思维导图在大学英语词汇教学中的作用

摘 要：词汇是英语学习的基础和起点，学生对英语词汇的掌握情况会影响其英语学习情况以及听说读写等各种技能的提高和培养。然而在实际教学过程中，学生普遍面临着词汇记忆问题。思维导图可帮助学生在学习过程中更好地理清逻辑，因此将思维导图应用到英语词汇教学，能够有效地帮助学生提高词汇的记忆和学习效果。本文主要论述思维导图概述及其理论基础、当前大学英语词汇教学的现状、思维导图在大学英语词汇教学中的地位作用，以及将思维导图应用到大学英语词汇教学的策略，以期能够为相关教师更好地开展词汇教学提供一定的理论参考和借鉴意义。

关键词：思维导图;大学英语;词汇教学

作者简介：刘明艳（1986.07.25-），女，山西临汾人，太原师范学院，硕士，研究方向：外国语言学及应用语言学。

随着经济全球化的不断发展，目前我国高校在培养各方面人才的过程中，越发重视公共英语课的教学。然而高校公共英语课普遍采用大班教学的形式，学生通常英语学习兴趣不高，尤其是词汇学习，很多学生在学习并背诵词汇的过程中面临着记忆困难、遗忘率比较高的问题，这会让学生产生一定的抵触心理。因此，如何将思维导图有效应用到大学英语词汇教学中，已经成为相关教师急需解决的问题。

一、思维导图概述及其理论基础

（一）思维导图概述

思維导图是一种帮助人们发散思维的图形工具，又被称为树形图。思维导图通过图形的方式，将关键词、知识点等进行连接阐述，更具有直观性，从而有效地帮助学生在学习过程中理清逻辑，更好地进行知识点的记忆与理解。

将思维导图应用于学习过程中，能够有效地帮助学生理清上下文之间的逻辑关系，理清单词或任务之间的关联性。首先要确定一个中心点，在此基础上，学生根据任务要求和学习特点将这一中心点不断细化分类，以达到对中心知识的拓展和理解，这种学习模式能够有效地帮助学生理清知识间的逻辑关系，增强记忆效果。思维导图的利用大多会和头脑风暴结合起来，学生在根据中心知识点建立各个分支分类细化的同时，大脑中也在不断构思知识和各分支之间的联系，通过这种方式不断地将各个分支和区域拓展补充。在学习过程中，思维导图能够有效地帮助学生将所学到的知识根据其内在的联系和特定的属性串联起来，对于背诵任务量较大的科目而言，思维导图的应用能够有效地帮助学生理清前后逻辑，从而更好地增强记忆效果。

（二）思维导图的理论基础

首先，脑科学理论是思维导图的理论基础之一。有关研究表明，人类的大脑有着不同的分工，逻辑思维方面的应用和活动通常是通过左半脑进行的，而有关图像、音乐等形象思维的活动是通过右半脑进行的，这种不同的分工合作模式通过人脑内的神经结构联系起来实现大脑的运转和思考。而思维导图的应用，则是通过把图形等形象思维和上下文之间的分支联系等逻辑思维相联系，充分激活大脑的左右半脑同时运转合作，在加工处理信息的同时，增强对内容的记忆效果。

其次，思维导图的理论基础还包括建构主义。建构主义学习理论认为，学习就是学习者通过得到他人的帮助，主动运用所学材料建构知识的过程。例如，在词汇教学中运用思维导图，就要求教师引导学生通过所学到的词汇以及关于思维导图的有关理论，创造性地激发学生对词汇加以认识和理解情况，进而将自己所学到的知识应用到构建思维导图的过程中。在构建思维导图时，学生还可以通过小组交流和教师指导等形式和其他同学交流自己的想法，在交流沟通中达到对知识的认知和探究目的。

再次，认知语言学也是思维导图的理论基础。学生通过思维导图构建所学知识前后之间联系的过程中，有效地体现出心智连贯性。而这种知识之间的逻辑和思维能力，是学生更好地学习和理解知识的基础。在学习词汇的过程中，学生通过建立思维导图，发现词汇之间的关系和前后意义上的联系，能够帮助学生更好地理解并记忆单词，增强对单词的记忆效果和使用熟练度。

最后，思维导图的运用还体现出知识可视化理论在学习上的应用。学生构建思维导图的过程，就是将知识之间的联系和区别通过图形的方式构建出来，这增加了抽象思维的直观性程度，能够更好地帮助学生认识并理解知识，借助图形线条的逻辑关系，能够帮助学生更好地向大脑传递加工后的知识信息。

二、思维导图在大学英语词汇教学中的地位

首先，对于教师的教学而言，将思维导图应用到课堂教学中，能够有效地帮助教师理清思路，将课堂的各个环节通过思维导图的模式串联起来，这能够帮助教师根据教学目标，创造性地设计各个教学环节。利用这种模式，能够保障教师在后续选择教学资源和设计教学活动时，紧紧围绕教学目标的要求。在上课时，教师可以根据备课时制作的思维导图，完成课上的教学工作，根据实际的教学情况，有针对性地对思维导图进行修改完善，从而更好地完成教学计划。通过这种模式，教师能够清楚地认知课堂上各个环节的设计目的和实现效果，从而更好地提高英语词汇课堂的教学效果和效率。

对于学生而言，学习单词时的困扰主要体现在背诵上。对于大多数学生而言，背诵单词是比较困难的，同时遗忘率较高，这就导致学生对英语学习产生厌烦心理。而将思维导图应用到词汇学习过程中，学生可以根据自己对词汇的掌握和理解情况，创造性地将词汇分门别类地整理到思维导图中，增强学生对词汇之间的含义和逻辑关系的理解和掌握。这种直观学习模式，能够使学生学习并记忆单词取得良好的效果。通过思维导图学习单词，能够提升学生对于英语学习的积极性，同时还能够帮助学生锻炼逻辑思维能力。

三、思维导图在英语词汇教学中的实际应用

（一）将思维导图与词根词缀学习相结合

学习英语词汇的过程，离不开了解并熟悉词根词缀，学生熟悉并掌握词根词缀的有关规则，能够使其更加轻松地了解并记忆词汇。英语中，词缀构词法是较为重要的构词法之一，在原有词根的基础上加入不同的词缀，可以得到新的单词和新的含义，因此学习词缀的规律和使用情况，能够有效地帮助学生扩充词汇量。而思维导图的运用，能够清晰直观地将词缀之间的联系和规律呈现给学生，增强学生的学习和记忆效果。

例如，词根audi表示“听”。在audi的基础上加一个表示形容词的后缀-ble就得到audible，表示“听得见的”，在audible的基础上加一个表示否定的前缀-in就得到inaudible，表示“听不见的”;如果在audi的基础上加一个名词性后缀-ence，就可以得到audience，表示听的人，也就是“听众”，在audience的基础上加一个前缀-pre可以得到preaudience，表示“优先发言权”;如果在词根audi的基础上加后缀-tion，就可以得到audition，表示“听觉”。

通过这种学习形式，学生能够根据自身已经掌握的旧词汇结合词缀构词法习得新单词，这种学习和记忆单词的形式能够有效地减轻学生记忆单词的任务量和压力。同时掌握词根、词缀和相关构词法的规则，还能够帮助学生在日后的学习中对陌生单词猜测词义，不仅能够增强学生对词汇的掌握能力，对于学生阅读和写作技能的提升也有一定的帮助。

（二）利用思维导图呈现同一话题的相关词汇

将思维导图运用到词汇教学中，英语教师还可以通过引导学生对学习中遇到的有关同一话题的词汇进行总结，构建成思维导图的形式。英语词汇并不是独立分割的，不同词汇之间有着某种特殊的联系。尤其是在大学英语课本中所遇到的词汇，通常是在特定单元的特定主题下选择并应用的，因此这些词汇大多具有相关性和同一性。在教学过程中，教师引导学生将所学到的词汇结合本节课的主题分門别类，根据不同话题构建思维导图，实现对整个单元词汇的串联。这种形式不仅能够帮助学生找出词汇之间的联系，同时也能够提升英语词汇课堂的趣味性。

例如，在学习与“人体健康”这一话题有关的词汇时，教师可以组织学生通过头脑风暴的形式联想出各种与人体健康有关的词汇。首先，最简单的就是eye、mouth、lung、stomach等各种表示人体器官的词汇;健康状态是与人体健康有关的话题，在这一话题下就可以引出autism（自闭症）、neurasthenia（神经衰弱）等词汇;常见疾病会涉及catch a cold（感冒）、bad breath（口腔疾病）等;与治疗保健有关的词汇有salve（药膏）、eyedrop（眼药水）、bistoury（手术刀）、out of danger（脱离危险）等。除此之外，身材管理这一话题也和人体健康息息相关，因此，构建有关“人体健康”词汇的思维导图时，还可以包括tread mill（跑步机）、flat and firm abs（马甲线）、on diet（节食）等有关词汇。

通过思维导图的形式，将这些同一话题的相关词汇结合起来，形成相互联系的有机整体，能够更好的帮助学生增强记忆效果。通过构建与人体健康有关的不同话题，思维导图建立后会得到不同方面的相关词汇，这有效地帮助学生建立起词汇之间的关系网络，增强了学生背诵和记忆单词的整体性。

（三）利用思维导图实现同近义词积累

英语词汇中的同义词和近义词是学生在学习背诵单词过程中的难点所在，因此教师可以引导学生在学习背诵词汇的过程中，通过思维导图的形式，加强对于同近义词以及多义词的整理，从而帮助学生更加清晰地分辨出不同单词的含义和联系。大学阶段的英语教学目标中包括对学生分析不同词汇的搭配和使用情况的考查，因此，同近义词的区别和辨析成为学生在掌握单词时的难点和重点。在词汇课上，教师可以利用思维导图，有意识地引导学生养成整理和归纳不同词汇的习惯，这能够有效地帮助学生提高单词的背诵效果和辨析能力。

例如，在学习有关风的词汇时，会涉及不同的近义词，微风通常会用breeze表示，而大风是gale，飓风则是hurricane，除此之外还有台风typhoon、旋风whirlwind、狂风gust等。背诵记忆这些单词的过程中，如果死记硬背很可能会造成混乱，同时遗忘的速度也会非常快。这不仅会增加学生的压力，同时也会让学生产生厌烦和抵触心理。而利用思维导图将这些单词进行归纳整理，可以有效地帮助学生辨析单词之间的区别和联系，从而有利于提升学生的背诵和记忆效果。

（四）利用思维导图进行英语词汇的复习

对于英语词汇的教学和学习而言，时常复习是必不可少的。教师通过创新教学模式和教学方法，将思维导图应用到大学英语词汇教学中，不仅能够提升英语词汇课堂的活力和趣味，同时也能够帮助学生掌握新的学习方式和有效的背诵单词的方法，从而大大减轻学生在学习英语词汇方面的压力和负担，更好地增强对英语词汇的掌握和学习效率。将思维导图应用到词汇教学过程中，教师能够有效地引导学生利用构建的思维导图，进行课下的复习和巩固。在英语词汇课上，教师向学生讲解词汇思维导图的构建过程和有关方法后，引导学生根据自己的实际学习情况和个性特点，构建适合自己学习的独特思维导图，将课上学习的词汇分门别类置于思维导图内，可以有效地帮助学生串联起不同含义和用法的词汇，这也能够为学生的后续复习巩固奠定一定的基础。

例如，上文中提到的与人体健康有关词汇的思维导图，在构建完思维导图后，学生在后续复习过程中，可以充分利用自己的碎片化时间，根据自身掌握情况和时间分配程度选取不同的主题词汇进行复习。学生参照自己的思维导图，可在第一天抽出五分钟时间复习人体健康思维导图中有关健康状态的词汇，第二天抽出五分钟时间复习这一话题下有关治疗保健的词汇，这种复习模式能够帮助学生充分利用碎片化时间，每天只需要抽出一小部分时间精力背诵单词，就能够达到日积月累的效果，这也能够帮助学生减轻复习和背诵的任务量和压力。

总而言之 ，大学英语词汇的学习对于学生而言具有十分积极和深远的影响，然而学生在实际学习过程中，还存在着背诵效果不佳、遗忘速度快等问题。思维导图的运用，能够有效地帮助学生提高词汇学习和记忆的效果。通过构建思维导图，学生能够有效地建立起词汇之间的联系和逻辑性，从而充分提高英语词汇课堂的趣味性。思维导图在英语词汇教学中的应用，能够有效地帮助学生提高词汇背诵记忆的效果，这对于学生整体英语水平的提高具有十分积极的意义。

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