浅谈提高城乡结合部初中生英语学习兴趣的方法

罗亚妹

摘  要：随着我国经济的飞速发展，城市与农村虽然都在不停的发展，但差距也随之增大，城市化进程扩大的发展现状使得很多农村学校解体。为了提升中小学生的教育质量，城乡结合部成为解决农村教育问题的黄金地段。城乡结合部学校的建立是我国城市化发展进程中的必经之路，但因此产生的教学问题也接踵而至。学习基础薄弱的城乡结合部初中生在学习过程中逐步暴露了各种各样的问题，新课程模式是可以有效提升初中学生学习兴趣的教学模式。

关键词：城乡结合部;初中生;英语学习兴趣

随着城市化发展越来越明显，农村进城的务工人员数量也飞速增长，很多务工人员放心不下子女，在工作稳定之后都选择将子女接到自己身边，而这一部分子女大多数都在城乡结合部学校就读，接受义务教育。这部分学生几乎都是来自农村，其中一部分在城乡结合部生活的学生也在其中继续义务教育学习，因此，小学学校的教学质量也由此可见，农村和城乡小学的教育与城市相比都有较大差距，所以城乡接合部初中的学生都存在着基础薄弱的现象。如下是我对提高城乡结合部初中学生英语学习兴趣的一些愚见。

一、城乡结合部初中英语教师应当明确学生为教学主体地位

城乡结合部初中学生由于都是在农村或者城乡结合部接受的小学教育，因此会出现学习基础薄弱的学习现象。面对学习基础薄弱的学生，城乡结合部初中英语教师不能自顾自的展开教学活动，而是要在初中英语教学过程中帮助学习基础薄弱的城乡结合部初中学生进行小学英语知识的回顾与复习，使得城乡结合部初中学生能够在初中英语学习的过程中，自尊心和自信心不会受到打击，能够更加顺利的开展初中英语学习，逐步培养自身的英语学习兴趣。初中英语教师在改革原有教学模式的过程中，最重要的就是扭转教学思路，明确教学地位，将学生放在教学主体地位上，积极发挥初中英语教师的主导教学作用，引导初中学生开展高效的初中英语课堂。

例如，人教版初中英语八年级上册Unit8《How do you make a banana milk shake？》的学习，这一单元的学习是深化祈使句的用法，通过讲述香蕉奶昔的制作步骤，使初中学生能够通过听说的训练，学会判断指令。在这一课Section A部分的绘本内容中，通过对绘本内容的阅读，初中学生可以读懂绘本内容的意思，在这节课接下来的学习过程中，初中学生可以根据绘本中的单词和短语的实际应用来进行生词的学习和理解。通过这一教学过程的分析可以得出，课堂由阅读展开，深化初中学生对于单词、短语以及句式、语法的理解和应用，而不是通过刻板的背单词展开教学。通过归还学习主体地位可以使初中学生拥有更多的自主思考能力，在思考过程中还可以对初中学生的综合学习能力进行整体培养，为新时代培养全方面发展的新型人才，更使得当代初中学生能够将英语灵活应用到生活实际中。

二、城乡结合部初中英语教师应当在教学过程中进行问题情境的创设

问题情境的创设需要有根据，有理论依托，因此，初中英语教师在创设问题情境时需结合教材内容，结合课堂教学进度和教学内容来开展问题情境教学。与教学内容同步的问题情境可以将教材的情境内容生动化、具象化，使初中学生能够对教材内容有一个更好的理解，能够打破学生面对教材时的疏离感，使学生能够融入到教学中来，激发学生的学习兴趣。

例如，关于人教版初中英语八年级上册《where did you go on vacation？》的学习，面对绘本内容对于假期计划的描述，学生很难做到情境代入，在这时，初中英语教师要依托教材内容，为初中学生创设问题情境。比如，教师可以提问“Where did you go on vacation？”當教师提问时，初中学生们需要进行快速的自主思考，从而能够回答初中英语教师所提出的问题。这时，被提问的初中学生会思考上个假期自己做了什么，并进行如实回答“I went to the beach with my family.”通过这种问题情境教学，初中学生会通过自主思考在头脑中营造出画面，使枯燥的课本内容更加生动化。

三、城乡结合部初中英语教师需要在教学过程中积极结合学生的生活实际进行教学

我国不是英语母语国，因此，我国学生在学习英语的过程中，最缺乏的就是英语语言环境，城乡结合部的学生尤其会在学习中面对这些问题。城乡结合部初中英语教师在面对这一现实情况时，应当积极帮助初中学生进行英语环境补足，将教材内容与城乡结合部初中学生的生活实际进行深入结合，进而帮助初中学生将英语应用到实际生活中去，达到学以致用的实际教学效果，提升初中学生的英语运用能力。只有将英语融入到城乡结合部初中学生的生活中，才能使初中学生逐渐放下对英语学习的抵触心理，培养学生对英语的学习兴趣。

例如，关于人教版初中英语八年级上册《I’m more outgoing than my sister.》的学习，这节课的学习内容有关于很多形容人物的形容词，这正是能够很好结合生活实际帮助学生学习的一堂课。英语教师可以结合班级同学进行提问“Are you Li Lei？”学生在回答时，要结合自身和同学的外貌差别进行准确描述“No，I’m not  Li He.Li Lei has longer hair than me.”通过有效的自主思考和英语造句，学生结合实际情况回答了教师的问题。这种教学模式可以很大程度上集中学生的注意力，帮助学生进行英语思考，使学生能够将英语学习内容应用到实际生活中，增强学生的英语运用能力，培养学生的英语学习兴趣。

结语

综上所述，城乡结合部初中英语教学过程中存在着很多不可忽视的问题，面对这一系列不利于城乡结合部初中学生培养英语学习兴趣的教学问题，城乡结合部初中英语教师应当从自身做起，积极在教学过程中进行教育模式和教育理念的改革。在开展城乡结合部初中英语教学的过程中，城乡结合部初中英语教师应当主动为初中学生打造新式教育课堂，进一步激发初中学生对于初中英语的学习兴趣，从而提升城乡结合部初中英语的教学质量和教学效果。

参考文献：

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