基于语文核心素养的情境任务型作文写作规则的探析——以情境任务型景物散文的写作教学为例

董 柱

(安徽省南陵中学 安徽 芜湖 241300)

《普通高中语文课程标准(2017 年版)》对语文的学科核心素养界定为四个方面:语言建构与运用;思维发展与提升;审美与创造;文化传承与理解。语言建构与运用指学生在真实的语言实践中,通过主动的积累、梳理和整合,逐步掌据祖国语言文字特点及其运用规律,形成个体言语经验,发展在具体语言情境中正确有效地运用祖国语言文字进行交流沟通的能力。[1]《中国高考评价体系说明(2019版)》的颁布,确立了中国未来几年的高考测评体系——“一核四层四翼”。“一核”指“立德树人、服务选才、指引教学”,是高考的核心功能;“四层”指考查的四层内容,具体包括学科必备知识、学科关键能力、学科素养、核心价值;“四翼”指基础性、综合性、应用性、创新性。[2]广大师生明确了“为什么考”,“考什么”,“怎么考”的问题。随着《普通高中语文课程标准(2017 年版)》、《中国高考评价体系说明(2019版)》等文件的颁布,高考语文写作重视情境任务的作文命题形式是主流趋势,这种趋势与语文课程性质是相互呼应的。情境任务型作文有什么特点? 如何写好情境任务型作文?这是我们广大师生必须面对且需要回答清楚的两个问题。

1 情境任务型作文的特点

建构主义认为“学习环境中的“情境”必须有利于学生对所学内容的意义建构。这就对教学设计提出了新的要求,也就是说,在建构主义学习环境下,教学设计不仅要考虑教学目标分析,还要考虑有利于学生建构意义的情境的创设问题,并把情境创设看作是教学设计的最重要内容之一。”[3]情境任务型作文是指在材料设定的具体某种环境或背景下,完成规定的写作任务的作文命题形式。“情境”指一些特定的环境、场合、背景等,一般指的是“真实”的情境,可以是现实生活中已有的情境,也可以是通过一定的方式创生的拟真的情境。“任务”指命题中规定的,需要写作者完成的各种具体的有针对性的写作要求。“情境任务”,一般指的是蕴含在这种真实“情境”中的写作任务。“情境任务”也可与“任务情境”意义相同,因为“任务”是蕴含在情境中的写作任务,而“情境”是蕴含有写作任务的情境。

2 情境任务型景物散文的写作教学实例

课题:家乡的自然风景-情境任务型景物散文的写作

教学目标:能够根据指定的情境任务,按要求写一篇景物散文。

情境任务:

家乡南陵总有那么一些自然风景在你的记忆深处,令你魂牵梦绕思绪万千。家乡南陵的景物资源丰富且各具特色,这些景物就在我们的身边。有丫山的花海石林,有弋江的老街古镇,有小格里森林公园,有乌霞风景区,有牯牛山城址,有奎湖湿地公园……对于有些景物,你有独特的体验与感受,承载着你某种特殊的情感。

学校《郁青》报刊现面向全体同学开展“家乡的景物”为主题的征文活动,期盼你能够写一篇关于家乡一处或几处景物的景物散文并投稿到学校《郁青》报刊。

要求:选择能够凸显家乡景物特点的典型材料,恰当安排这些材料的顺序、详略与衔接,灵活运用景物白描、细描等一些景物描写方法,展现你对所写景物的深刻印象,表现你对该景物的某种个性化的情感态度。自拟标题,字数不少于800字。

本次写作需要你完成什么样的任务?

谁来写?谁来读?为什么写?写何种文体?学生本人《郁青》编辑、读者(学生)《郁青》校刊征文景物散文

本次写作任务提出了哪些具体要求? 阅读范文,理解运用的写作规则。 范文两篇: 《老街》 《古都的秋》

1.“文体”方面的具体要求(写作规则)。 问题:景物散文的特征是什么?

中国当代的散文,一般特指文学散文(或称艺术散文、美文),与诗歌、小说、剧本并列,是一种通过作家视界中的人物、事件、景物、事物等表现自己真实的人生感受与生命体验的散行体的文学体裁。具有表现自我的主观性、坦诚交流的真实性、表现形式的自由性、形神统一的精美性。根据内容题材的侧重点,一般可将中国当代的文学散文分为人物散文、事件散文、景物散文、事物散文与哲理散文五类。

景物散文中的景物一般有自然景物、人文景物或综合景物三类。自然景物一般是指受到人类间接、轻微或偶尔影响而原有自然面貌未发生明显变化的景物。如日月星辰、极地高山、荒漠沼泽、热带雨林以及某些自然保护区等,又如一草一木、一花一鸟、一虫一鱼等都可以说是自然景物;人文景物一般可指历史形成的、与人的社会性活动有关的景物,也可概括为具有一定历史性、文化性,一定的实物和精神等表现形式的旅游吸引物。如名胜古迹、古典园林、宗教建筑、古道老街、摩崖石刻、神话传说、人文掌故、民间习俗、和其他观光活动等 ;综合景物是指既有自然景物也有人文景物,是关于某空间、时间的景物。

景物散文主要通过对某景物或游历的描述,表现作者的某种个性化的体验与感受,这些体验与感受更多地表现为某种情感。按是否以游踪为线索,可将景物散文分为游记类景物散文、非游记类景物散文两类。游记类景物散文以游踪为线索;非游记类景物散文则没有明显的游踪的变化。

《老街》,作者胡迟以在屯溪老街的游踪为线索进行描述,表现出自己对老街以及由该景物引发的人生感受(对屯溪老街新貌旧颜的奇妙感觉,有期待、惊奇、欢喜、愤懑、遗憾和痴想,以及对老街未来发展的忧虑)。属于游记类景物散文。

《故都的秋》,作者郁达夫在文中没有明显的游踪的变化,而是通过对故都的秋的描述,表现自己对故都的秋的人生感受(对清,静,悲凉的故都的秋的无限喜爱和眷恋之情)属于非游记类景物散文。

2.“景物(话题)”方面的具体要求(写作规则)。

问题1:应选什么样的景物写? 应该选择你记忆深刻的“家乡的自然风景(景物)”。这些景物的特点是:给你的记忆深刻(如景物的某些特征);身边具体的景物(指家乡身边的,时常看到、想起或某次游历时曾欣赏过的景物)。这些具体景物的类型主要有:我们时常看到、想起或某次游历时曾欣赏过的自然景物。 如《故都的秋》中的清晨静观、落蕊轻扫、秋蝉残鸣、秋雨凉风、胜日秋果,就主要属于作者郁达夫心中关于故都的自然景物。

问题2:可以写多少这样的景物? 一般从符合上述条件的景物中选取一种,也可以选多种景物,这种景物往往是你印象深刻的。通过对这种景物或游历的描述,表现作者的某种个性化的体验与感受,这些体验与感受更多地表现为某种情感。

问题3:这些景物的哪些特点使你有深刻的印象? 需要展现你对所写景物的深刻印象,这些深刻印象所指向的往往是该景物的若干特点(一种或几种)。至于这些若干特点具体是什么,则需要你自己去回忆、思考、提炼。 世间景物万千,同一个写作者面对不同的景物,往往会有不同的印象。不同的写作者面对同一个景物,由于观察时间、观察视角及作者性格心境的不同,也会有不同的感受。《老街》 《故都的秋》中景物的哪些特点使作者有深刻印象? 如《故都的秋》、《老街》中,故都的秋给作者郁达夫留下了深刻印象的特点(属于自然景物的故都的秋清、静、悲凉)。老街给作者胡迟留下了深刻印象的特点(如属于人文景物的老街不“不老”富有时代气息,老街又“老”富有人文底蕴,老街“沧桑”令人忧思),这些特点不仅与故都的秋、老街这些景物本身有关,还与作者的观察时间、观察视角、观察心境与个性化的感受有关。

问题4:为表现该景物的这些特点,需要运用哪些描写景物的方法? 灵活运用景物白描、细节描写等景物描写方法,以表现该景物的若干特点。景物白描手法,就是不用秾丽的形容词和繁复的修饰语,也不精雕细刻,大加渲染,而是抓住景物的特点,用准确有力的笔触,简练的语言,寥寥数语就写出该景物的特点。运用白描手法时一定要重点突出描写对象的特点,并且所用语言要尽可能的简洁、传神。细节描写是景物描写最重要的方法之一。细节,指人物、景物、事件等表现对象的富有特色的细枝末节。景物细节描写手法,就是以具体细致的笔触,来描写景物,将它与众不同的特点写得生动形象,具体实在,能给人以真切的感受。这是一种赋予景物以生命力的最有效的手段。运用好景物细节描写要注意这些方面:定点细致观察或移步换景;运用多种修辞手法如比喻、比拟、对比等;动用五官去写;运用主观描写和客观描写(主观描写,使景物带上作者浓重的感情色彩;客观描写,使景物描写逼真生动。二者结合,景物描写富有情趣);联想想象。如《故都的秋》在表现故都的秋的特点时运用的景物描写的方法,有景物白描,也有景物细节描写。如:

在北平即使不出门去罢,就是在皇城人海之中,租人家一椽破屋来住着,早晨起来,泡一碗浓茶、向院子一坐,你也能看得到很高很高的碧绿的天色,听得到青天下驯鸽的飞声。(景物白描)

从槐树叶底,朝东细数着一丝一丝漏下来的日光,或在破壁腰中,静对着像喇叭似的牵牛花(朝荣)的蓝朵,自然而然地也能够感觉到十分的秋意。说到了牵牛花,我以为以蓝色或白色者为佳,紫黑色次之,淡红色最下。最好,还要在牵牛花底,教长着几根疏疏落落的尖细且长的秋草,使作陪衬。(景物细节描写)

3.“材料”方面的具体要求(写作规则)

问题1:为表现该景物的这些特点,需要选择哪些相关的材料? 需要选择能够凸显所写景物特点的典型材料。至于与这一种或几种特点对应的具体材料是哪些,则需要你自己去回忆、思考、归类。试分析《老街》 《故都的秋》两篇范文选择了哪些典型材料来凸显所写景物特点的? 《老街》选取的典型材料有:车水马龙,时摩女郎,老街麻石,店铺(三百砚斋),文物店想象的民间艺术博物馆等材料。凸显了老街不“不老”富有时代气息,老街又“老”富有人文底蕴,老街“沧桑”的特点。《故都的秋》选取的典型材料有:秋院蓝朵,秋槐落蕊,秋蝉残声,秋雨凉风,秋果奇景等材料。凸显了故都的秋清、静、悲凉的特点。

问题2:关于该景物的这些材料应如何组织? 试分析《老街》、《故都的秋》两篇范文中的这些材料是怎样组织的组织? 《老街》,其若干材料主要是按作者胡迟在屯溪老街的游踪来组织的,材料是关于屯溪老街的材料以及与老街有关的材料。

《故都的秋》,若干材料主要是按作者围绕故都的秋清、静、悲凉这些特点选择、组织材料的

4.“主题”方面的具体要求(写作规则)。 问题:通过描写给你深刻印象的该景物的若干材料,你想表现自己什么样的感受(情感、态度)? 如 《老街》 《故都的秋》表现了作者什么样的情感?《老街》,作者胡迟通过对屯溪老街的若干材料的描写,表现自己对屯溪老街以及由该景物引发的人生感受(对屯溪老街新貌旧颜的奇妙感觉,有期待、惊奇、欢喜、愤懑、遗憾和痴想,以及对像屯溪老街那样的传统人文景观未来发展的忧虑);《故都的秋》,作者郁达夫通过对故都的秋的若干材料的描写,表现自己对故都的秋以及由该景物引发的人生感受(对清,静,悲凉的故都的秋的无限喜爱和眷恋之情以及在当时动乱社会下爱国青年的沉郁忧苦)。

5.“标题”方面的具体要求(写作规则)问题:拟制什么样的标题才恰当? 标题自拟,并不意味着标题可以随便怎么拟都行。景物散文的标题一般要与该景物有关。一般与所写景物有关,如《老街》、《故都的秋》。需特别提醒的是考场作文中“标题”的拟定原则:拟定的标题要与所写的话题有关,可以是行文的线索,可以是所写的话题,可以是文章的主题等,还要注意文字的精炼。此外要注意“标题”的格式。标题应写在答题纸的指定位置,左右两侧空格要尽量相等。标题字数一般不宜过多,如需用到正副标题,正标题字数较多时,副标题可另行写于正标题的右下方或正下方。对偶性的标题,中间可空出一格表示。篇中的小标题的,一般写于居中位置,上下空行。标题末一般不用标点符号,除特殊强调外,不必用问号、感叹号。

6.“字数”方面的具体要求(写作规则)问题:字数大约多少才合适? 字数不少于800字。作为景物散文的文体,字数太少往往不足以用若干具体的材料去表现景物的特点。字数要求与高考写作字数要求相同,至少要写800 字,但是最好不要超过1500字。如果写作任务属于文学创作,且主要是在课外完成,因此字数要求略高于高考要求,至少要写1000 字,但是最好不要超过3000字,当然,这主要看写作者的需要而定。

3、情境任务型作文的主要写作规则

如何写好情境任务型作文? 首先需要明确情境任务型作文的写作任务,其次是理解掌握并运用情境任务型作文写作规则。

第一、明确情境任务型作文的写作任务。写作者需要审读题目,明确哪些写作任务。情境任务型作文中的写作任务主要指四个方面:

(一)谁来写? 在考场作文中,应当是考生本人来写。

(2)谁来评阅? 高考作文应当是安徽省考试院组织的专家学者及一线高中语文教师来评阅。

(3)为什么写? 可以是参加征文活动或报刊杂志投稿;可以是自发创作,即写作者基于自身的生活经验所选择的写作题材和内容;对于考生而言主要是参加高考,需要较好地完成语文科目的写作任务,取得良好的成绩。

(4)写何种文体? 文体的选择需要写作者根据情境任务型作文的指定要求来定。如没有限定的写作文体,写作者也需要选择自己熟悉并能驾驭的文体来完成写作任务。

第二、理解掌握并运用情境任务型作文写作规则。写作者需要审读题目,明确本次写作任务提出了哪些具体要求(写作规则)。情境任务型作文中的具体要求(写作规则)主要体现在六个方面:

(一)是“文体”方面的具体要求(写作规则)。写作者需要根据写作需要选择具体的文本体裁和表达方式,不同的文体有不同的风格,具体体现在文本格式、语言运用、句式特点、语气口吻等方面。如散文、记叙文、议论文及各种常用的实用类文体(书信、日记、演讲稿、辩论稿、倡议书、读后感等)

(二)是“话题”方面的具体要求(写作规则)。写作的“话题”一般指写作中的想法或内容,这些想法或内容应当发生于具体的情境任务,可以是景物、事物、人物、情感、哲理等。在确定某一具体“话题”后,写作者要凸显所写对象的某些具体特征、性质、意义等个性化的认识和情感体验,并灵活运用各种表达方式和表达技巧等。引导学生了解景物散文常用的表达方式、表达技巧。景物散文的表达方式一般是叙述、描写、抒情、议论,表达技巧有人称、联想、象征、对比、衬托、幽默、照应、抑扬、虚实结合、点面结合、设置悬念、以小见大、借景抒情、托物言志等。[4]

(三)是“材料”方面的具体要求(写作规则)。写作者需要选择能够凸显所写的某一具体的“话题”特性的典型材料,至于与这一种或几种特性对应的具体材料是哪些,则需要写作者自己去回忆、思考、归类。此外,写作者还需要恰当安排组织这些材料,材料如何组织,首先需要恰当安排这些材料的顺序、详略与衔接。材料的顺序安排要根据所写的文体和话题而定,一般有时空变化或转化顺序,内在逻辑顺序,认知或情感变化顺序等;材料的详略安排主要取决于材料对所写话题支撑作用的大小。一般来说,对所写对象支撑作用大的材料需要详写,对所写对象支撑作用小的材料需要略写;材料的衔接需要考虑的问题主要是设计那些已经确定好的顺序、详略的若干材料之间的过渡语句。

(四)“主题”方面的具体要求(写作规则)。“主题”指需要表现写作者对所写话题的某种个性化的感受,这种感受更多地表现为某种个性化的情感、态度。也就是说,文中你写的这个话题是你眼中或心里的“独一份”,而不是大家都有的“那一份”。如何将情境中的具体的话题通过你的“心”和“眼”转化为你笔下“独一份”,实际上与你对所写话题及相关材料的理解程度,与你的写作意图、动机、目的都有着某种密切的关联。

(五)“标题”方面的具体要求(写作规则)。考场作文中,首先要注意“标题”的格式。标题应写在答题纸的指定位置,左右两侧空格要尽量相等。标题字数一般不宜过多,如需用到正副标题,正标题字数较多时,副标题可另行写于正标题的右下方或正下方。对偶性的标题,中间可空出一格表示。篇中的小标题的,一般写于居中位置,上下空行。标题末一般不用标点符号,除特殊强调外,不必用问号、感叹号。其次要注意“标题”的拟定原则,考场作文中,拟定的标题要与所写的话题有关,可以是行文的线索,可以是所写的话题,可以是文章的主题等。此外,要注意标题文字的精炼。

(六)“字数”方面的具体要求(写作规则)。考场作文中,“字数”方面的要求一般是不少于800字,作文字数只能超过800字。考生要特别注意不足800字或超出答题卷指定范围写作,便不符合“字数”方面的具体要求(写作规则)。字数一般在900字左右为宜。如果写作任务属于文学创作,且主要是在课外完成,因此字数要求略高于高考要求,至少要写1000字,但是最好不要超过3000字,当然,这主要看写作者的需要而定。

基于以上分析, 我们不难发现情境任务型作文是当下高考语文写作的主流趋势,因此,笔者试从理论的角度对情境任务型作文的特点和主要写作规则作了概括和分析,以期广大师生能够明确情境任务型作文的写作任务,理解掌握情境任务型作文写作规则。但仅有理论的概括和分析是远远不够的,为使大家灵活运用情境任务型作文写作规则,真正提高学生情境任务型作文写作水平,还需要从实际的教学实践去落实。故笔者以真实的情境任务型景物散文的写作教学为实例,以期为广大师生提供一条关于情境任务型作文写作规则的探析路径,以期让师生们共同在高三复习备考中学以致用,用之较好。