圈画重点作旁批 审题解答有规范

张忠森

小说阅读是高考文学类文本考查的重要内容，它和散文阅读具有同等重要的意义。以浙江省高考近八年（2014-2021年）为例：2014年王伟锋《走眼》、2015年汪曾祺《捡烂纸的老头》、2016年何家槐《母亲》、2017年巩高峰《一种美味》、2019年萧红《呼兰河传》（节选）、2020年苏联作家康斯坦丁·帕乌斯托夫斯基《雪》、2021年红柯《麦子》。这八年竟有7次考查小说，这就足见小说在高考文学类文本考查中的重要性。因此，对高三语文复习来讲，小说阅读及解题指导就成了高考复习的一项非常重要的内容。

一般情况下，小说的考查主要表现在以下五个方面：①情节结构分析，②环境分析，③形象赏析，④艺术技巧分析，⑤意蕴探究。其中，“情节结构分析”是解答其他所有题的基础。这是因为“情节结构分析”是读懂小说的基础，是整体感知小说的起点。如果考生连小说基本情节都没读明白，是没办法去理解小说其它方面的。也就是说，在小说复习时，一定要指导学生读懂小说，手把手地教会学生读小说。读懂了小说，是解题的前提。对此，笔者提出“圈画重点作旁批，审题解答有规范”的具体做法。为了更好地阐述具体做法，下面以一篇叶紫《古渡头》（2014年全国卷）为例具体来讲。

一、圈画重点，读清小说脉络

在考场上，阅读文本的时间是有限定的。根据文学类文本考查具体情况，浙江卷共有20分的分值，小说大概1700字，因此，考生差不多要在8分钟读完，12分钟作答4道问答题，时间是相当紧的。这就要求我们在平时复习指导时，对学生阅读有一定的要求。那么，怎样才能提高阅读速度呢？

我在课堂上，反复要求学生，读小说，我们一定要读清小说脉络，而要读清小说脉络，就要学生圈画重点。其实，圈画的过程就是我们阅读的思维痕迹。这些痕迹不仅让我们更清楚小说的脉络，而且会给我们回答问题提供具体的方向。圈画可用自己喜欢的方式，如画框、画圆、画横线或标识着重号波浪线等，只要自己能明白就行。那么，在读小说过程中，又该圈画哪些呢？我认为，着重引导学生圈画两类，一是重点字词，二是重要的句子。

先说圈画重点字词。阅读小说，尤其是试卷上的小说，可以着重关注特殊的词，如景物的形容词、人物活动的动词、人物的评价词、心理情绪词、转折变化词等等。关注这些词，可以大略知道作者或小说主人公的心理变化过程，也就间接知道小说的情感脉络。以下略举几例加以说明。

例1：太阳渐渐地隐没到树林中去了，晚霞散射着一片凌乱的光辉，映到茫无际涯的淡绿的湖上，现出各种各样的色彩来。微风波动着皱纹似的浪头，轻轻地吻着沙岸。

圈画的词有：渐渐地隐没、晚霞、淡绿、各种各样的色彩、微风、波动着、轻轻地、吻着。这些词主要是色彩形容词、动词，这段是写景，实际上是老渡夫活动的背景，整体的感觉是静谧而祥和的，又极富有诗意的画面，意象有晚霞、微风、斜晖、湖面、波浪等，是农村祥和宁静的画面。而抓住这些词，大致是能读出来的。

例2：我轻轻地踏到他的船上，他抬起头来，带血色的昏花的眼睛，望着我大声说道。

圈画的词：带血色的。这说明了老渡夫的生活艰辛，没有休息好。

例3：可是，小伙子，我得有钱呀！……但是，我得找钱……

圈画的词：得有钱、得找钱。这两处的“得”，一方面表现渡夫对生活的无奈，没办法;另一方面，又表现他不屈服于生活，敢于和生活抗争，努力挣钱。同时，也体现了挣钱的不易，生活的艰难。

接着我再谈谈圈画句子。在复习时，我引导学生在读小说时多关注这样的句子，即写景句、议论观点句、心理情感句。为什么要关注这些句子呢？明确点说，因为这些句子是为我们提供线索的一些句子。比如说写景的句子，这在很多小说中都非常普遍，而且很多时候，它会穿插在小说的开头、中间和结尾，具有明显的线索作用。而且，写景句，很多时候，不单纯是为了写景，而是为了暗示人物的内心，“一切景语皆情语”，小说也不例外。不同景物的呈现，暗处在展现人物内心的不同变化。以《古渡头》这篇小说为例，写景句子大致有5处，分布在小说的各个位置。

写景处1：太阳渐渐地隐没到树林中去了，晚霞散射着一片凌乱的光辉，映到茫无际涯的淡绿的湖上，现出各种各样的色彩来。微风波动着皱纹似的浪头，轻轻地吻着沙岸。

写景处2：夜色苍茫地侵袭着我们的周围，浪头荡出了微微的合拍的呼啸。

写景处3：一面细细地听着孤雁唳过寂静的长空，一面又留心他和我谈的一些江湖上的情形，和出门人的秘诀。

写景处4：外面风浪渐渐地大了起来，我翻来覆去地睡不着，他也翻来覆去地睡不着。

写景处5：第二天，又是一般的微风，细雨。太阳还没有出来，他就把我叫起了。他的脸上丝毫看不出一点异样的表情来，好像昨夜间的事情，全都忘记了。

仔细阅读这5处句子，我們会惊奇发现，每一处写景之前或之后（大多数在后面）会出现人物活动或心理变化的句子。可见，这景物（也称小说环境）描写，不单是为了写景，更是为了展现人物内心活动。要想读清读懂这种小说的脉络，就一定要把类似这样的句子画出来。这篇小说是写景的句子，有的小说则是议论句或抒情句。比如2012年浙江卷李丽娟《静流》，就专门考查画线的四句话：

①那些坚硬的、暗含敌意的、荒原一般的沉默，是什么时候开始消融，最后随风化为流水的，我不得而知。

②柔软悄悄而来，来自两个血脉相连的男人，如静海深流。

③尘埃随之落定。

④波澜总在不经意间降临人间。

问题：文中画线的四个句子在写法和作用上有哪些共同点？（5分）

这是高考直接考查关键句的作用题。我们看这4句话，都是议论句，是“我”对父亲与弟弟关系变化发表的看法。同时这四句话都是比喻句，用一种更加形象的说法来表现二人的关系变化。即便高考没直接考查，我们在阅读小说时也应该抓住这些话。因为抓住了这些话，就大致读出了整篇小说的行文脉络。最后，我们再看高考题给我们的参考答案：

①运用比喻，以有形写无形（答“具体可感、生动形象”也可）;②独立成段，过渡自然简洁;③叙事者“我”通过评说，表达感受、看法。

由此可见，这样的关键句，分布在不同位置，会有着线索的作用，能让我们更加清楚知道小说的脉络。阅读小说，在平时一定要要求学生多在试卷上做圈画，养成圈画的好习惯。平时圈画习惯养成了，在考试时才能将小说脉络线索读得更清楚。只有小说脉络读清楚了，才能更好地深入到某一局部的情节分析。局部分析一定是在整体把握的基础上进行的，脱离了整体，学生便会断章取义，思考不全，答题不好。

二、细处旁批，简化小说要义

阅读小说除了圈画之外，还需要旁批。如果说“圈画”是阅读痕迹，那么“旁批”就是思考呈现。圈画在阅读中起到提示作用，在答题中起方向查找作用。而旁批则是让提示与方向更加具体。但作为考场上的阅读，我们又不可能面面俱到，只能挑一些细节处进行旁批，做到有的放矢。在細处作旁批，这是简化小说要义的一种做法，把长小说读短，读短了之后，我们考试答题才能更快捷更有效地找到答案所在。

在小说复习时，我按照自己读小说的经验（不一定很全面），引导学生从6种细处进行旁批。这6处分别为：①标题处，②背景处，③人物活动（外在与内心），④层次分明处，⑤开头结尾处，⑥对话描写处。

（1）标题处作旁批

“古渡头”作为小说的标题，既点明故事发生的地点，人物活动的地点;也点出了这里的古老，从而有种神秘之感，达到先声夺人。

而实际上，很多小说的标题都是有着特殊含义的，特别是高考设置考题的那些标题，就更值得我们去解读。标题处旁批，我们要旁批出这个标题属于哪种类型的，是物件类、地名类、主题类、人物类、时间类还是其他类的，不同类的标题在小说的作用也不尽相同的。读小说，首先肯定是读到标题，标题会引发我们怎样的思考，留给我们怎样的悬念，带着这些，再去读小说，会有一种印证的喜悦之感。

（2）背景处作旁批

《古渡头》开头一段实质上就是交代了故事发生的自然场景，这里宁静祥和，完全质朴的美，是否有种暗示人物的性格，老渡夫的质朴善良之美呢？这一点我们可以作出旁批。

而有的小说会在行文中甚至在文末直接点出写作年份，这是一种时代背景的交代。比如2020年浙江卷的小说《雪》，试卷上直接标出这篇小说的作者是“[苏]康斯坦丁·帕乌斯托夫斯基”，创作时间是“1943年”。这里有两个细处暗示小说创作背景，即“苏”与“1943年”，“苏”指“苏联”，说明作者是苏联时期的作家，但结合“1943年”这个特殊年份，我们就会联想到当时的时代背景，1943年对苏联来讲是特殊的一年，这一年苏联共产国际的解体，同时;这一年，正是第二次世界大战的关键时期;这一年苏联经历了一场战争，800多万人只有8000人生还，这对苏联来讲，是莫大的打击。战争给人民带来的灾难是多么深重，几百万个家庭因为战争而支离破碎，妻离子散。如果理解到了这一层时代背景，就很容易理解这篇小说的主题，理解了主题，对解答其它问题就容易得多。

（3）人物活动（外在与内心）处作旁批

上课时，我有意识地让学生从《古渡头》这篇小说中找出人物活动（外在与内心）的一些词句，并要求他们根据自己的理解作出旁批。列举几处如下：

①“为什么呢？”我茫然地，“我多给你些钱不能吗？”

旁批：“茫然”，这是神情的词，表示不解之意。我不解这位渡夫的心理，我以为是钱的事，以为这渡夫是想多要点钱。这就为渡夫后面的生气作了很好的铺垫，也展现渡夫虽为挣钱但不全是为了钱的那种纯朴善良的性格美。

②他逐渐地说得悲哀起来，终于哭了，不住地把船篷弄得呱啦呱啦地响;他的脚在船舱边下力地蹬着。

旁批：“逐渐”“终于”，展现渡夫内心的压抑与变化。压抑是历时已久的，“逐渐”一词，可见他在叙说自己的经历遭遇时，把自己的痛苦遭遇又重新经历一遍，所以说着说着就悲哀起来。“终于”一词暗示了渡夫内心控制不住，一下子情绪失控，将内心的痛苦释放出来。这时，我心有同情却不知如何安慰。

③他的脸上丝毫看不出一点异样的表情来，好像昨夜间的事情，全都忘记了。

旁批：整句话表现渡夫的情绪变化，渡夫的情绪归于平静。虽然昨天晚上内心悲痛不已，今天早晨起来又是新的一天，生活还得继续，这是一种哀而不伤的乐观生活态度。

像以上三处这样的人物活动的词句还有很多，我们要引导学生多关注这些词句，并适当作出旁批，既是对人物形象的理解，也有助于对小说主题的把握。

（4）层次分明处作旁批

有的小说，层次分明，而且有标志性提示性的语句，这样的语句，就需要我们作旁批，理出小说的思想层次。如上文所说的2012年浙江卷李丽娟小说《静流》中的4处层次分明的句子（这里就不列举），都属议论性句子，是“我”发表对父亲与弟弟关系评价的句子，这几句展现父子二人关系的变化。像这样的语句，即使命题者不设题，我们也要读懂它，旁批它，这样会更好地理解小说。

（5）开头结尾处作旁批

很多小说的开头与结尾都是独具特色的，而且也是命题者常设题的地方，无论是读小说还是考试答题，在这样的地方作旁批都是必要的。我们看《古渡头》的结尾，就非常特殊，它是以老渡夫的唱歌作结尾：

他独自坐在船艘上，毫无表情地捋着雪白的胡子，任情地高声朗唱着：

我住在这古渡前头六十年。

我不管地，也不管天，

我凭良心吃饭，我靠气力赚钱！

有钱的人我不爱，无钱的人我不怜！

旁批：“任情地高声朗唱”表现了渡夫内心的乐观豁达，自由。小说以歌声结尾，悠长寻味;以任情高歌代替诉苦;渡夫的洒脱豪放，也反衬他的现实痛苦之深;渡夫追求自由生活的信念。

而这个结尾，当年的高考也设置了一道问题如下：

作品为什么以渡夫的任情高歌为结尾？结合全文，谈谈你的看法。（8分）

参考答案：①艺术结构上，通过突转产生戏剧性效果，最后以歌声结尾，余韵悠长，耐人寻味;②情感表现上，以渡夫的无表情代替哭泣，以任情高歌代替诉苦，强化了表现苦难的力度;③人物形象上，既表现渡夫的洒脱豪放，也反衬他的现实痛苦之深，使渡夫的形象更加丰满;④思想内容上，从批判社会现实的黑暗到表现渡夫追求自由生活的信念，深化了作品的主题。

以上高考所给的参考答案，如果我们的旁批能做得细点，基本上是能写出高考所要求的答题点的。

再比如2015年浙江卷考的汪曾祺小说《捡烂纸的老头》有一道题，就专门考开头与结尾的作用：

第14题：本文开头两段不避其繁，结尾两段不避其简，作者为什么作这样的结构安排？（6分）

参考答案：①开头以繁笔设置故事场景，营造出浓厚的市井氛围，为“老头”的出场作了铺垫。②结尾交代“老头”死后留下巨款的情节，以简笔收束全文，留下悬念与想象空间。③开头与结尾繁簡反差巨大，突破了常规写法;繁笔舒缓，简笔急促，结构奇峻峭拔，令人惊奇。

（6）对话描写处作旁批

对括描写是小说人物活动的重要内容，很多人物的塑造都需要通过人物对话方式来展现。这一点，在《古渡头》小说中随处可见，因为这篇小说塑造人物最大特色就是人物对话。我们在阅读时，抓住人物的语言，揣摩出人物的心理，从而全面而准确地把握住小说中的人物。如小说中的：

①“只是，我呢？……我，我有一个桂儿。你知道吗？我的桂儿，他比你大得多呀！你怕不认识他吧？外乡人……那个时候，我们爷儿俩同驾着这条船。我给他收了个媳妇……”

旁批：三个“……”，表现渡夫在讲话时情绪的变化，声音断续，心理的凝噎。原本很幸福的，未来生活也应该很幸福。

②“小伙子！你看，我等了一年，我又等了两年，三年……我的儿媳妇改嫁给卖肉的朱胡子了我的孙子长大了。可是，我看不见我的桂儿，我的孙子他们不肯给我……他们说：‘等你有了钱，我们一定将孙子给你送回来。’可是，小伙子，我得有钱呀！”

旁批：渡夫一生的悲苦，他在等待希望，却又不断失望。为了生活，为了希望，渡夫需要努力挣钱，但也体现挣钱的不易。

读小说时，抓住这样的对话语言，读出语言背后的潜台词，这样才能把小说读深读厚。这样的读法，不仅仅对考试，对以后的阅读学习都有着重要的意义。

三、审清题干，明确答题方向

读清楚了小说脉络，读出了小说的细节之处，这是答好高考题的基础。有了好的基础便是成功了一半，但还有另一半那便是审题答题。审清题干是准确把握答题方向的关键性一步，如果题干审错，最终会答非所问，南辕北辙。

小说情节类的题型考查，大致有三个方向：情节概括类、情节手法赏析类、情节作用分析类。而具体到问题设置上，会呈现不同。以浙江卷近几年的试题为例：

（1）（2021年）第13题：探究“麦子”在全文中的作用。（6分）

（2）（2020年）第12题：作者用了哪些手法使小说结构紧凑？（6分）

（3）（2019年）第12题：分析本文叙述上的特征。（6分）

（4）（2017年）第13题：小说设置了一个意外的结尾，这样写有什么好处？（6分）

（5）（2016年）第13题：母亲和行人的对话在文中出现了三次，这样安排有何用意？（6分）

（6）（2015年）第14题：本文开头两段不避其繁，结尾两段不避其简，作者为什么作这样的结构安排？（6分）

我们细究上面的6道题，可以看出，虽然都与情节结构有关，但所考查的重点方向不一样。2021年是考查某一物象在结构中的作用，2020年与2019年考查的重点是情节手法分析，后三题则是考查情节结构作用。而这些题在考查的点上也不一样，有的是开头结尾，有的是全篇，有的是关注某一个物象的点。这就需要我们引导学生在审题时一定要审清题干的意图、考查的方向，不可盲目答题。

下面，我们还是以《古渡头》的具体题目来说：

作品是怎样叙述渡夫的故事的？这样写有什么好处？请简要分析。（6分）

这道题是从叙述的角度来赏析小说的情节安排效果，而命题者问的侧重点在于“怎样叙述”，所以在回答时应侧重从叙述的手法角度思考，否则会答非所问。同时，命题者接着问“有什么好处”，这是从手法的运用效果来思考。而其实两问可以并做一问来思考，即赏析叙述手法在小说情节中的作用。再就是要关注分值，我们要提醒学生，一般情况下，现代文阅读，2分一个小点，6分就需要回答出至少3个小点，才有可能拿满分。

四、抓准要点，规范答案表述

有了上面的分析，最后就是答案表述。这是答题的最后一道工序。前面的基础都做好了，答案才有可能写得完美。但我们在引导学生表述答案时，要让学生明白考试答案有其独特的要求，写出来的答案要让阅卷老师快速判断是好是坏，要能让阅卷老师快速给出一个分数，因为老师阅卷有时间上的要求。那么，怎样才能做到让阅卷老师快速地给出自己一个高分呢？我认为，首先要点要准，要点准了老师评分才有可能高，就是要求写出来的答案与参考答案的要点要大致一致;其次是要表述规范，先要点再分析。总的来讲，就是抓准要点，规范答案表述。我们以高考参考为例来加以说明：

问：作品是怎样叙述渡夫的故事的？这样写有什么好处？请简要分析。（6分）

参考答案：①以“我”的视角来叙事，使事件显得真实可信;②以“钱”为话题，引入渡夫的故事，唤起读者的阅读兴趣;③多用对话形式，以渡夫之口自述他的经历，使叙事更加集中;④情景描写与渡夫讲述相结合，赋予渡夫的故事哀而不伤的诗意美。

根据上面的分析，这道题所考查的方向是叙述手法的运用。那么，我们就要让学生明白小说中叙述手法运用的常规答案要点有哪些。到底有哪些呢？我认为，主要有以下几个方面：

①叙述人称：第一、二、三人称。（包括口吻、视角）

②叙述方式：顺叙、倒叙、插叙、补叙、平叙。

③叙述语言：关注对话语言、心理独白语言。

④叙述线索：小说以什么为线索叙出整个故事。

明白了这些方面，然后再根据具体小说内容来回答，就可以做到思考有方向。有了这些准确的方向，抓住这些要点，分析就能够更为全面。这一点，我们从上述的参考答案可以看出：答案前三个要点视角、线索、对话语言形式都是平时训练时学生能掌握的。而最后一个要点，则是根据小说具体情况做出的答案，这一点，如果在前面圈画时细心的同学，是很容易发现这个特点的，因为整篇小说的情景描写是紧跟着渡夫的心理变化而来的。

总之，无论是考试还是平时阅读，小说阅读都是一项综合性学习，读懂文章读清脉络是基础，思考分析是提升，回答问题是手段。平时小说复习时，一定要强化基础性学习，圈画重点作旁批，审题解答有规范，这样，才能让高考复习更具效果。