如何提升高中英语读后续写教学的有效性

■文/李 娟

高中英语读后续写是在新高考背景下产生的新题型，也是落实英语学科核心素养培养的重要体现。因此，教师应将提升高中英语读后续写教学的有效性作为调整教学模式的主要方向，重视读后续写学习材料的选择，引导学生从不同角度把握文章的阅读线索和分析思路，让学生灵活运用课堂中积累的英语知识，在阅读与写作综合的题型训练中培养学生的英语综合学习能力，为学生独立开展英语学习和知识探究奠定基础。基于此，本文从多个角度出发，探究了提升高中英语读后续写教学有效性的策略，以供参考。

一、提升高中英语读后续写教学有效性的意义

（一）增强学生的英语语言应用能力

教师深刻把握学生的英语核心素养和新课程改革的相关要求，科学设计课后练习方式和阅读教学策略，提升高中英语读后续写教学的有效性，有助于增强学生的英语语言应用能力。同时，在现阶段的高中英语读后续写课堂教学中，教师设计多元化的读后续写主题，引导学生发挥想象力，从不同方面思考读后续写的方向，可以实现学生阅读理解能力和语言运用能力的双重提高。

（二）有助于学生高效解决英语阅读问题

教师提升高中英语读后续写教学的有效性，可以帮助学生在高中阶段形成系统化的英语学习思路和知识体系，培养学生的创造性思维，提升学生的学习素养，这有助于学生高效解决英语阅读问题。同时，教师进行英语读后续写练习，提升其有效性，还能拓展学生阅读与写作的分析思路，帮助学生深入理解文章中的核心人物与故事发展脉络，提升学生的英语核心素养，帮助学生更好地解决英语阅读中的问题，提高学生的英语学习效率。此外，阅读与写作本身就是相互连接、相互促进的教育模块，阅读分析能为学生的写作提供更多素材和思路，而英语写作能培养学生的阅读分析思维。因此，教师提升高中英语读后续写教学的有效性，可以在阅读与写作相互契合的过程中提高学生的英语学习能力，为学生高效解决英语阅读问题奠定基础。

二、提升高中英语读后续写教学有效性的策略

（一）突出学生的主体地位，利用教材开展读后续写教学

在以往开展高中英语读后续写教学时，部分教师会先提供写作环节的范文，引导学生依据文本写作顺序阅读和分析范文，再要求学生依据范文的写作思路进行仿写练习或续写结尾。在这种被动式的英语学习模式下，学生缺乏展示自我学习能力的机会，学习积极性和学习效率都不高。为避免这类问题的产生，在现阶段开展高中英语读后续写教学的过程中，教师应突出学生的主体地位，重视引导学生从不同角度解读英语范文，让学生清晰地领悟到英语学习的重点和写作思路，并鼓励学生依据自身理解灵活组织语言，自主完成英语课堂中的写作练习。这样，学生不仅能加深对阅读文本中英语知识的理解和记忆，还能在实际写作中应用教材知识，从而避免在写作过程中出现词汇应用错误和口语化的问题。同时，为提升高中英语读后续写教学的有效性，教师还应事先深入解读英语教材中的阅读文本，整合归纳重要的知识点，构建深度阅读的英语学习课堂，引导学生在阅读分析过程中尝试依据原文进行扩写，帮助学生准确掌握文章中心和故事主线，推动高中英语读后续写教学模式的创新。

以新译林牛津版高中必修第一册第三单元“Getting along with others”为例，该单元内容以如何与其他人相处为主线，就人与人之间的友谊进行了探讨。在这一部分的学习中，学生需要利用句子“What friendship problems have you had?”与他人进行英语口语交流，在此过程中逐渐掌握相关知识点，并了解高中阶段正确处理同学矛盾的方法和交友原则。在实际教学中，教师可以在网络平台中搜集与友谊、朋友相处有关的英文文章，引导学生对比教材中的阅读文本和收集的拓展文章，让学生在对比分析的过程中掌握友谊主题文章的写作思路，并掌握正确的交友原则。在教学结束后，教师可以鼓励学生用英文写出自己对该课学习内容的想法和理解，表达自己与朋友相处的经历或对良好人际关系的向往，以增强学生的阅读能力和写作能力，让学生掌握读后续写题型的初步解题思路。

（二）创设相应的教学情境，合理开展语言交际活动

情境教学法是现阶段学科教学过程中必不可少的教学方法，教师可以通过创设不同的教学情境，为学生营造良好的学习氛围，促使学生集中注意力深入探究和学习知识，从而提高学科教学效率。在开展高中英语读后续写教学活动时，教师可以依据教材中的英语知识，创设适宜的语言学习情境，以激发学生的学习兴趣，加强学生对英语语法知识和词汇应用规则的理解，增强学生的英语自主学习能力。同时，在读后续写教学活动中，教师可以鼓励学生在教学情境中进行不同形式的英语表达，促使学生掌握英语词汇和句型知识的更多应用技巧，以便学生依据不同写作主题灵活调用英语知识储备，从而提升其英语语言表达的合理性。另外，在学生自主阅读教材中的英语文章时，教师应合理发挥自身的引导作用，提出明确的阅读要求和学习问题，并在此过程中提示学生要采用正确的阅读方法。在学生遇到续写问题时，教师应以鼓励性和引导性的语言为主，提高学生参与英语续写活动的兴趣，提升学生英语语言表达和词汇使用的正确性。

以新译林牛津版高中必修第三册第一单元“Nature in the balance”为例，该单元的教学目标主要是引导学生了解在现今社会人们应保护的珍稀动物种类以及伴随社会生产产生的环境问题，让学生掌握应对不同环境问题的策略，了解健康的生活方式，并运用句子“What can you do to help protect the environment?”与他人交流自己对自然和环境的认识。在实际教学中，教师可以在课前播放关于自然环境保护的英语宣传片，借助多媒体教学设备营造良好的学习氛围，在引发学生情感共鸣的基础上激发学生英语表达的兴趣。随后，教师可以播放教材文章的录音，让学生在聆听的过程中初步理解文章含义，为学生后续进行读后续写提供思路引导，提高学生在读后续写中的语言感知能力。

（三）运用游戏导入，拓展学生的续写思路

读后续写教学活动是英语学科中的重要环节，可以帮助学生掌握英语基础知识和相关的学习技能，教师应科学开展读后续写教学活动，增强学生的阅读能力与写作能力，促进学生英语自学能力的有效提高，让学生养成良好的英语学习习惯。在学科新课改的指引下，教师应从提升读后续写教学的有效性入手，提高英语学科的教学质量。教师可以用玩游戏的方式导入课程，让学生在参与课前游戏的过程中产生学习英语知识的兴趣，并为学生开展相应的英语语言表达提供更多实践机会。

以新译林牛津版高中必修第三册第四单元“Scientists who changed the world”为例，在该单元，学生需了解我国不同时期自然科学技术的发展状况，认识到科学技术的重要性，了解科学技术给人们生活带来的各种变化，并利用句子“What other great scientists do you know?”进行口语交流。在实际教学中，教师可以在课堂导入环节开展续写句子的英语游戏，出示一个以“科学技术”为主题的句子，让学生依据自身的理解进行续写，并注意保持句子内容的连续性和语法、时态的一致性，这既能帮助教师了解学生对英语知识的综合应用能力，又能促使学生时刻保持注意力集中。

（四）引导学生进行仿写，增强其语言组织能力

良好的英语学习能力不仅体现在对英语词汇的组织和表达上，还体现在对英语文化与语法知识的深入理解上。因此，在现阶段的高中英语读后续写教学活动中，教师应意识到英语教材中文章风格和写作逻辑的差异性，围绕不同学习主题组织多元化的读后续写活动，引导学生从不同角度出发仿写教材文章，从而帮助学生理解不同语境下英文写作与口语表达的规则，增进学生对文章语言逻辑和写作风格的了解。同时，在读后续写的阅读教学中，教师不能要求学生以死记硬背的方式记忆词汇和语法知识，以免限制学生的仿写思路，影响学生阅读与写作知识的积累。

以新译林牛津版高中必修第二册第三单元“Festivals and customs”为例，该单元的教学目标主要是让学生了解各个世界上各个国家庆祝节日的不同方式，结合各国节日风俗了解各个国家的文化底蕴，并运用句子“What other festivals around the world do you know ?”与他人交流节日习俗知识。在实际教学中，教师可以引导学生依据上下文猜测生词含义，完成梳理文章写作顺序和语法知识的活动，并鼓励学生依据自己对文章内容的理解续写结尾部分，以增进学生对英语语言文化的了解。

（五）采用科学的教学设计，引导学生把握文章关键语句

要提升高中英语读后续写教学的有效性，教师就要整合教材中的英语知识，以学生的兴趣为中心组织读后续写活动，引导学生围绕写作主题发散英语思维，帮助学生把握文章的关键语句和写作顺序。同时，教师应引导学生围绕文本阅读的六要素理解教材文章，合理想象和预测文章的故事走向，并鼓励学生结合自己的生活经验进行读后续写。

以新译林牛津版高中必修第二册第二单元“Be sporty be healthy”为例，该单元的教学目标主要是让学生了解适合个人体质的运动方式和运动习惯，掌握现阶段学校中的主要运动方式，并运用句子“What is your favourite sport?”与同伴进行口语交流，向他人传达健康的生活方式。在初次阅读该课的教材文本时，教师应引导学生积累关键语句，并组织学生围绕这些关键语句展开续写和仿写，以提高教学效率和学生读后续写文章的写作质量。

综上所述，教师提升高中英语读后续写教学的有效性，能增强学生的英语学习能力，落实对学生英语核心素养的培养，有助于激发学生在英语学习方面的主动性，增强整体的教学效果。因此，教师应探究读后续写教学活动的不同形式，通过创设教学情境和组织英语游戏的方式，锻炼学生的语言表达能力和阅读理解能力，培养学生良好的英语学习习惯，为学生后续的英语学习奠定基础。