聚焦选择看见成长——《骑鹅旅行记》整本书阅读教学设计

文|佘 娟

【教学目标】

1.分享旅行路线，回顾尼尔斯的旅行历程，感受历险故事的神奇有趣。

2.勾连对比阅读，感受尼尔斯的成长变化，学习多角度评价人物形象。

3.聚焦关键事件，关注尼尔斯的三次机会，探寻选择背后的成长动因。

【教学过程】

一、分享路标，回顾旅行历程

1.结合图示，回顾旅程

最近我们共读了《骑鹅旅行记》，在这次阅读之旅中，我们跟随尼尔斯一起飞越了瑞典的山山水水，共同经历了一段神奇有趣的冒险。那么尼尔斯在旅行中去过哪些地方呢？在阅读中，同学们都选取自己印象深刻的地点绘制了“尼尔斯旅行路线图”，咱们先来欣赏一下。（播放图片，图略）你们为什么这样设计？说说自己的理由。

看来这不仅是尼尔斯的旅行路线图，也是他的历险故事图，更是瑞典的地理风貌图。

2.精选坐标，讲述故事

尼尔斯在旅途中留下了一串串足迹，也带给我们许多精彩的故事。你对哪个地方印象最深刻？在这里又发生了怎样的故事呢？同学们可以试着选择自己印象最深刻的故事讲给其他人听一听。

【设计意图：绘制“尼尔斯旅行路线图”是帮助学生读好这部小说的重要方法。通过绘制路线图，不仅可以帮助学生理清作者写作的脉络，还可以形象生动地感受瑞典各地的地理风貌、历史传说等，再借助路线图来讲旅行中发生的精彩故事，可以更好地激发学生阅读、交流的兴趣。】

二、交流卡片，感受人物变化

1.在这场游历中，尼尔斯不仅增长了见识，还发生了许多变化。记得离家之前的尼尔斯是怎样的吗？用这样的句式说说他给你留下的印象：“尼尔斯曾经是一个_____的孩子，他______________。”是的，十四岁之前的尼尔斯粗野顽皮、自私懒惰、不爱学习，还喜欢欺负动物，一点儿也不讨人喜欢！

2.但在这场旅行中，他变成了一个怎样的孩子？课前，我们给尼尔斯制作了人物卡片（见图1），你发现了他哪些变化呢？（在旅行中，尼尔斯变得勇敢善良、乐于助人、富有爱心，甚至成为了动物忠实的朋友。）

图1

【设计意图：以主要人物的成长变化为线索来回顾整本书的主要内容，是把书读薄的一种重要方法。而通过对比阅读的方式聚焦尼尔斯这一人物形象，不仅可以使学生多角度地感受人物的形象，还为探寻尼尔斯成长变化的原因做了铺垫。】

三、聚焦选择，思辨成长原因

1.聚焦选择，探寻内因

（1）尼尔斯为什么会有这么大的变化呢？记得在他刚刚变成小人儿的时候，曾经非常急切地想要变回原来的样子。可是在旅途中，当他三次遇到变回原形的机会时，他又是怎么选择的？原因是什么呢？请同学们重点阅读第3 章、第35 章和第47 章，并完成表格（见表1）。

表1

【设计意图：《骑鹅旅行记》内容之复杂、人物之繁多不言而喻，因此在整本书阅读教学中主问题的设计显得尤为重要。本课以尼尔斯三次变回人的机会为突破口，引导学生前后联系，通过揣摩故事情节和尼尔斯语言、心理、动作的描写，探寻尼尔斯三次选择背后的原因，感受主人公尼尔斯的成长变化。】

（2）交流。

第一次机会：

相机出示：“能不能变成人我不在乎。”他说，“我关心的是能不能跟你们到拉普兰去。”

可见，此刻想去冒险、旅行、去享受自由的愿望已经冲淡了他最初想回家的急切心情。

第二次机会：

出示：“能否与大学生对调我无所谓，”男孩说，“我难过的只是那些被风刮跑的手稿。”

尼尔斯真的无所谓吗？请大家默读这几段话，看看你有怎样的体会。

这天晚上的月色格外明朗，男孩翻来覆去地睡不着。他躺在那里思念着家乡，掐指一算离开家已有三个星期之久。他猛然想起，今晚正是复活节。

——第十四章《两座城市》

唉，父母竟这样想念他们的孩子！……唉，倘若家中的父母想念他也像这位老人想念自己的孩子一样，那可怎么办？

——第十七章《老农妇》

迎春会全部结束以后，男孩深深地吸了一口气，揉揉眼睛，好像从梦中醒来一样……男孩也和他们一样陶醉在欢乐之乡。但是最后的歌声消失之后，男孩却感到自己生活的不幸，因而不愿意再回到他那些可怜的旅伴们那里去了。

——第三十五章《在乌普萨拉》

旅途中的他思念家乡、思念父母，渴望着重新变回人，像正常的孩子一样生活，他也很需要这样的机会。但是尼尔斯却没有这样做，对此你又有怎样的体会呢？

【设计意图：尼尔斯第二次放弃变回人的真正原因是本课教学中的一个难点。习惯于从文中直接找答案的思维定式可能会将学生束缚在文字表面。因此，本环节中引导学生联系尼尔斯在旅途中思念家乡、思念父母，以及看到大学生的幸福生活心生向往的心理活动，体会他对重新变回人的渴望，进一步感受他在万分矛盾的情况下选择帮助大学生找回手稿是多么难能可贵的善良。】

第三次机会：狐仙告诉尼尔斯，回到家后让母亲杀掉雄鹅。这一次尼尔斯直接拒绝了，他宁愿不回家，宁愿再不能变回人，也不愿意伤害自己的朋友。

（3）比较一下，我们发现尼尔斯在三次机会面前都选择了放弃，不过它们有什么不同之处呢？（第一次是他不想回去，而第二次和第三次是为别人放弃。）其实放弃也是一种选择，当尼尔斯选择放弃的时候，就是选择了遵从内心的善良。

（4）那么，在这三次放弃中，哪一次最出乎你的意料，为什么？

为家人和朋友放弃似乎理所当然，但为陌生人放弃则需要更多的善良！这样的选择就是——成长。（板书：成长）

【设计意图：此教学环节，通过对三次放弃的原因进行比较，以及书中其他有关尼尔斯的故事的分享，引导学生发现从不想回家到为了他人放弃回家，从自私冷漠到旅途中对陌生人、甚至对动物义无反顾的帮助，尼尔斯内心的善良被一点点激发出来，而整本书阅读的思维价值、情意价值、文本价值、语言价值也被充分地彰显出来。】

2.关注他人，探寻外因

当然，在这段旅程中尼尔斯还遇到了许许多多的人，如大雁阿卡、雄鹅茅帧、狐狸斯密尔……在这些人中，哪些人帮助过他成长呢？请选择一个人物结合相关内容说说自己的想法。

尼尔斯的成长离不开自己的努力，但也离不开像阿卡、茅帧这样忠实的朋友，甚至就连斯密尔这样的敌人也在无形中推动着他的成长。就像那些出现在我们生命中的人一样，无论是搀扶我们的人，还是磨砺我们的人，都可以使我们成长为更好的自己。

四、回归作品，感悟经典魅力

1.小组合作，发现作品特色

《骑鹅旅行记》是迄今为止唯一一部获得“诺贝尔文学奖”的童话书，它有什么特别之处呢？可以和你的学习伙伴讨论讨论。（独特的鸟瞰视角；丰富的科学知识；神奇的民间传说；强烈的爱国主义情感；精巧的故事结构……）

2.课外延伸，推动深入阅读

《骑鹅旅行记》就像一座地理、文化、历史、情感、语言艺术的宝库，带给无数的人以感动和启迪。那么在这所“最浪漫的学校”里，我们还能学到些什么呢？课后，让我们继续走进《骑鹅旅行记》，去汲取它丰富的营养，并用在《骑鹅旅行记》中学到的阅读方法去读其他经典名著。

【设计意图：通过探讨作品特色，可以帮助学生从已有的经验出发，去感受和发现它独特的艺术秘妙，使学生在比较中鉴别，在鉴别中欣赏，从而使“这一本”和“那一本”区分开来。同时引导学生继续阅读，并运用所习得的方法去读更多的经典名著，为深入地、持续地阅读蓄积力量。】