高职英语第二课堂助推英语教学有效性

摘 要：随着全随着球经济一体化的发展与深化，国家与国家之间的联系日渐密切，对商务人才要求越来越高，尤其是商务英语人才需求量大、素质水平高。高职院校作为英语人才培养的重要场所，应积极运用多种手段提升英语教学有效性，助力高素质英语人才的有效培养。《高职高专教育英语课程教学基本要求》中强调英语教学需要“以实用为主，以应用为目的”不断完善相关教育体系，探索技能、知识综合教学模式，英语教学中除关注第一课堂教学外，还需要充分注重第二课堂在教学中发挥的作用，协调第一課堂、第二课堂，全面提升英语教学质量。本文以高职院校英语教学为例，分析第二课堂开展中存在的不足，并给出针对性解决对策，以助力英语教学有效性提高。

关键词：第二课堂;高职英语;教学有效性;教学质量

作者简介：周荃，湖南电气职业技术学院。

《大学英语课程教学要求》指出，在英语教学中，适当融入一些新技术，打破传统高职院校英语教学限制，贴合学生英语学习需求，采取创新全面的教学模式，助推学生综合素质全面提高。第二课堂作为课上教育的重要补充，高职院校在英语教学中采取科学有效的第二课堂开展模式，以充分发挥第二课堂的作用，顺利达成培养高素质英语人才的目的，促进学生全面发展。高职院校在第二课堂开展中，需要清晰认识到第二课堂开展的重要性和不足等，以便于结合自身英语教学实际情况，全面提高教学有效性。

一、第二课堂概述及其应用意义

（一）第二课堂

第二课堂是一种综合性相对的概念，其是区别于第一课堂的其他课堂形式，属于第一课堂的延伸。简言之第二课堂为学校教学计划之外，具有各种教学意义的知识性、学术性、政治性、健身性、公益性和有酬性等课外活动的统称。英语教学第二课堂则主要指排除在教学大纲之外的英语习得相关活动与环境等，第二课堂具有知识性、自主性、多样性等特点。第二课堂与第一课堂相较存在很大不同：第一，第二课堂更为具体，强调学生在实践中去理解、思考，提高学生英语学习、问题分析、问题解决等能力。传统第一课堂在教学中，更加注重理论知识的传授，相对实践占比不高。第二，第二课堂更加自由，更加符合因材施教理念，注重学生根据自身爱好、兴趣、性格进行选择。第三，第二课堂教学形式更加多样，第二课堂打破传统教学限制，可以采用竞赛、文艺活动、校企合作、学术活动等多种方式进行，充分满足不同学生的学习需求。

（二）第二课堂应用意义

英语教学中第二课堂作为第一课堂的重要补充，高职院校将第二课堂应用在英语教学中具有重要意义。首先，增强学生主动参与积极性。第二课堂开展中，可以利用多种多样的教学形式，改变单一的第一课堂形式，给学生不同的学习感觉，让学生通过不同的方式去理解、记忆英语，提高学生参与相关活动的积极性。且利用第二课堂进行英语教学，通过多元化外语第二课堂活动，实现寓教于乐，提高学生兴趣，改变学生学习态度，帮助学生养成良好的学习习惯。其次，助推英语教学有效性提高。英语教学主要目的是培养英语方面的高素质人才，开展第二课堂，对第一课堂教学工作进行补充，全面运用多种课堂形式，提升学生英语综合素养水平，助力培养人才目的达成。第二课堂教学形式灵活、新颖，利于提高学生自我管理、自我教育、自我服务的能力，促进学生全面发展。

二、高职英语第二课堂应用于英语教学中存在的不足

第二课堂应用于高职英语教学中，在提升英语教学有效性方面具有积极意义，因此各高职院校对第二课堂建设关注度较高，但由于多种因素限制，导致当前高职英语第二课堂开展中存在一定不足。多数高职院校英语第二课堂开展中，存在第二课堂配套管理制度不够完善、第二课堂与第一课堂内容与学生安排上存在冲突、活动理念与学生期望不相匹配等问题，限制第二课堂效用发挥，阻碍英语教学有效性进一步提升。

（一）第二课堂配套管理制度不够完善

第二课堂效果能否真正发挥出来，与第二课堂能否高质量开展直接相关，在第二进课堂开展过程中相关配套管理制度可以为课堂活动高效开展提供支持。目前大部分高职院校英语第二课堂开展中存在相关配套管理制度不够完善的情况，具体体现在如下方面：1.第二课堂评价体系不够完善。课堂评价便于对课堂活动开展情况进行总结与分析，及时发现教学中存在的不足与经验，制定与调整教学设计，围绕提升学生综合素质展开更为有效的教学活动，培养高素质人才。第二课堂是第一课堂的补充，开展形式多样，活动组织者虽然有明确的活动开展目的，但在活动开展情况总结上不足，对学生行为与需求反馈不足，没有引导学生对英语相关活动进行深思，影响英语相关活动全部效用地发挥。2.第二课堂的规范化管理略有不足。第二课堂相关活动开展中，以学生自主组织、策划等为主，未建立配套系统的管理制度，在活动开展中缺乏相应活动管理，导致活动开展不够规范，部分活动出现虎头蛇尾等情况。

（二）第二课堂与第一课堂内容与学生安排上存在冲突

第一课堂、第二课堂相辅相成才可助推高职英语教学有效性提升，当二者之间存在冲突，会影响英语教学工作的顺利开展。目前多数高职院校在第二课堂与第一课堂协调方面存在以下问题：1.学生选择与内容安排上存在冲突。尽管第二课堂可以提供大量活动内容，但依旧存在部分学生无法选择到符合自身兴趣的活动。例如，进入大二后，部分学生开始考虑毕业后就业问题，在选择英语相关活动上，更加偏向于寻找校企合作活动，一旦高职院校缺乏此方面的合作，导致开展的相关英语活动很难吸引学生的兴趣，使得这部分兴趣没有得到满足的学生游离在班级边缘。第二课堂在内容安排上，需要更具有针对性、更加具体，虽然塑造学生的性格很重要，但提升学生英语学习的自信心、荣誉感同样重要。因此第二课堂开展中需要充分调动学生积极性，目前多数高职院校组织的相关第二课堂活动内容安排上存在一味追求创新性，忽略竞赛性的情况，使得学生荣誉感与自信心提升不足，导致学生参与度较低，没能将第二课堂真正效用发挥出来。2.时间分配上存在一定冲突。第二课堂、第一课堂开展的主要目的为提升学生综合英语能力，而无论是哪个课堂活动开展均需要较长时间，科学分配用在第一课堂与第二课堂的时间与精力，对于提升学生综合素养水平具有积极意义。高职院校大部分学生，参与第二课堂后，明显将学习时间更多分配在本课堂中，导致第一课堂时间缩短，第一课堂与第二课堂在时间安排上出现冲突。

（三）活动理念与学生期望不相匹配

第二课堂作为高职院校英语高素质人才培养的重要载体，在开展过程中以培养学生综合素质为隐性长期指标。但作为刚入大学的学生而言，大部分学生对自己未来规划处于懵懂期，学生对大学生涯的期望，会随着初期期望受到肯定到后期加入自己人生规划的考虑，自我意识逐步加强，初期对第二课堂隐性收获的敏感性不高，导致第二课堂活动理念与学生期望出现不匹配的情况，故一部分学生参与活动之后，感觉自身需求没有被满足，出现负面情绪，参与度逐渐下降。大部分学生参与第二课堂相关活动中，希望可以获得显性收获，以为后续应聘工作“添砖加瓦”，对“隐性”收获关注度不够高。分析产生此种情况，同校园文化建设不足有关。另外，好的教育成果离不开教师与学生两个主体之间的互动，第二课堂相关活动多数情况下组织者为学生，参与者也为学生，教师的参与度不高，师生之间的互动下降，导致部分第二课堂活动没能真正起到提升英语教学有效性的目的。

三、高职英语第二课堂助推英语教学有效性提升策略分析

（一）完善第二课堂相关配套制度，助推第二课堂规范开展

高职院校英语教学过程中，结合自身情况，对第二课堂相关配套制度进行完善，确保第二课堂可以高效推进。1.健全第二课堂成效评价体系。针对第二课堂成效评价体系不足的情况，切实关注第二课堂成效评价体系。高职院校可以结合自身情况、学生情况，多角度、多方面进行成效评价。如，可以引入微信公众号、线上教学平台等，使用线上活动满意度调查问卷、师生线上互动等方式，分析活动开展情况，便于及时发现活动开展中存在的不足。再如，对在第二课堂活动中取得优异成绩的学生给予期末综合测评加分奖励，分析学生参与活动情况的同时，调动学生参与第二课堂活动的积极性。2.完善第二课堂活动保障机制。结合第二课堂开展实际情况，鼓励高职院校英语专业教师适当参与第二课堂相关活动开展中，保证各方协调，共同促进教育目标的达成，提升学生综合素质水平。在第二课堂开展中，高职院校上级领导需要给予充分重视与支持，积极配合，为第二课堂开展提供相应基础设施、资金等。同时在第二课堂开展中，加强第二课堂的管理工作，确保各项活动严格按照相关活动规则进行，违反纪律的学生排除在活动之外，确保英语相关活动可以规范推进。

（二）协调第一课堂、第二课堂关系，最大化发挥第二课堂效用

高职院校英语教学第二课堂开展中，要积极协调第一课堂、第二课堂的关系，确保英语教学质量，提升英语教学有效性。1.结合学生安排情况适当调整第二课堂内容。针对第二课堂与第一课堂在学生选择与内容安排上存在的冲突，结合学生教学内容与就业规划等情况，适当调整第二课堂的内容，使得第二课堂内容安排可以贴合学生需求，调动学生参与的积极性。第二课堂开展中，可以充分结合学生兴趣开展，积极运用社团活动、校内比赛、省级及国家级英语比赛等，丰富英语活动开展形式，满足学生多样化需求，充分调动学生积极性。在第二课堂开展过程中，还可以结合本校师资队伍情况，组织英语教师与学生共同参与的英语竞赛活动，加强师生之间的互动，建立良好的师生关系同时，提升学生英语综合素质水平。2.科学协调第一课堂、第二课堂时间分配。为使得第一课堂与第二课堂可以相互促进，达到提高英语教学有效性的目的，结合两个课堂性质与特点不同，适当分配时间。在第二课堂时间安排上，需要始终秉持第二课堂是第一课堂的延伸，在第二课堂开展形式上以实践类课程为主，便于学生将第一课堂学习的理论在第二课堂中得到实践，通过理论加实践的方式，巩固英语知识，提升英语教学有效性。另外在协调第一课堂与第二课堂关系上，结合本期学期第一课堂教学任务量的多少，适当增减第二课堂的频率，使得第二课堂锻炼可以给学生拓展能力的机会，同时也不会削弱第一课堂的主体地位，充分发挥第一课堂与第二课堂的作用，提升英语教学有效性。

（三）优化第二课堂内容，调动学生参与积极性

优化第二课堂内容，提升第二课堂对学生的吸引力，确保第二课堂相关效用可以真正发挥出来。首先，依据学生年级不同开展不同的第二课堂活动。在第二课堂活动开展中，结合学生所处的年级不同，设定不同的主题，以便于结合学生不同学习阶段，提高学生参与的积极性，让学生可以获得荣誉、自信心，弥补不足，使得学生可以积极参与到集体与英语学习中，助力学生综合素养水平提升。例如，针对大一学生，在相关第二课堂开展中，可以采用英语话剧比赛、主题性英语征文等比赛为主，以增强竞赛性，提高学生参与积极性;针对大二学生逐渐增加职业规划竞赛、校企实习平台等第二课堂活动，满足学生职业规划需求，提高學生参与度。其次，开设不同形式的训练模块增强第二课堂活动对学生的吸引力。高职院校结合英语教学开展情况，开设科研实训类模块、品格塑造与人文陶冶类模块、创业演练类模块、社会实践类模块不同的木块针对学生不同英语能力进行训练，给学生更多的选择，促进学生英语综合素养水平提升。例如，创业演练类模块中，开设“挑战杯”创业计划竞赛、团体模拟企业经营比赛等，锻炼实践能力、提升创造能力。

四、结语

综上所述，高职英语第二课堂可以助推英语教学有效性提升，补充第一课堂的不足，助力学生综合英语素养水平的全面提升。高职院校在英语教学中开展第二课堂时需要结合当前存在的不足，针对上述存在的不足可以采用完善第二课堂相关配套制度、协调第一课堂和第二课堂关系、优化第二课堂内容等策略，全面提升英语教学有效性。

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