小学美术水影画教学中培养学生创新能力的策略探析

何国玲

摘 要：小学阶段是学生身心发展的初期阶段，也是学生身心快速发展的重要阶段，因此，从新课标的角度来说，在小学教学的过程中，我们不能局限于课堂知识和教材内容的教学，而是要通过各种方式培养学生的综合素质，在小学美术教学中，更应如此。本文便是对小学美术水影画教学中，如何培养学生创新能的策略展开的探析。

关键词：小学美术;水影画教学;创新能力培养;策略探析

水影画，指的是利用各种颜料和工具在水面上进行绘画，其内容丰富、绘画方式自由、成品天马行空等特点，都十分适合用来在小学美术教学中进行，不仅可以开拓学生的想象力，还能培养学生的创新能力，提高学生的综合素养。而如何通过合理的课堂教学策略来实现水影画的作用呢？我认为当从以下几点入手：

一、做好引入，提高学生兴趣

想要通过水影画的课堂教学来培养学生的创新能力，我們首先要能够引起学生对课堂的注意，提高学生的学习兴趣。因此，在进行水影画的课堂教学时，教师应当做好课前导入，用多元化、趣味性的课前导入内容，引起学生的学习兴趣。例如，可以通过视频展示的方式，向学生示范水影画的作画过程，从而导入水影画教学，这样一来，学生就会对水影画产生兴趣，进而提高学生在水影画课堂中的学习积极性，保障水影画课堂教学的教学效果。

二、通过观察，开拓学生想象

结束了导入环节之后，就来到了培养学生创新能力的第一步——开拓学生的想象思维，让学生能够不拘泥于传统的绘画操作和绘画成品。而想要做到这一点，我们首先要明确，小学生对于世界的认知处于初级阶段，而培养学生学习能力、开阔学生视野的首要方式，就是观察。所以，在水影画的教学课堂中，我们也可以利用小学生的这一认知特点，选择多种多样的观察对象，通过让学生进行观察的方式来进行水影画的课堂教学。

其一，我们可以选择使用水影画作品作为观察对象。水影画由于其作画方式和绘画载体的特殊性，往往具有飘逸、灵动的特点，作品的内涵也往往见仁见智，我们可以选择几幅作品，让学生进行观察，然后谈谈自己对作品的看法和理解;

其二，我们也可以选择使用其他的事物来进行观察教学，比如云朵、阴影等形状多变的事物，让学生及时地去观察窗外的云朵或地面上投射出的阴影，然后说一说自己觉得该事物像什么以及为什么这么觉得。

通过观察的方式，可以有效开拓学生的想象思维，也能提高学生对事物的认知和联想能力，是创新思维课堂教学的重要环节。

三、手脑联动，进行自主创作

在观察过后，我们就要开始进行实际的实践操作环节了。实践操作提高学生自主学习能力，培养学生创新能力的重中之重。在水影画课堂教学的实践环节中，我们应当注意：

（一）不设范围

学生在进行水影画的创作时，教师一定要记得，不要给绘画内容进行范围设定，而要尽可能地给予学生自由，让学生能够在绘画过程中进行自主思考，真正画出自己的想象内容。除此之外，教师还要引导学生抛弃刻板印象和传统思维，例如，不要总觉得叶子一定要是绿色的，也不一定花就是红红粉粉的，让学生明白，在绘画的世界里，一切都可以自由地进行。

（二）合理引导

许多学生在进行创作的时候，由于水影画的绘画方式特殊等原因，有时候会陷入迷茫中，不知道该怎么进行下去，如果出现这种情况，教师也不能拘泥于“自主绘画”的课堂原则中，而要帮助学生，进行引导。例如，可以提示学生不同工具的效果，以及如何使用不同的方法更改颜料的形状和范围等，从而解决学生在绘画过程中遇到的困难，让绘画过程能够顺利进行下去。

（三）合作探究

自主学习除了学生自己进行学习以外，也包含学生之间的合作学习，水影画的课堂也同样如此。思维的沟通和交流，也能够带来更多更新的想象内容，因此，在进行水影画绘画的过程中，教师也可以让学生进行小组合作探究，彼此交流想法，通过合作的方式来锻炼学生的合作能力，让学生在沟通交流中得到更多想法，进而培养学生的创新意识。

四、积极反馈，巩固教学成果

水影画的绘画结束之后，我们还要对学生的绘画结果进行评价，这一环节同样也对学生具有十分重要的意义，毕竟正向反馈和负向反馈会给学生带来完全不一样的感受，也会影响到学生今后在同一事件上的选择。因此，在对学生的水影画绘画作品进行评价时，教师要做好积极反馈，基于学生肯定性的评价。一方面，进行评价时，要让学生说一说，绘画的思路是什么，绘画的结果又是什么，然后教师再给予学生肯定的评价，鼓励学生的想法，从而确保学生的想象思维能够得到保护;另一方面，虽然要对学生进行积极评价，但也不能盲目地全盘肯定，进而造成学生的盲目自信，而是要有的放矢，如果学生出现切实存在的问题，教师依然要进行指正。

总的来说，小学美术水影画教学作为一种本身就极富趣味性的课堂教学内容，对于学生来说是极好的培养创新能力、提高综合素养的课堂。因而，在进行课堂教学的时候，教师也要重视水影画课堂的教学效果，根据学生的学情以及课程教学的内容来对课堂教学进行合理的环节设计。从富有吸引力地导入环节，到引导学生开拓思维的观察思考教学环节，再到学生进行实践操作的绘画环节以及教师进行评价讲解的反馈环节，教师都应当秉持素质教育的基本原则，在课堂上做好学生的引路人，以引导的方式帮助学生学会思考，进而培养学生的创新能力。

参考文献：

[1] 杨洁. 探析在小学美术教学中激发学生创新能力的教学策略[J]. 新作文：教研， 2018（6）：1.

[2] 孙宏. 关于小学美术课堂水彩画教学的思考[J]. 小学时代， 2020（7）：2.

[3] 王春霞. 小学美术教学中激发学生创新能力的教学策略探析[J]. 成长， 2020（2）：1.