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比喻句这么教

2022-03-22夏小波

小学语文教学·园地 2022年11期
关键词:山溪玉带学理

文|夏小波

【教学内容】

山溪像绿玉带一样平静。

设计思路一:分享→欣赏→评价→朗读

师:同学们,你们觉得哪些句子写得特别美?

生:我觉得“山溪像绿玉带一样平静”这句话写得特别美。

师:你看,这就是像绿玉带一样的山溪。(出示山溪的图片)

师:你想到了哪些词来赞美它?

生:清澈见底。

生:碧绿如玉。

生:水平如镜。

……

师:这里的山溪真美啊!让我们读出这样的美。

(生读,略。)

学理探究:教者将“感受山溪美的特点”作为教学目标。通过出示图片,带着学生去欣赏山溪的清、静、绿,代替了理解、感受、体悟语言文字的过程,让学生直接获得了美的体验。

设计思路二:分享→比较→发现→朗读

师:同学们,你们觉得哪些句子写得特别美?

生:我觉得“山溪像绿玉带一样平静”这句话写得特别美。

师:这句话运用了什么修辞手法?

生:比喻。

师:用什么比喻山溪?

生:用绿玉带来比喻山溪。

师:你们看,左边这幅图是山溪,右边这幅图是绿玉带,你们发现它们之间有什么相似点?(出示山溪和绿玉带两幅图)

生:我发现山溪和绿玉带都是碧绿的。

……

师:你们看,作者的比喻多么恰当啊!

师:让我们一起来读一读,体会这个比喻句的准确性。

(生读,略。)

学理探究:教者将“理解比喻句的准确性”作为教学目标。通过对山溪图和绿玉带图的比较,让学生发现它们之间的相似点:碧绿、透明、润滑,体会比喻句的准确性。

教学思路三:分享→欣赏→想象→朗读

师:你们觉得哪些句子写得特别美?

生:“山溪像绿玉带一样平静”写得特别美。

师:你们见过绿玉带吗?这就是绿玉带(出示绿玉带图片)。它给你们留下了什么印象?

生:碧绿的。

生:透明的。

生:润滑的。

师:这里的山溪就像这碧绿、透明、润滑的绿玉带,由这个比喻句,你能想象出山溪的美吗?你的眼前仿佛浮现出一条怎样的山溪?

生:我仿佛看到了一条很清很清的山溪,几乎能看到水底的游鱼、小虾、水草和五彩斑斓的鹅卵石。

师:这是一条清澈见底的山溪。

生:我仿佛看到了一条很绿很绿的山溪,好像画家用绿色的画笔画出来的一般,人影、树影、山影都被它染绿了。

师:这是一条碧绿如玉的山溪。

生:我仿佛看到了一条很静很静的山溪,水面没有一丝波纹,岸边的垂柳对着水面静静地欣赏自己美丽的身姿。

师:这是一条水平如镜的山溪。

师:作者的比喻带给我们多么丰富、美妙的阅读体验啊!让我们再来读读这个句子,感受比喻的表达魅力。

(生读,略。)

学理探究:教者将“培养学生想象力,体会比喻句的表达效果”作为教学目标,先出示绿玉带图片,引导学生根据物象去想象本体“山溪”的形象:清澈见底的山溪、碧绿如玉的山溪、水平如镜的山溪……山溪的形象跃然纸上,丰妙而灵动。由于儿童知识结构和认知水平的差异,山溪在学生脑海中建构起来的形象极具个性和丰富性。

三种教法,教学目标不同,儿童表现了不同层次的发展。第一种教法指向比喻内容的认知(山溪的美丽),第二种教法指向比喻形式的理解(喻体的恰当),第三种教法指向比喻意义的建构(比喻的功能)。三种教法凸显了阅读本位,以培养学生的阅读能力为取向。教者帮助学生建立比喻句阅读模块:根据喻体这一支架自主建构本体形象,形成结构化的阅读能力,整个教学过程充满了思维的张力。

关于比喻句的教学,还有更多路径值得探索。但无论选择哪种教法,都要基于“培养学生理解和运用祖国语言文字能力”这一学科属性,任何忽略品味、体会、感悟文本过程的教学,都会影响儿童语言理解力、感受力和建构力的发展与提升。

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