词源教学在高中英语词汇教学中的效用探索

左琴

摘 要：英语这门语言是世界上通用的语言，教师应该更加重视对英语的教学，采用合适的教学方法促使学生对词汇进行更好的掌握，让学生更为准确地使用英语。因此，教师可以把词源教学引入到课堂当中，促使学生得到更好的发展。本文从“利用词源教学实现联想记忆，利用词源教学实现对比学习，利用文化元素实现语言交换”三个方面入手，阐述了教师如何利用词源教学促使学生更好地对单词展开记忆。

关键词：词源教学;高中英语;词汇教学

以往的教师在对英语展开教学的过程当中，教师往往对帮助学生科学有效地记忆单词的方法忽略掉了，导致学生只能够采取死记硬背的方式对单词展开记忆，这一方法对学生来说是极其的枯燥乏味，从而所达到的教学效果并不理想，这时教师应该采取新型的方法，从而帮助学生对单词展开更好的记忆，这时教师将词源教学引入到课堂当中，促使这一现状得到良好的改善。

一、利用词源教学实现联想记忆

教师可以引导学生以联想的方式展开记忆，促使一张英语词汇的网络图呈现到学生的眼前，进一步地将网络横向与纵向的维度連接在一起，将部分单词的构词规律找出来，以此来使得学生的记忆效率逐步得到增强，同时使得学生对于单词的记忆量得以扩大。

例如，教师可以引导学生从发音上进行联想，当教师将（bill，账单）这一单词引入到课堂当中时，学生便可以对以ill结尾的单词展开联想，这时学生便会想出（till，直到）、（hill，小山丘）等等。教师在刚开始引导学生展开发音联想时，教师可以引导学生选取相似度很高的单词，等到学生慢慢地熟练了之后，学生便可以通过某些字母的特定发音进行联想。诸如，将ph合在一起的发音为辅音/f/，然而在学生所学过的单词当中有很多与ph相关的单词，如（photo，照片）、（phone，手机）、（elephant，大象）等。

教师还能够从构词角度来帮助学生展开联想，很多单词在构成方面都遵循着一定的规律，特别是那些字母很多的单词，虽然看上去很长，但却比那些仅有3、5个字母的单词更容易展开记忆，长的单词基本上都是由前后缀加词根组成，词根也可以作为独立的存在。比如说，教师将（care，关心）这一单词引入到课堂当中，教师在为这一单词加上不同的后缀，那么它就会变成与关心相关的词汇。诸如（carefully，小心地）、（careless，粗心大意）等等，这些单词的后缀都是很常见的一些名词、副词、形容词的后缀，从而学生在对一些规律进行了掌握之后，学生便能够很快地在一个词根的基础上，对该词进行不同的词性扩展。

二、利用词源教学实现对比学习

英语单词在极大的程度之上是对民族发展文化的体现，因此，学生必须要对这门语言进行掌握，从而能够对使用英语的民族的历史文化进行深入地了解。例如，教师在引导学生对“八大行星”这一部分内容进行教学时，教师首先就可以对水星Mercury展开介绍，然而从神话的角度来对Mercury展开分析，它便就是墨丘利的含义，它是古希腊神话当中传递信以及管理商业的神，它能够以最快的速度传达下众生的旨意来，离太阳最近的行星便是水星，因此这一神话是分不开的。

当mercury作为名词时，水银是它的含义，学生在化学学习的过程当中都对水银的化学性质是极其的稳定有所了解，因此，它与神话也有一定的联系。Mercury作为管理商业的神，在merc的基础上对其他词进行了衍生，诸如（mercenary，拜金主义者）、（market，市场），教师在对这部分内容进行讲解时，教师可以对多媒体技术进行利用，或者对与此相关的动画片进行展示，进一步的使得学生的印象得以加深，从而将词汇与文化进行更好的联系，促使学生对于词汇的理解逐步得到提升。

三、利用文化元素实现语言交换

新课程标准明确指出，教师在对学生展开教学时，教师要结合学生所特有的性格特点，进一步的教师为不同年龄阶段的学生传授不同的知识，学生已经具备较强的学习能力，并且学生也有了一定经验的积累，并有自身学习习惯的养成，这时学生在面对相同的事物时难免会有不同的理解。

例如，学生在展开中英文翻译的过程当中，每一个单词并不一定要有相对应的事物，诸如，缘分在英语当中就没有很好地对应点单词，它只能用句子来进行阐述。再者，我国最为常见的豆浆、油条等食物也没有相对应的词汇。在汉语和英语的语境之下同一事物所代表的含义也是不同的，诸如，在我国颜色仅仅是若干种色彩，但颜色在英语当中也有情感的象征，诸如blue所代表的不仅仅是蓝色，同时它还有忧郁的含义。因此，教师在对学生展开词源教学时，教师要不断地帮助学生进行拓展，教师还能够将西方的元素引入到教学当中，从而在此背景之下，更快地对单词展开记忆，进一步的对两种语言之间的文化差异有所了解。

综上所述，教师在对高中阶段的学生展开英语教学时，为了让学生对更多的词汇进行掌握，可以在课堂当中运用各种教学资源，进一步地帮助学生对更多的一词多义、同义词的现象进行掌握，从而有效地促进学生的背诵效率逐步得到提升。

参考文献：

[1]田春红.浅析词根词源对提高高中英语词汇教学效果的作用[J].黑河教育，2016（09）：27-28.

[2]孙海静.词源教学在高中英语词汇教学中的效用研究[J].英语广场，2017（12）：148-149.