六年级上册“意见不同怎么办”口语交际教学设计
2022-12-11李嘉鑫
文|李嘉鑫
【教学目标】
1.思考遇到分歧如何处理,体会协商的重要性。
2.通过角色扮演,增强学生的社会责任感。
3.在活动过程中实现较好的交际,发言时能尊重对方,表达清楚且恰当。
4.民主协商,共同实现合作共赢。
【教学流程】
一、谈话导入,引出话题
在生活中,我们对某一事物会有各种不同的看法,从而产生分歧甚至是冲突,有时冲突不能解决还会引发纷争。所以如何去协调、解决这些分歧和冲突,对个人的发展和人类社会都非常重要,那么今天我们看看,遇到不同的看法,应该怎样去协调呢?
【设计意图:谈话导入,明晰口语交际的重点,有利于集中学生的注意力,激发其求知欲。】
二、播放视频,换位思考
1.播放美丽的烟花秀,喜庆的“爆竹声中一岁除”的视频。采访学生,说说自己的看法。
预设:学生都喜欢过年喜庆、热闹的场景。绚丽的烟花给人们带来了许多视觉感受,也增添了节日的喜庆。
2.出示烟花秀之后的一片狼藉,环卫工人在清洗地面的图片。让学生说说自己的感受。
通过照片,让学生直观地感受到环卫工人清洁的辛苦,换位思考,站在别人的立场去理解问题。
3.理解分歧,解决问题。
刚刚其实是从普通市民和环卫工人的角度出发。作为普通市民,我们希望节日能够更加喜庆,过年更有“年味”;可作为环卫工人,却不这么认为,因为打扫满地的烟花爆竹并不轻松,相信同学们看了图片会有所触动。所以,同学们,你们是怎么看待“我们应不应该放鞭炮”这个问题的?除了普通市民和环卫工人,社会上还有哪些群体有不一样的看法呢?
(出示:消防队员、鞭炮厂工人、环保局局长、医生、烟花设计师。)
【设计意图:通过烟花秀的绚丽和环卫工人打扫地面的图片对比,让学生知道同一个事件、同一个问题在不同的人看来有不同的看法。这就是我们所说的分歧。而针对“烟花爆竹应不应该燃放”这样具体问题的探讨,不同的社会群体有不同的看法,这样一步步引导学生从多个角度、多种立场去考虑问题。】
三、巧设情境,角色扮演
1.设置情境:现在我市召开一个关于本市“应不应该燃放爆竹”的协商会,将邀请环卫工人、消防队员、鞭炮厂工人、环保局局长、医生、烟花设计师一起来协商。
2.请你选择一个你最感兴趣的人物角色,跟选择同样角色的学生坐在一起,组成一个代表团。
【设计意图:让学生充分参与交际的过程,通过设置开协商会、角色扮演的方式,让活动更有趣味感,让学生更有参与感。同时,让学生角色扮演。】
四、组内交流,梳理观点
1.在代表团里选出“民意代表”,请“民意代表”组织发言。
2.组内交流,分析探讨。
作为这个群体中的一员,要设身处地为本群体考虑,说出遇到的困境。
3.梳理观点,记录重要的意见或观点。
【设计意图:让学生自主地、充分地参与交际的过程,而且选出协商会中发言的“民意代表”,为下面开展民主协商会做准备。】
五、协商交流,形成共识
1.出示表达和倾听的要求(见表1)。
要做到表达有条理;态度平和,语气、语调适当;语言文明;参与讨论,能够换位思考,敢于发表自己的意见,说清自己的观点,听人说话能耐心、认真、不插话。
表1
【设计意图:出示倾听和表达的要求,提醒发言的学生要注意表达有条理、态度平和,语言文明,也提醒倾听的学生要有耐心、认真倾听,不打断别人的话。明确汇报要求,让学生有“法”可依。】
2.请“民意代表”参与协商会交流。
环卫工人预设:大家好!我代表全体的环卫工人说说我们的看法。我们不支持燃放烟花爆竹,因为烟花爆竹的打扫非常麻烦,加大了我们环卫工人的工作量,而且烟花爆竹的燃放也会影响市容,破坏城市的美观。
消防队员预设:我们消防员是不赞同燃放烟花爆竹的。烟花爆竹的燃放,容易造成火灾。而且除了烟花爆竹的燃放,它的存放也存在安全隐患。每年的春节,都是欢庆的时节,但是由于烟花爆竹的使用不当,造成了许多安全隐患,让欢乐的节日蒙上了阴霾。所以为了安全,我们不赞同燃放烟花爆竹。
鞭炮厂工人预设:我作为鞭炮厂工人的代表来发言。生产烟花爆竹是我们鞭炮厂工人的经济收入来源。如果禁止燃放烟花爆竹,厂子难以生存,我们的生计也难以维持,就会下岗。我们可不能下岗,一家子等着我们养活,所以我们觉得还是可以燃放烟火爆竹。
环保局局长预设:作为环保局的局长,我认为燃放烟花爆竹会对我市造成空气污染和噪音污染,有损市容。所以,我不支持燃放烟花爆竹。
医生预设:作为医生群体的一员,我不支持燃放烟花爆竹。每年的春节,都有一批孩子因为燃放烟花爆竹不慎,炸伤了手指,甚至是眼睛,还有些人受到烧伤,对身体造成了终身的损害。而且烟花爆竹燃放造成的空气污染,会让一些人引发呼吸道的疾病,还有一些人因为烟花爆竹导致听力受损。所以,为了我们的生命健康,从医生的角度出发,我们不支持燃放烟花爆竹。
烟花设计师预设:作为烟花设计师的代表,我来说说。如果不允许燃放烟花爆竹,那么我们的工作也失去了意义。烟花,让我们这些设计师能够实现我们的艺术之梦,让我们能够在天空中“作画”。而且如果失去了烟花秀,人们就会失去一种对美的体验,这真的是一种巨大的损失。所以我们认为可以燃放烟花爆竹。
【设计意图:“民意代表”发言,展示刚才讨论的结果,表达自己群体的观点。】
3.邀请观众提问。
观众可以对协商会的“民意代表”进行提问。
【设计意图:观众提问这个环节,是希望更多学生能够参与其中,让活动有趣味,同时也能考察“民意代表”的应急反应能力,这更贴近日常的口语交际要求。】
4.二次协商,请协商会的“民意代表”统筹意见,提出解决方案,形成共识。
预设:我们不支持燃放烟花爆竹,因为燃放烟花爆竹造成了许多的环境问题、安全问题,但如果一定要放烟花,可以在空旷、安全的地方进行燃放,学会正确地燃放烟花爆竹,比如是儿童燃放的话,需要有大人的陪同,而且燃放完之后,要注意打扫好卫生,有利于维护市容市貌。
预设:我们支持燃放烟花爆竹,因为燃放烟花爆竹更有节日的气氛。但是由于燃放烟花爆竹带来了许多的问题,我们希望烟花设计师可以设计出安全、环保的烟花,比如可以燃放电子烟花,这样市民能够欣赏到美丽的烟花,也不会给环境造成污染,还能最大限度地保证安全。鞭炮厂的工人也不会因此失业,失去经济来源。
【设计意图:二次协商的目的,是在“民意代表”互相聆听彼此的信息后,统筹意见,形成共识。这也完成了本节课的目标———协商各方意见,共同实现合作共赢。】
六、多元评价,提炼升华
1.采访学生:刚刚哪位代表的发言给你留下了深刻印象?结合“表1”,有哪些地方你觉得做得好?还有哪些地方需要提升?本次活动你有哪些收获?
2.学生自评,教师点评。
请“民意代表”自己评价自己的表现,教师有针对性地点评学生的表现。
3.合作共赢,提炼升华。
针对不同的意见,我们可以通过换位思考,学会从别人的角度出发,统筹规划,协商出一个大家都比较满意的结果。今天的活动是一次民主协商会,也达到了合作共赢的目的。现代社会,需要合作精神,不懂得合作的人,会寸步难行。
【设计意图:多元评价,能够更好地促进被评价者的自我反思、自我发展。最后教师通过总结提炼,让学生能深刻地感受到民主协商、合作共赢的重要性。】
七、拓展提升,情境再设
试着再创设新的情境,比如课本上的案例“要路还是要树”或者根据“电话手表该不该被禁止带入校园”等,从多个角度、多个方面去探讨以上的问题。
【设计意图:巩固提升,再次体验民主协商,并且希望学生能够迁移到平时的生活,真正地提升自己的思维能力、语言表达能力。】