立足文本创情境搭建支架乐表达
——一下“打电话”口语交际教学
2022-03-24卓媛兰
文|卓媛兰
(作者单位:华南师范大学附属荔湾小学)
【教学目标】
1.了解打电话的步骤,初步学会独立打电话和接电话。
2.打电话时,把要表达的意思说清楚;接电话时,能听清楚主要内容。接打电话时,都要注意使用礼貌用语。
【教学流程】
板块一:活用情境插图,示范有声有色
(一)未见电话,先闻其声
1.播放拨电话号码的声音和电话忙音,让学生猜猜这是什么声音。
2.师过渡:电话在我们生活中非常重要,但要学会正确使用电话,学问可多着呢!今天这节课咱们就来学习打电话。(板书课题)
(二)化静为动,让情境图说话
1.师问:小朋友们打过电话吗?平时你是怎样打电话的?
2.指名学生交流。
3.师引导:今天有个叫李中的小朋友也来到了我们的课堂,瞧,他正跟好朋友张阳打电话呢。我们一起听听,李中打电话和我们平时打电话有什么不同,他打电话的时候有哪些地方做得特别好。看谁听得最清楚。
4.播放示范音频,出示教材第62 页图片,“小气泡”依次出示李中和阿姨的对话。
(三)梳理步骤,让要求更明确
1.李中打电话的时候有哪些地方做得特别好?
2.指名学生回答,并相机板书思维导图。
3.出示小贴士,小结打电话的步骤和要求,强调重点:给别人打电话时,要先说自己是谁;没听清时,可以请对方重复。
【设计意图:先让学生说说自己的生活经验,然后播放示范音频,梳理出打电话的基本框架,给予学生明确清晰的指引。】
板块二:创设生活情境,交际绘声绘色
(一)同桌演练,评价促进成长
1.师小结过渡:看来打电话的讲究还真不少。接下来我们进入闯关挑战环节,成功闯过“会说、会听、会用”这三关,你就是“打电话高手”。
2.出示任务单,读读任务单要求,读明白后同桌合作演练。
3.同桌合作上台展示,其他同学对照评价表进行评价。
评价范例:我给他们打( )颗星,因为他们做到了________。我给他们的小建议是________。
(二)师生合作,指导真实交际
1.师生合作打电话请假,教师示范,引导学生把事情说清楚。
2.指名学生对照评价表评价。
3.教师小结打电话请假的要点。
【设计意图:一年级学生模仿能力强,让学生掌握基本技能最直接也最有效的方式就是范例引领。通过出示对话框和同桌合作演练,强化训练打电话的基本步骤。学生展示后进行评价,根据评价中出现的问题,师生再次合作示范。】
(三)观看动画,传授应对方法
1.师过渡:可是生活中,有时候接电话的不一定是你要找的人,碰到这样的情况,我们又该怎么做呢?请同学们认真看动画视频,看看动画里的毛毛是怎么做的。
2.指名回答解决方法。
预设:
(1)可以请接电话的人代为转达。
(2)可以留下自己的电话号码。
(3)可以过一会儿再打。
(四)搭建支架,习得转达语言
1.读明白任务单的要求。
2.借助对话框中的提示语,同桌演练接电话,教师巡视指导。(出示小女孩接叔叔电话的图片,“小气泡”出示接电话提示语。)
3.指名一对同桌上台展示,其他同学认真听,并对照星级评价表打星。
4.指名学生评价,鼓励学生大胆说出自己的想法。
5.针对发现的问题,再请一对同桌上台展示。
6.教师点评学生的表演,呵护学生的交际兴趣。
【设计意图:本环节是本节课教学的难点,笔者采用了“动画视频教会方法、同桌合作习得语言、上台展示发现问题、师生评价促进成长”这样有梯度的设计来突破难点,带动全员参与打电话活动。学生展示后的评价环节会出现不同的声音,教师应该多鼓励,用欣赏的眼光呵护学生的表达欲望。】
板块三:巧设真实情境,电话寻求帮助
(一)创设困难,七嘴八舌说方法
1.师过渡:现在,同学们不仅学会了有礼貌地打电话,还学会了接电话。同学们想不想了解更多打电话方面的知识呢?老师推荐大家阅读绘本《打电话》。(教师故意在讲台上、包包里找书却找不到)哎呀,老师把这本书放在办公室的桌子上了,怎么办呢?
2.指名说说解决问题的方法,选择最佳办法——打电话。
生:派学生跑去拿。
生:叫老师帮忙。
生:打电话请老师帮忙。
(二)反复练习,活学活用打电话
1.出示任务单:请你给办公室的王老师打个电话,寻求她的帮助吧。
2.小组讨论如何说。
3.师生合作演练打电话。(出示师生角色图片和提示语)
卓老师:喂,你好。请问你找谁?
学生:您好。请问是王老师吗?我是一(2)班的……
4.指名上台实战打电话——用手机给王老师打电话。
(1)制造困难看应对:第一次电话忙音没打通,相机采访学生遇到电话忙音怎么办。
(2)再次拨打看应答:2 分钟后,学生再次打电话,顺利接通;打开手机免提,其他学生认真听,并对照评价表用手势打星。
(电话沟通有效,王老师送绘本到教室,全班学生激动欢呼。)
5.指名评价台上学生的表现。
6.老师小结、表扬学生的应对,奖励全班学生听绘本故事《打电话》。
【设计意图:本环节笔者设计了一个现场真实情境——打电话寻求帮助。这个情境既复习了第三单元的口语交际“请你帮个忙”,又训练学生灵活运用学到的打电话技能。通过这样的真实情境、充满挑战性的任务,引导学生把课堂所学运用到生活中。学生完成挑战后奖励听绘本故事,从绘本故事中又学到了打电话的礼仪,可谓一举多得。】
板块四:名片传真情,生活即教育
(一)朗读儿歌,巩固方法
师过渡:打电话是一项本领,在生活中可有用了!卓老师把今天的打电话知识编成了一首儿歌,请伸出小手,一起拍掌读读吧。
打电话
打电话,先拨号;
问声好,把名报;
说清楚,用心听;
没听清,请重复;
道再见,有礼貌。
(二)交换名片,传递真情
1.师随机采访:同学们都学会了打电话,你现在最想给谁打电话呢?
2.师生拿出自己的小名片,全班互动交换名片。
3.布置打电话实践作业:周末给同学、朋友或老师打个电话吧。
(三)课外延伸,学以致用
1.交换名片后趁热打铁,教师先打电话给部分学生,让学生感受接电话的乐趣。
2.第二天的课前3 分钟交流接到电话的感受,鼓励学生给同学、朋友打电话。
3.持续一周后,利用调查表了解学生打电话的情况。(见下表)
【设计意图:可爱的电话名片,充满生活气息的实践作业,将理论延伸到生活中,引导学生学以致用,锻炼和提升交际能力,体会到口语交际的快乐和成就。教师持续跟进,营造了交际氛围,激发起学生的交际意愿。用调查表及时了解学生在实践过程中遇到的困难,并有针对性地进行指导,让口语交际真正为生活服务。】