绘本阅读在小学语文写话教学中的运用

【摘要】《新课程标准》中明确指出，在小学低年级语文教学活动中教师必须让学生学会学习，以提升他们的语言能力。教师在低年级写话教学活动中，要充分考虑到学生的学习特征，结合更简单的教学方式，提高学生的学习效果。教师通过加强绘本的使用、借助图文结合、简单易懂的图画书，有效激发学生对语文学习的兴趣，使他们更加高效地学习。这样可以降低小学低年级语文写话教学的门槛，学生能够更加积极主动地参与课堂教学，并加强了学生语言表达能力的锻炼和培养。

【关键词】小学语文;绘本阅读;写话教学

【中图分类号】G623         【文献标识码】A          【文章编号】1672-0490（2022）03-138-03

【本文著录格式】赵慧. 绘本阅读在小学语文写话教学中的运用[J].课外语文，2022，21（03）：138-140.

小学生对绘本的认知较少，而且现阶段教育未能与绘本阅读进行合理的结合，创新教学模式，这就可能出现很多的问题。教师在教学时需要加强绘本的使用，有效培养学生的观察能力，帮助学生积累语言，有效提升学生语言表达能力，加强对学生思维能力的锻炼。在小学低年级语文写话教学活动中，由于学生缺乏生活经驗，为了有效激发学生学习兴趣，教师可以要求学生大量阅读绘本，帮助他们在绘本中获得一些乐趣，比如说可以让他们学会阅读，并且写出读后感，这样一来，有利于教师的继续教学，而学生在理解过程中也不会出现问题，这是比较合理的。学生在绘本阅读、写话练习的过程中获得了快乐，提高了学习效率。而在具体的写话教学活动中，教师还可以借助绘本阅读教学，活跃课堂氛围，激发学生的想象力，使学生能够积极配合教师完成相应的写话训练。通过加强绘本教学理念的使用，有效激发学生的参与意识，使得更多学生能够积极配合教师，完成相应的学习任务，保障小学低年级语文写话教学活动能够高效有序开展。

一、小学语文学习语言的意义

首先，绘本本身就来自西方国家，基本上是童话故事，也配很多文字，绘本对文字的要求较高，是通过不同的情节来满足学生的需求，这对于他们的发展具有非常重要的意义。

（一）可以为年纪小的学生提供不错的语言素材

在教学过程中，教师应该结合一些实际情况，或者是可以通过绘本来为学生讲授课程，激发他们的兴趣，他们能够在童话书里获得很多的知识，以至于他们在学习语言时也比较有兴趣，整个过程中不枯燥。

（二）有助于低年级学生营造浓厚的学习氛围

绘本里的人物很多，色彩也很丰富，教师可以将画面作为基础，有针对性地提高学生的学习兴趣，为继续写作提供有利的条件。优秀的图书可以让学生产生很大的兴趣，也能够得到情感上的共鸣，让他们产生全新的思路，教师也可以通过绘本抓住学生的兴趣。比如，教师可以利用书中的情节或者情境适当地引出一些话题。让学生可以完整地进行创作，使他们有创作欲望。

（三）促使学生大胆地发挥想象力

小学生的想象力比较丰富，他们不会受到传统思想的束缚，能够在发展过程中灵活地去开启大脑，这就有效提升了班级创造水平，特别是在传统的小学低年级的语文课堂中，教师可能受多种因素的影响，教学思维比较刻板，教学模式也比较传统，导致学生在创作方面存在短板，写话教学可以让他们大胆发挥自己的想象力，写出更加好的内容，最终实现教学目的。

二、小学低年级语文教学中可能存在的问题

在小学低年级写话教学中，大部分学生仍旧处于直觉思维和形象思维中，在学习的过程中缺乏逻辑思维能力的锻炼和培养，对事物的观察能力相对较弱，增加了写话教学的整体难度。在写话教学活动中，由于部分学生在观察图片后，不知道写什么，缺乏目的与顺序，导致学生学习过程相对较盲目，难以获取重要信息，难以理解相应的中心思想。即使部分学生观察到了图中的人物信息，但在实际的写话过程中，难以将这些信息进行有效的串联，对于图画本身所表达的意义不够理解，增加了学生的写作难度。低年级小学生的自身经验不足，以致写话教学质量得不到有效提升，学生在写作过程中表达不到位，较为模糊和笼统，句子不够凝练，缺乏了个性和感情色彩，写作内容也较为生硬抽象苍白无力。在小学语文写话教学中，由于缺乏有效的教学目标为指导，增加了学生对知识的理解难度。而教师在教学的过程中，缺乏有效的素材，降低了学生的学习体验，导致大部分学生难以积极主动地参与到课堂教学中。单一的教学方式，严重阻碍了学生的思维发展，难以全面加强对学生写话能力的锻炼。

三、加强绘本教学在小学低年级写话教学中应用的策略

（一）合理利用绘本，激发写话兴趣

在小学低年级写话教学活动中，教师可以充分利用绘本教学的优势，指导学生用简单生动的语言加强表达，有效激发学生的写话兴趣，不断强化学生的写话意识。因而在小学低年级写话教学活动中，教师要科学合理地使用绘本，指导学生积极开展绘本阅读教学，让学生能够借助循环性或重复性的词语来构建相应的画面，表达出故事的主体。在写话教学中，加强绘本中语言规律的研究和探索，借助绘本的语言规律，有效培养学生的学习动机，让学生能够突破思维和意识的薄弱状态，对整个学习过程充满好奇心，不断强化学生的学习力。在具体教学过程中，结合绘本阅读教学内容，提高学生学习的积极性，激发学生写作意愿，构建高效的语文课堂。例如，在“写日记”教学中，要求学生能够读懂例文，知道例文的主要内容和层次结构。而在指导学生欣赏优秀日记的过程中，明确日记在选择材料方面的要求，并且要求学生能够按照作业要求写一篇符合要求的日记。为了有效激发学生的写话兴趣，教师可以指导学生观看绘本《蚯蚓的日记》，让学生能够在观看这本日记作者写作的方式之后，有效掌握日记的写作办法和技巧。通过记录妈妈说过的话，记下朋友的糗事，记下生活中第一次经历危险的事情，记下自己做错的事，记下那些心里的小秘密，或者说让他们自己去发挥想象力，然后找到合适的写作的一个空间，或者是他们能够从中得到很多有益的知识，在日记本里面记录下来的，比如第一行要写什么，第二行要写什么。而清楚日记的内容包括哪些，是不是生活中所有的事情都要记录下来。在指导学生观看绘本的过程中，让学生能够通过有效的小结从而明确日记的记录格式、内容及选材要求。在完成基础教学之后，让学生能够开展相应的写日记活动，以此提高学生的学习效率。

（二）加强绘本阅读，加强写话练习

通过指导学生开展绘本阅读，充分发挥学生的想象力，让学生能够结合自身阅读体验，展开丰富的联想。在让学生养成良好的学习习惯的同时，又可以加强这种读写的训练，特别是在小学低年级语文的培养当中，教师们也要合理地去利用绘本加强教学的应用。通过总结绘本的语言规律，指导学生借助绘本语言规律，联系相应的写作素材。通过指导学生加强仿写，有效满足学生的写作需要，激发学生的写作意愿，提高学生的学习效果。在写话练习教学中，教师还可以指导学生结合相应的图片，全面加强对学生语言敏感性的培养和锻炼，让学生能够在写话模仿的过程中，获得更深刻的体验和感受，有效提高学生潜在的阅读力。例如，在《小狗》写作教学中，要求学生能够看懂例文，在日常生活中能够留心观察周围的事物，并且能够通过多角度全方位的观察，从多层次进行深入观察，有效把握事物的特点。教师可以指导学生观看绘本《我家的小狗》，让学生能够从小狗叼了只帽子，叼了只手套，叼了一块毛毯等内容，充分了解小狗的特征。通过有效的总结，掌握小狗模样跑、叫的特点，在此基础上开展相应的写话训练，有效提高学生写话水平。

（三）合理运用留白，强化学习体验

在许多绘本的设置中都有适当的留白，可以让学生们去体验这些留白，教师起到引导作用。比如教师可以教给学生应该如何去把控这些留白，或者是他们能够在图书里面得到什么知识，如何去运用这些留白。教们还可以指导学生开展不同的学习活动，充分考虑学生的这种学习特征，调动他们的各种感官，这点是我认为教师应该要做的，教师还应该进行一些科学教学设计，利于提高教学水平。

（四）创设良好的绘本情境激发出学生的兴趣

绘本能够有效地激发学生的兴趣，教师在选择绘本时必须谨慎，判断图书内容是否适合学生，或者是他们去读的时候能不能看懂，这些都是教师们必须要进行筛选的。如果说选的绘本很难的话，那么就造成学生理解上的一个障碍，他们根本没有办法去进行好好学习。这种创设良好的绘本的情境，可以有效地帮助他们提升自己学习能力。

（五）合理进行绘本阅读帮助学生进行语言表达

教师也可以合理地去运用一些绘本，帮助学生进行语言的一个表达能力，笔者认为特别是对于低年级的学生来讲，教师也应该着重培养他们的语言能力，特别是明确这种语言表达重要性，包括从整体的教育来讲还是引导他们进行主动训练来说，在模仿的过程当中都能够提升他们的能力，从而达到一个很好的效果，对于他们来说可能会受到自身的年龄以及其他一些影响，可以让学生更深入地进行学习，养成良好的一个学习的表达能力，能够达到一个很好的学习目的。很多教师恰恰都忽略了这一点，认为培养学生的语言能力不重要，但是其实不是这样，教师的语言能力需要从小就进行培养，这样的话等到他们长大以后，才会对于语言有一个合理的應用，包括他们对于意识某种思想来讲都是非常重要的，对于语言的学习来说也是非常有帮助的。

（六）引导学生将绘本思想与自身情感全部联系起来

教师可以将绘本思想和学生的某些自身的情感相联系，特别是在讲课的过程当中，教师也需要对这种思想进行合理的把控，特别是在教学过程当中融入全新的思想，将这种思想与学生自身的情感相结合，这样才算是真正的有针对性地去进行教学，教师们也可以通过合理的优化策略从而提升现阶段的学生的情感以及他们的感悟能力。比如说教师可以问问学生，他们在这本图画书里面究竟学到了什么，让他们用语言表达一下，或者是把自己的想法说出来，和其他小朋友进行一个交流，这样的话他们不但学到了绘本里面的一些先进的思想，同时也能够和自身的情感相结合，而不是走马观花，只是读一读把那些图片记在了大脑里面。学生的这种能力是需要不断去培养的，如果不能培养的话，笔者认为这是完全没有意义的，也是没有必要的。

四、结语

总之，在小学低年级写话教学活动中，教师可以借助绘本，以有效激发学生的学习兴趣，打开低年级学生写作的大门。而在具体的教学活动中，教师还可以借助生动的图片和有趣的故事，吸引学生的注意力，让更多的学生能够积极主动参与到课堂当中，不断提高学生写话能力和水平。

参考文献

[1]褚秋莉.“读写绘”模式下小学低年级写话教学的实践研究[J].作文成功之路，2020（46）.

[2]陈晶晶.巧用绘本——小学低段写话教学的新路径[J].作文成功之路，2020（43）.

[3]张海玉.运用绘本提高小学低段写话能力的教学探讨[J].当代教研论丛，2020（6）.

附   注

课题信息：“甘肃省教育科学‘十三五’规划2020年度《利用绘本教学提高低年级学生写话能力的策略研究》课题（课题批准号：LZ2020_001358）成果”。

作者简介：赵慧，女，1979年生，甘肃兰州人，本科，一级教师，研究方向为小学语文。