幼儿园户外自主游戏中教师指导行为适宜性的案例分析

王欣欣

摘要：对于处在幼儿阶段的孩子来说，游戏是开发幼儿创造力和想象力的最好活动。游戏是陪伴幼儿快乐成长不可或缺的因素之一，培养孩子参加活动的兴趣，不仅可以提高幼儿自身体格，增强孩子对于环境的适应能力，更能让处在如今新时代中的孩童，从电子游戏当中脱离出来。也为孩子们的生活增添出更加丰富，更加多彩的游戏天地。本文分析了幼儿园自主游戏开展过程中，教师指导行为的适宜性策略研究，旨在对幼儿游戏开展提供参考。

关键词：幼儿园;自主游戏;教师指导策略;适宜性

户外自主游戏不仅可以增加幼儿身心健康的发展，更能培养孩子的自主性，也赋予孩子更多游戏选择的机会，还可以进一步地去一步地去锻炼孩子间的合作能力。在如今的幼儿园教学中，开启了自主游戏模式，即要求教师在活动中要对孩子做出科学有效地引导，从而保障孩子的身体安全，为孩子参与游戏活动提供了更多的帮助。

一、幼儿园开展自主游戏存在的问题

（一）幼儿园户外自主游戏场地的缺失和设备的单一导致游戏缺乏趣味性和安全性

游戏的开展依赖于幼儿园场地的规划设计，幼儿在幼儿园能否有序且有效地进行活动的关键就是幼儿园场地规划是否合理。很多幼儿园针对场地没有进行科学的规划和检查，这就导致了幼儿活动设施设置杂乱，设备材料单一不丰富。有的场地的空间具有局限性，幼儿没办法尽情地玩耍。幼儿在幼儿园自主游戏的场地不大，幼儿众多，就会导致幼儿玩耍不尽兴。大多数幼儿园都是滑梯、玩具等成品类玩具，游戏项目玩法单一，时间长了，幼儿就没办法保持对游戏的持续兴趣。

（二）自主游戏受到教师过多干预

幼儿年龄较小，活泼好动，对周围的事物充满着好奇，在户外游戏过程中受到老师的干预比较多。对于教师而言，安全才是重中之重，他们害怕孩子在游戏活动中受伤，从而要求孩子只能在教师的视线中活动。当儿童有机会选择游戏的活动内容时，他有自己的想法想自己探索游戏时，他也会在老师怕出现安全隐患的干预下跟随老师的步伐，从而限制了幼儿发展的主动性。

（三）幼儿教师在游戏过程中的指导方式也可能存在问题

教师引导的积极性和有效性是儿童自主游戏中最大的问题。学龄前儿童面对的并非那些行为可控的中小学生，而是一些对外界事物一无所知却充满好奇的天真儿童。在游戏的过程中教师有时候为了看到教育成果而让孩子按照自己的方向进行游戏;有时候教师总会以我们成人的眼光来看待幼儿游戏，一旦孩子突发奇想偏离我们成人的思想轨迹，违法了游戏规则，老师便会加以纠正让孩子按照我们既定的方向发展。其次，有的老师存在自主游戏的偏差，认为自主游戏就是孩子自由的玩耍，于是采取放任不管的政策，只要保证孩子安全即可。这些错误的引导方式都会大大挫伤幼儿自主游戏的积极性。

二、自主游戏中，教师指导适宜性的意义

在对幼儿教育的过程中，假如幼兒教师们所采用的游戏形式不够恰当，会在游戏执行的过程中，产生很多的问题。不仅不能够激发出幼儿自身的主观能动性，更容易使幼儿对于此种活动的开展，产生抵触和厌烦的心理。假如幼儿教师在活动开展过程中，不参与和管理，将会造成自主游戏缺少相关的规定，让幼儿们缺少束缚性。这样不仅难以确保幼儿教育工作的正常开展，还会让幼儿们长久以往，形成自由散漫的性格。自主游戏不仅有助于增强活动的效果还能够帮助幼师与幼儿们形成进一步地沟通和互动，因此，教师指导自主游戏的开展很有必要。

三、幼儿园开展自主游戏提高教师指导适宜性的策略

（一）科学合理地规划场地，追求一物多玩

开展幼儿园自主游戏的前提是科学规划好场地，利用好幼儿园本身的地理优势和特点。可以设立专属的沙水池，大型滑梯活动区，种植区，奔跑运动区等。比如平坦开阔的草地，可以让幼儿进行奔跑等游戏项目。除了以上这些基本的硬件设施，教师可以准备几个材料箱分门别类的提供一些半成品材料，例如：盒子、绳子、轮胎等，孩子如果没有找到合适的材料那么可以从半成品材料中进行一物多玩。教师要做有心人，可以在平时发动家长一起来收集也可以和孩子一起来制作。

（二）挖掘幼儿学习兴趣，制定合理游戏情境

对幼儿园而言，为了可以保证孩子自主游戏活动可以满足一定的教育目标，那么就要注意给孩子们创造出更加完善的游戏环境，在不同程度上，要适应孩子们的学习需要。

例如幼儿园小班开展的户外自主游戏“我和灶台的故事”。小朋友对大灶台有的熟悉有的陌生，了解到孩子们大多数都是在爸爸和妈妈的老家看到过的，老师先带孩子们一起来回忆在哪里见过大灶台？关于大灶台你知道些什么呢？通过回忆和集体讨论，小朋友明白了随着时代的变迁，“柴火灶台”已经慢慢地淡出了我们的生活。自主游戏实施的主要目标是让孩子感受民间风俗气氛，形成强烈的家乡情怀。接下来，教师和孩子们一起通过实践来寻找幼儿园的生火工具，探索讨论炒菜的步骤，体验品尝的欢乐。让幼儿在生火中不断探索与实践从根本上入手，实现幼儿自主游戏活动的顺利开展和实施。

（三）教师要学会“放手”，减少对儿童游戏的干预

幼儿园想要顺利地开展幼儿的自主游戏活动，幼儿教育者需要减少自己的裁判角色的干预。不能面对幼儿意见不合时一刀切，要让幼儿教育者从干预者，向观察者转变，幼儿教师需要通过幼儿的游戏活动去观察了解幼儿在游戏中行为的缘由，了解他们的游戏需求和想法，增加幼儿对游戏的主导能力，给他们学会团队合作以及跟伙伴交流解决问题的机会。通过教师的引导，帮助幼儿去提高解决问题的能力。

结束语：

在幼儿园自主游戏过程中，教育工作者要应对多种问题和困难，去保障幼儿的身心和谐发展。这个过程是长期且复杂的，不能一蹴而就，需要幼儿园尽职尽责做好安全保障工作，让幼儿在喜欢的游戏中，去培养幼儿动手和动脑的能力。同时在活动开展中，还需不断深入研究，以寻求更好、更加适用于幼儿园的教育方案。