创新教学的探索

陆华

摘  要：为了打破学生思想观念中“考什么，学什么”的功利性，培养学生学习语文的正确态度，把语文学习当作一种热爱，一种习惯，以散文《一个消逝了的山村》作为抓手，培养学生阅读现当代文学作品的习惯，以正确的价值观鉴赏文学作品，进一步提高文学阅读和写作能力，把握中国现当代文学作品思想性、艺术性、观赏性有机统一的价值取向，进而达到语文与生活的完美有效的统一。

关键词：素养目标;教学建议;情境;教学设计;核心素养

一、素养目标

1.反复“诵读”，在诵读中培养学生的语感，让学生熟悉内容，为后面的质疑探究打基础。

2.精读局部，鉴赏品味。（从意象、修辞、细节刻画等入手）

3.对物与人之间关联的追索与思考，是文章的灵魂之笔，探究《一个消逝了的山村》中蕴含的对人生、自然和历史的深刻思考。

4.走进自然，读写结合，模仿写作手法，运用一种或多种描写手法，进行小作文创作。

二、教学建议

《一个消逝了的山村》教学参考用书上明确指出它“‘属于中国现当代作家作品研习’学习任务群”，按照课程标准的规定，这一任务群的主要目标是“研习中国现当代代表性作家作品，包括反映改革开放以来的社会主义先进文化的作品，旨在大体上了解现当代作家作品概貌，培养阅读现当代文学作品的习惯，以正确的价值观鉴赏文学作品，进一步提高文学阅读和写作能力，把握中国现当代文学作品思想性、艺术性、观赏性有机统一的价值取向”。

素养目标一，着重“诵读”，最好能做到有感情的朗诵。

素养目标二，鉴赏品味可以先由老师进行示范鉴赏，然后引导学生进行模仿训练。是本文挖掘的深度。现当代文学是近百年中国社会的一面镜子，折射出社会变革发展的曲折历程，在表现民族心理和时代精神方面有着独特的贡献。在研读课文的同时，可以回顾初中以来学过的相关文章，再拓展阅读一些现当代作品。

素养目标三，走进自然，挖掘自然之美，提升学生的综合能力。

素养目标四，加强学生的写作能力的训练，在条件允许的情况下可以进行多次训练，把片段式训练和综合式训练有机结合起来。

三、教学安排

篇幅较长，内容比较丰富，有多项研习任务，拟安排3课时。

第一课时：活动一，由教师点拨，学生讨论发言，最后由指定学生整理成文字稿。

第二课时：活动二，由于涉及到校外活动，可以和社会实践相结合。

第三课时：活动三，以课堂作文的形式呈现，限时完成。

四、情境教学设计

创设研习情境，践行“语言实践中学习语文”理念，以“学习活动”来完成“研习任务”，每项“研习任务”可以安排一课时（课前研读准备，课堂交流展示）;也可以安排两课时（指导研读一课时，交流展示一课时）。

本校开展校园文化节活动，现安排活动如下：

活动一：读书沙龙。

以书会友，共读经典作品《一个消逝了的山村》，分享读书心得。

其实，这第一个活动就可以把传统教学的所有内容涵盖在里面，老师可以带着学生一起，细细品味。例如：

1.重点抓住意象分析文本

（1）让学生反复诵读他们认为需要探究的文章内容。

（2）教师示范鉴赏第5节。

（关键点：描绘眼前小溪——想像曾养育昔日的人们——感悟人类声息相通。）

（3）启发学生思考：以下各节由眼前景生发了怎样的联想？感悟是什么？学生可以各抒己见，教师随机点评，达到师生之间互动的目的。

（明确：由小草、彩菌感悟到生命的宁静之美以及生命的美好;由有加利树、鹿子的嘶声感悟到生命的渺小和死亡的可怕;由野狗的嗥叫感悟到生命对于疾苦的恐惧。）

（注：在平时的学习生活中，要慢慢引导学生去发现并感受身边的事物，美好的或者悲伤的，成为一个观察入微的人，一个有温度的人。）

2.修辞等手法

提示：作者引用宋代诗人李之仪的《卜算子》中的诗句“日日思君不见君，共饮长江水”的有何巧妙之处？一棵小小的鼠曲草、一些彩菌承载了作者哪些丰富的联想？能够跨越历史时空的，除了看得见的自然事物，还有哪些是看不见的？

（目的是让学生充分体验作者在这个山林所体验到的，让他们思考作者所思考到的，比如关于生存的意义的话题：生死、病苦、兴亡，等等。）还有拟人等手法的运用。

3.细节刻画（抓住景物的特点写具体，让人有身临其境之感）

避免夸张渲染的笔墨，以严肃朴素的笔法出之，涵盖了形状、色彩、数量、声响、变化等，合理安排描写的顺序，形成一个“游”与“思”互動互补的整体。

4.进一步引导学生的探究：作者描述或抒怀给你印象最深的是什么？

（这一问题的设计目的是在让学生深入走进文本，与文本对话，与作者对话，体会大自然在丰富人的生命体验时的重要作用，从而激发起珍爱自然的情感，真正达到怡情悦性。）

难点：这篇文章常能提炼出一组组相对的概念，如小与大，不变与变化，平凡与伟大，小生命与大宇宙、瞬间与永恒等，看似冲突，实则对立统一，融通于生命的气象中，启发人们思考存在的意义与价值。

5.怎样理解文末一段？

（明确：是文章的点晴之笔，概括了对自然的总体感悟。①自然滋养人类，②生命跨越时空，声息相通。）

在当前的语文教学的过程中，要充分体现学生的主体地位，老师只要起到一个引导的作用就可以了。加强培养学生的课堂语言表达能力，鼓励学生敢说、会说，能说。以读书沙龙的形式呈现，依托于社团，使课堂教学充满灵活性，打破了传统的课堂教学形式，就如《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中师生“侍坐”的沟通方式，给大家营造一个宽松、闲适、愉悦的课堂氛围。只要是对学生有帮助的，让学生感兴趣的，有利于教学成果的提升的，我们都可以去尝试一下，正所谓“教无定法”。

活动二：组织一次走进古村落社会实践活动，寻访当地的某一古镇或者古村落，让学生在活动中感受乡土文化，推进本土文化课程的发展。

提示：

1.走进古村，探秘古村文化，可以进行实地考察。

2.搜集古村的奇闻异事，可以参考地方志等，当地图书馆、网络查阅都是行之有效的方法。

3.培养学生从事探究活动的能力，自己动手设计访谈记录表等。

上海有一位老师提到，语文学习路径的双轨制，即教学和生活。纯粹的课堂教学无法带给学生生活的体验，我们要尽可能多的带学生走进大自然，去体验生活。最近看到一个大学同学的感言“请让孩子回到自然中去，在自然的一花一草的浸润中，在行走与探索中，唤起他们热爱、感悟生命的本能，找回他们的本性和自由”。每年三月因为赏樱而看到的车水马龙也是可以理解了，那是对美的向往，对自然生命的热爱。当然，在把学生带出课堂前，老师和学生都要做好充分的准备工作。从规划路线到确定调查重点，从认真观察，做好记录到调查报告的形成，甚至学生安全措施的保障等，都是我们老师可以带着学生去尝试计划的，这样能进一步地锻炼学生的组织协调能力，动手操作能力，观察归纳能力等。在高一部编版教材的上册里面提到了的毛泽东的《调查的技术》、王思斌的《访谈法》等就值得学生去学习和借鉴。

活动三：漫步古村，休闲赏景，品味文化，尝试写一篇不少于800字的散文。

提示：

（1）点面结合。

（2）多种描写结合。

（3）灵活运用多种修辞手法。

我们在文章中，在自然界中发现的美最终还是要用写作的形式把它呈现出来。在语文教学中，阅读和写作永远是两大重要的模块。我们老师在带着学生学习把握鉴赏要点的时候，总是希望学生能把他们化用为自己的方法，让他们不自觉地用文字欢呼，让写作成为他们的日常习惯。以张孝纯先生为首的提倡的“大语文”观所强调的就是“语文与生活同在”。坐在教室里一味地进行就课文将课文或者刷题，已经远远不能满足学生的精神需求，最终导致学生的思想贫乏，文学鉴赏能力的丧失，更有甚者，学生沉迷于网络而无法自拔。真正的语文教学也是可以渗透德育的目标，让学生成为一个充满主观能动性的、有着积极乐观情趣的新时代新青年。

从寒假接到编写教案的通知，我一直在想创新教案的创新到底体现在哪里，在编写的同时，也看了不少前辈的论文，有一句话“以情境优化任务设计”让我茅塞顿开，“优化”是重点。《中学学科核心素养通典》中阐释了核心素养，即“健康的身心、良好的品格和关键的能力”。我们老师所有的教学创新都只有一个目的，寻找一条更适合学生发展的道路，让学生在学习中成长，在成长中学习，从而养成终身学习的习惯，这是我们每个老师追求的目标。我们一直在路上。

参考文献：

[1]金太阳教育研究院.中学学科核心素养通典[M].长春：吉林出版集团股份有限公司.2018.4

[2]語文教学通讯[J].语文报社，2021.1

[3]教师教学用书（语文）[M].人民教育出版社