长课文教学“三得”

肖承辉

在统编版教科书中，课文篇幅的长短存在差异。篇幅短的课文一般是几百字，如，茅盾的《天窗》576字（统编版语文教材四年级下册第一单元第3课），德国作家柏吉尔的《琥珀》 919字（统编版语文教材四年级下册第二单元第5课），丰子恺《白鹅》835字（统编版语文教材四年级下册第四单元第15课）。而长课文一般是几千字，如管桦的《小英雄雨来（节选）》3257字（统编版语文教材四年级下册第六单元第19课），王安忆作品《我们家的男子汉》1581字（统编版语文教材四年级下册第六单元第20课），曹文轩《芦花鞋（节选）》2087字（统编版语文教材四年级下册第六单元第21课）。课文篇幅的长短不同，学生阅读所需时间不同，教学方法也有所不同。在长课文教学实践中，我有一些心得。以下结合《芦花鞋（节选）》课堂教學，分享我的长课文教学“三得”。

一、长文短教

长课文要短教，这是大家的一个基本共识。由于课文篇幅长，不可能逐段细讲。如果像精读课文那样教学，时间上不允许，就算时间允许，学生的注意力也难以集中。要让学生更好地把握长课文的内容，就要长文短教。要让长课文变短，易于学生整体把握，引导学生概括主要内容就至关重要。在本课教学中，能够从以下几个方面把握长课文的主要内容。

首先，了解段落划分标志。统编版语文教材四年级下册第六单元有三篇课文很长，都是分成几个部分写的。《小英雄雨来（节选）》用序号标示每个部分，《我们家的男子汉》用小标题，《芦花鞋（节选）》是用什么方式呢？学生通过观察，不难发现是空行。借助空行，学生能够快速锁定课文分为四个部分。

其次，尝试用小标题概括各部分内容。学生能够讲述各部分内容后，进一步提高要求，让学生用小标题概括各部分内容。我们可以先进行填空练习。

一家（编织）芦花鞋  （青铜）去卖芦花鞋

雪中（守护）芦花鞋  雪地舍让（芦花鞋）

从小标题可以很明显地看出，“芦花鞋”是贯穿全文的“线索”，借助小标题，可以清楚地了解故事情节的发展。这组小标题是用7个字来概括的，我们还可以让学生挑战用6个字、5个字、4个字、3个字、2个字甚至1个字来概括，进一步锻炼学生概括小标题的能力。从课堂教学情况来看，学生思维活跃，交流十分热烈，各种字数的小标题都很快出现了。如：

编织芦花鞋、欢卖芦花鞋、守护芦花鞋、舍让芦花鞋;编芦花鞋、卖芦花鞋、守芦花鞋、舍芦花鞋等。甚至，学生可以分别用一个字来概括，即：编、卖、守、舍。通过这样的训练，学生可以简明扼要地掌握各部分大意。

其三，串联小标题，把握课文主要内容。要从整体上把握长课文的主要内容，我们可以引导学生把小标题串联起来。如：冬闲时，青铜一家（编织芦花鞋），青铜到油麻地镇上（欢卖芦花鞋），雪天仍坚持外出，在雪中（坚守芦花鞋），卖完芦花鞋后，还有人想要芦花鞋，雪地上，青铜赤脚（舍让芦花鞋）。通过这几个步骤的逐层推进，对主要内容的把握就水到渠成了。

二、长文深教

长课文内容多，如果眉毛胡子一把抓，教学容易流于空泛，以致学生对课文的理解浮于表面。教学长课文，既要引导学生把握课文主要内容，也要引导学生深入理解课文，在读中有自己的领悟和感受。长文怎样深教？联系创作主旨不失为一个高效的切入点。

《芦花鞋》节选自曹文轩的小说《青铜葵花》。对于创作这部小说的初衷，在原著《美丽的痛苦（代后记）》一文中有详细的阐述。作者认为：“苦难几乎是永恒的。每一个时代，有每一个时代的苦难。”他强调，面对苦难需要优雅的风度。教学《芦花鞋（节选）》，如果仅仅从课文来看，可以感受到青铜的勤劳，感受到青铜对妹妹的关爱。仅仅读到这里，学生只是理解了选文而已，对于文本背后的含义，对于人物的行为、表现并未真正理解。联系小说主题引导阅读，学生对人物品质就会有更深层次的理解。

《青铜葵花》一书中写到了许多苦难，从《芦花鞋》一章所选的情节来看，青铜一家面对的“苦难”是贫困。面对苦难，青铜是怎么做的？这是课堂教学的难点所在，也是学生交流体会时能够深入而非泛泛而谈的关键之所在。教学中，我们要引导学生从人物的言行去感悟人物的品质。如：“青铜同意了。他挑了一双适合他的芦花鞋，将脚洗得干干净净，穿上了。然后拿起余下的十双芦花鞋，朝大人们摇摇手，便跑进了风雪里。”联系前文可知：“天下了一夜大雪，积雪足有一尺厚，早晨门都很难推开。雪还在下。”这样的天气该有多么寒冷，一家人都劝青铜不要出去卖鞋了。但为了早点攒够钱给葵花照相，青铜冒着风雪坚持外出卖芦花鞋，他对家人的关爱，对承诺的看重，都让人感动。又如：“他的赤脚踏过积雪时，溅起了一蓬蓬雪屑……”从文中可知，卖完一百双芦花鞋，给葵花照相的钱已经够了，这双鞋原本可以不卖。青铜把自己穿的鞋子让给想买鞋的人，自己却在雪地里打着赤脚追赶，他的心地十分善良。那晶莹的雪屑，就如同他纯洁的心灵。

和同学交流印象最深的内容之后，我们再引导学生联系生活谈感受：面对苦难，青铜依然善良、乐观。生活给强者微笑，也难免有困难、挫折，假如有一天我们也遭遇苦难，该怎么面对？从学生的发言来看，他们大都能够领悟到：不要害怕苦难;遭遇苦难，要乐观面对。而设计小练笔，让学生写一写葵花对老牛说的话，更是体现了学生对苦难的理解，对如何面对苦难的积极态度。这样的阅读，触及到了作家创作的主旨;这样的阅读，才是读有所悟的深入阅读。找准切入点深入挖掘，长文也能深教。

三、长文长教

长文长教，是指长课文的教学要延伸，要把课文变“长”。读小说，要关注情节、环境，感受人物形象。不少长课文都是节选，如《小英雄雨来》《芦花鞋》等，情节的完整性、连贯性难免会受影响。在教学中，与原著相勾连，学生能够更清楚地了解到文中故事的来龙去脉，对课文的理解才会更准确。

长文长教，可以向前延伸回顾故事背景。课文《芦花鞋》节选的内容主要讲述一家人编芦花鞋去卖的故事。那么，他们为什么要编芦花鞋去卖呢？引导学生回顾《青铜葵花》前几章的内容可以知道，青铜一家领养葵花时承诺，不让葵花受委屈，为此青铜放弃了上学机会。因为贫穷没钱照相，葵花受委屈，一家人决定编鞋去卖，为葵花补拍照片。这样，对于贫穷给青铜一家带来的生活艰辛，对于青铜一家的善良无私，学生都能略知一二，阅读故事就能够更快地进入情境了。

长文长教，可以向后延伸了解故事情节发展。阅读选文，仅是完成了课内教学任务，能够引导学生进行课外阅读，达到“选文”的拉长延伸，语文教学才会有更好的效果。《芦花鞋》节选自《青铜葵花》的第四章，书中共有九个章节，内容依次为：小木船、葵花田、老槐树、芦花鞋、金茅草、冰项链、三月蝗、纸灯笼、大草垛;书中涉及到的苦难有洪灾、蝗灾、疾病等，青铜一家是怎么面对接踵而至的苦难的？而哑巴青铜最后又是在什么情形下会说话的？我们可以简介全书章节，激发学生兴趣，鼓励阅读原著。当然，我们还可以进一步延伸：至真，至纯，至善，至美，《青铜葵花》是纯美系列小说中的一部，如果大家感兴趣，还可以阅读曹文轩老师纯美小说系列的其它作品，如：《根鸟》《草房子》等，去感受曹文轩老师作品独有的纯美。这样，就把学生的兴趣由阅读一本小说到向阅读一类小说过渡。

短教是为了引导学生快速整体把握课文，而长教是为了让学生对情节的推进有更明晰的了解，从而引导学生去阅读整本书，把课内与课外相勾连，把课堂与生活相勾连，让阅读教学更好地丰厚学生的素养。深教则可以让学生对人物形象的认识更为饱满，更为深刻。长文短教、深教与长教相互联系、有机融合，相得益彰，长课文的课堂教学艺术，值得我们不断去探索追寻。