运用多媒体优化小学英语课堂教学

摘 要：当前，运用多媒体等信息技术手段丰富小学英语课堂教学，不仅能够有效提升课程教学质量，也能够培养和激发学生的学习积极性，锻炼学生的综合素质能力，促进学生学习能力与核心素养水平的全面提升与进步。本文基于小学英语课堂教学现状，深入分析多媒体在小学英语课堂教学中的应用和实效性作用，期望能够在不断丰富课程教学内容、提升课堂教学质量与教学效果的基础上，全面提升学生的学习兴趣，培养学生良好的学习习惯和英语学科核心素养。

关键词：小学英语;多媒体技术;课堂教学;优化策略

作者简介：戴京晶，南京市江宁开发区学校。

前言

当前，多媒体技术的应用为人们的生产生活带来了巨大的变化，尤其是在教育领域，强化信息技术与多媒体手段的应用，不仅能够丰富课程教学策略与教学手段，也能够利用生动形象的教学形式引导学生感受课程知识的实效性作用与价值，从而充分引导和激发学生的课程学习积极性，提升课程教学质量。在小学英语课堂教学中合理运用多媒体技术，丰富学生的课程学习感受，培养学生良好的英语学习意识和思维习惯，能够促进学生英语学习水平和学习能力的全面提升与进步。

一、多媒体教学的优势作用和特点

1.多媒体作为一种能够有效优化课堂教学的技术手段，不仅能够兼顾课程教学的辅助功能与实效性作用，搭配不同的课程教学策略与方法，还能够扬长避短，丰富课程教学内容与教学策略，缓解教师的课堂教学压力，提升课程教学质量与教学效率。生动形象的多媒体教学形式，能够从视觉、听觉等多方面刺激和调动学生的学习兴趣，营造良好的教学环境与教学氛围，搭配教师的教学活动与策略措施，引导学生进一步理解和掌握课程知识，提升学生的课堂学习积极性和学习效率，充分保障课堂教学效果与教学质量。

2.多媒体教学通常是指计算机多媒体教学，是利用计算机和多种媒体组合的教学方式，也是综合处理和控制文字、图像、影像等媒体信息，实现人机交互的高效教学模式。多媒体教学具有信息技术和网络通讯等技术的高效性和交互性特点，同时也具备个性化、多元化等现代化教育教学发展优势，动态性的课程教学形式与教学方法，有助于快速集中学生的课堂学习注意力，同时教师也可以节省以往书写板书、解释抽象概念知识内容的时间。将有限的课堂时间充分运用于培养学生的核心素养与综合能力，能够进一步发挥教师的引导性作用和学生的学习主体作用，促进学生思维能力、创新意识以及学习能力的不断提升与进步。

二、小学英语课堂教学现状反思

当前，多媒体技术已经成为教师必备的课程教学工具，将其合理应用，能够提升课程教学质量与效率，但是并不是运用多媒体教学就能够充分发挥其教学有效性和实效性作用。

一方面，由于教师对于多媒体技术的操作和应用不熟练，或者认为多媒体技术会影响课程教学效果，导致在课堂教学期间多媒体技术应用较少，或者多媒体教学效果不理想等情况。对于多媒体教学和现代化教育理念的应用，教师需要做好各方面的反思总结和应用安排，过度依赖或者完全抵制并不是科学合理的教学思想和意识，需要教师在不断反思自身教学观念、提升自身教学能力和职业素养的过程中，重视多媒体教学的重要性，通过合理地进行课程教学设计，进一步发挥多媒体教学的有效性。

另一方面，外界因素导致多媒体技术应用存在质量问题，或者教学效果不理想等情况也时有发生。多媒体技术属于辅助性教学工具，作为已经普及的基础性教学设备设施，大多数学校已经配备相应的多媒体和计算机设备，但是多媒体教学资源不足、学校多媒体设备设施维护不到位、学生课堂配合积极性不足等问题并不能够完全避免，这些问题也会限制多媒体教学有效性的发挥。尤其是高年级小学生课堂学习过程中，学生的个性化差异较大，部分学生期望教师能够增加对多媒体技术的运用，充分利用课堂时间接受更多知识，但是多数学生认为多媒体教学节奏过快，很多细节没有充分了解到就要投入下一个知识点的学习，比较抵触多媒体教学方式。如果教师在多媒体教学课件设计上存在不足，如不合理的颜色搭配和音效设计等问题，也会转移学生的学习注意力，影响课程教学质量和效果。

三、运用多媒体优化小学英语课堂教学的策略措施

（一）明确教育发展目标，多媒体教学应用重視

当前，学生的核心素养成为重点培育目标，所以应重视多媒体教学的应用价值，强化素质教育引导策略和落实多元化教学发展任务，能够在不断提升教学质量效果的基础上，为学生营造良好的课堂环境与学习氛围。尤其是小学英语课堂教学期间，浓郁的英语学习氛围能够引导学生主动用英语来表达和传递自己的所思所想，进一步锻炼和提升学生的英语口语表达能力和应用能力，促进学生学习水平和素质能力的全面提升与进步。

首先，重点研究和分析多媒体教学的实际作用。通过对学生学习水平和个性化差异的分析与研究，探寻适合学生接受和理解的多媒体教学策略与方法，确保学生能够跟上教师的教学思路，同时进一步锻炼和培养学生的英语学习能力。其次，不断调整和完善课程教学策略与手段。多媒体教学并不是一成不变的课程教学形式，可以搭配多种多样的课程教学策略与方法，尤其是一些有助于开发和提升学生思维能力的教学方法，配合多媒体教学，不仅能够快速集中学生的学习注意力，还能够帮助学生深入理解和掌握课程教学内容。

例如，译林版小学英语三年级上册第4单元“My family”的教学过程中，教师可以运用趣味性教学引导方式和多媒体教学，设计一些丰富的互动游戏，引导学生互相交流和介绍自己的家庭成员。当学生能够充分掌握课本上的知识内容后，教师可以利用思维导图，让学生理解和掌握各种人称代词的应用方法，同时开拓学生的学习思路，铺垫文字表达教学内容，引导学生掌握口语和文字表达技巧，全面提升学生的英语应用能力，夯实学生的基础知识。

最后，强化教学引导和交流互动。多媒体教学的输出效率较高，容易使学生形成善于接受的思维习惯，对于学生表达能力的培养有一定的限制效果。为了进一步调动和激发学生的课堂学习积极性和表达兴趣，教师需要时刻注意学生的课堂学习状态，配合多媒体教学手段，全方位引导学生积极参与课堂教学活动和交流互动话题，这样不仅能够避免长时间接受知识灌输造成的思维僵化问题，也能够培养学生的质疑能力和思维创新能力，开拓学生的想象力，激发学生的交流互动欲望，同时进一步帮助教师了解学生的学习情况，根据学生具体学习表现，调整和完善教学策略与教学手段，发挥多媒体教学的实效性作用和价值。

（二）细化课程教学设计，合理应用多媒体技术

丰富的课程教学设计与细节化的课程安排都能够充分顾及学生的学习感受，进一步凸显学生的学习主体地位。在多媒体教学过程中，学生比较容易跟随多媒体课件沉浸到课程知识学习当中，但是由于学生的注意力和学习精力有限，教师需要在充分保障课程教学质量的前提下，利用一些合适的细节设计，引导学生完成课程学习任务。

例如，教师可以在课前引导环节增添学生比较喜欢的小游戏，趣味化和游戏化的教学形式能够快速集中学生的注意力，同时利用一些简单的小问题或者图片、视频内容来考查学生对之前所学知识的掌握以及当前课程内容的理解程度;在课后学习任务布置的过程中，教师可以直接分享一些微课教学资源，让学生自主复习和巩固知识，查缺补漏，完成课后作业任务。也可以设置一些预习思考题，让学生主动查阅学习资料，搜集课上活动需要用到的学习工具，提前了解新授课任务。同时布置一些有助于提升课堂交互氛围的驱动式学习任务，这样在课上教学过程中教师就可以直接进行小组分配，有效节省课上任务布置和讲解时间，带领学生开展和完成课堂学习活动。

（三）丰富课程教学活动，营造良好课程教学氛围

课堂教学期间，浓郁的学习氛围和丰富多样的教学活动，都能够充分激发学生的学习热情与参与积极性，尤其是一些多媒体教学活动，生动形象的教学形式不仅能够帮助学生快速理解课程知识，一些趣味性的动画和图片也能够拓展课程知识内容，开发学生的思维意识和想象能力。例如，在“Would you like a pie？ ”的教学过程中，教师可以创设一些生活化教学情境，营造良好的教学氛围，一些简单的生活用品和常见的水果、零食、学习用品能够增添教学元素，丰富的活动形式也能够锻炼学生的英语口语表达能力和对不同句式的应用能力。

为了进一步提升课程教学质量与效果，教师可以在学生初步掌握课程知识和相关词汇后，布置一些挑战性课堂学习任务。首先，为了照顾不同学习水平和能力素养的学生，教师可以参照课本内容创设一些简单的生活化情境，让学生以水果店、超市或者家庭为中心，完成交流互动任务，使学生理解和掌握所学知识。其次，为了增强活动任务的挑战性和趣味性，教师可以根据学生的喜好增添一些难度，让学生在口语交流的基础之上完成一些填空、短文类题目，锻炼学生的文字表达能力和英语知识应用能力。如果学生完成度较高或者课堂时间充足，教师也可以设置一些“你画我猜”或者“你问我答”的互动类小游戏，开拓学生的学习思路，同时增加学生的英语词汇量积累，让学生在浓郁的学习氛围中掌握课程知识。最后，为了维持学生的学习热情，教师可以在课堂末尾安排一些能够激发学生想象力的学习任务。让学生课下总结学习经验，反思当前学习或者课堂活动参与中存在的问题和不足，不仅可以互评课堂学习表现，也可以对教师的课程安排提出一些建议，教师则可以通过对学生学习表现的肯定，激励学生在课下积极完成课后学习任务，主动阅读或者积累英语文章和知识，全面提升学生的学习驱动力和培养学生良好的学习思维习惯和意识。

（四）加强教学互动评价，全面培养和关注学生学习成长

多媒体教学是计算机和多种媒体相结合的教学方式，合理开发和利用多媒体教学的多元化和信息化作用，不仅能够丰富课程教学形式与内容，也能够利用合适的教学评价手段和策略，全方位激发学生的英语学习兴趣，培养学生良好的学习习惯和思维意识。对于学生来说，教师的评价和肯定是重要的激励和学习动力之一。教师面对众多学生，很难在有限的课堂时间内点评所有学生。为此，教师合理利用多媒体技术强化对学生的评价指导，不仅能够有效节省自身的教学精力，也能够通过大数据等先进教学技术手段，多维度了解和掌握学生的学习情况。

当前有很多有助于教师完成课后教学评价的教学平台，一些学校也会根据当前教育发展需求建设和应用一些网络平台，加强家校合作和对学生的教学管理，教师可以充分利用这些教学资源，增加与学生的交流互动机会，同时根据平台的后台数据统计情况，了解学生在课下的学习时间和情况。当然，如果教学资源和条件有限，教师可以重点解决学生在课下时间英语表达机会少的问题，利用一些家长群或者作业群来监督学生课下学习任务完成情况。对于完成度较高的学生，教师要积极给予肯定和鼓励，并鼓励学生分享自己的学习经验;对于学习存在困难和不足的学生，教师可以及时作出评价指正，帮助其克服学习困难，同时联系家长一同监督和鼓励学生完成学习任务，引导学生在良好的学习氛围中收获学习成长与进步。

結语

综上所述，明确小学英语课堂教学目标和落实素质教育任务，合理运用多媒体教学手段，丰富小学英语教学内容与教学方法，能够营造良好的课堂教学环境与英语学习氛围，调动并激发学生的英语学习积极性，促进学生英语核心素养与综合能力的全面提升与进步。

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