“学导练测”课堂教学模式策略

王远

教学质量是一所学校的根本，而课堂教学则是提高教学质量的生命线。坚定不移地进行“课堂教学正本清源，精讲强练守住课堂”的研究，坚决推进“学导为主，讲练结合，当堂落实”的“学导练测”四环节课堂教学模式，让学生把所学知识当堂训练、当堂消化、当堂巩固、当堂落实。

一、实施“学导练测”课堂教学模式的意义

“学导练测”课堂教学模式，学生自主学习在前，其次教师点拨引导，然后变式训练进行巩固，最后当堂测试进行补救。教学模式层次清晰，课堂条理有序。“学导练测”课堂教学模式，是以新课程理念为指导，以“学导练测”专有名称指代的四部分，构成课堂的基本结构，组成课堂教学的基本流程。教学过程中，教师只是起引导作用，而学生自我发起的学习是最持久、最深刻的个体行为。“学导练测”课堂教学模式，重知识的获取过程，重体验、重合作交流、重教师的及时指导，能激起学生的求知创造欲望。学生的学习不只是模仿和接受教师的策略以及思维模式，他们要用现有的知识去过滤和同化来自学习环境中的新信息，整合或重建原有的知识结构，并在迁移应用中得以优化和发展。充分体现学生的主体地位，发挥学生的学习能动性，优化教学过程。

二、实施“学导练测”课堂教学模式的操作流程

“学导练测”课堂教学模式主要有四个环节八个步骤，流程如下：

第一环节：学（即自主学习）（12分钟）：

第一步：导入新课;

第二步：展示目标;

第三步：自主学习;

第二环节：导（即点拨引导）（10分钟）：

第四步：精讲点拨;

第三环节：练（即变式训练）（10分钟）：

第五步：变式训练;

第六步：课堂小结;

第四环节：测（即当堂检测）（ 8分钟）：

第七步：当堂检测;

第八步：布置作业;

三、实施“学导练测”课堂教学模式策略和方法

1.学

时间12分钟左右。本环节的任务是教师通过精当的导语或问题情境引出课题或直接入题，通过恰当的教学方法和教学手段，把学生带入与课堂教学内容相关的特定情境中。课堂教学的导入主要有两方面的功能。一是引人入境，激发学生的情感、兴趣和学习欲望，使学生进入积极主动的学习状态。二是通过温故知新，为学习新知做好必要的过渡和铺垫，引发学生的思考。学案中不管是复习前置知识，还是预习本节的知识，都要突出主要问题的设计;要强化任务驱动单形式的问题设计;所设置的问题既要符合学生自学阶段的认知，又要突显教学大纲要求的本课重点。“学”要求学生在一定的时间内进行自主学习，掌握本节课的基础知识。本环节学案的设计是关键，如何提高学生自主学习的兴趣，需要教师巧妙设置学生自学任务的问题。学生首先预习，回答问题或提出问题，然后两人一组交流探讨，将交流探讨存在疑问的问题提交小组讨论，然后各小组依据实际选派代表参与班级共同研究探讨的学习。教师在学生共同探究中充分发挥主导作用，引导启发学生共同解决难点。

2.导

时间10分钟左右。任务是教师将学生自主学习部分内容校正后，针对学生“学”出现的问题和中本课时的重点难点，易错、易漏的知识，有扩展性内容的知识进行讲解，要讲清知识要点，讲清解决问题的方法，及时总结步骤规律。学生在教师的启发和引导下，通过学习思考、提问、小组研讨，分析归纳，获取知识，得出结论，理解基本概念、原理与方法，按照要求对知识进行整合加工，将其同化到原有的知识结构中，形成新的知识网络。从而提出新的问题，全班就新问题进行交流探究。这一环节，虽是本课重要环节，但教师要以导为主，不是“大包揽”。

3.练

时间10分钟左右。学生运用当堂学习的知识，解答学案中的变式训练题目，练一般包括三个方面：一是基础题，二是巩固练习题，三是拔尖提高题，一般按照2：4：1设计。这样让学困生看到成就，中等生看到激励，优等生看到挑战，全体学生都得到发展。通过变式练习使学生能够对所学内容进行迁移应用，力求使学生能够运用所学的知识、方法来分析和解决具体问题，对出现的错误及时分析矫正，从而进一步巩固、整合其认知结构，提高学科能力。教师对小组及个体进行快速指导，尤其要关注学困生。变式训练是一堂课重要的环节，是对学生本节课“应知应会”知识的回顾、巩固和检测。在合理安排完前面的环节后，留出充足的时间对学生进行训练，才能对这节课有更深刻的理解和把握。

4.测

时间8分钟左右。“当堂检测”，就是在课堂上对学生所学的知识进行检查测试，是实施课堂优化教学的重要手段，是提高课堂质量行之有效的方法。检测就是为了发现问题，发现问题并解决了问题才是关键。因此最后必須让学生补错，整理错误的题，这样有助于巩固知识，做到心中有数。

四、“学导练测”教学模式的特点

1.变教案为学案

改变以教为中心进行教学设计的思路，确立以学为中心进行教学设计的思路，将学案建设成导学的有效载体。

2.变教学为导学

改变以教定学的教学策略，确立以学定教、以教导学的教学策略，变先教后学、师讲生听为先学后教、生学师导。

3.转变教学方式和学习方式

有效实行自主、合作、探究式教学方式，科学运用讲授式教学方式。以教学方式的转变，引导学生学习方式的改变，培养学生自主学习能力。

4.优化课堂教学结构

结合学科和课型特点，创新课堂教学环节，优化课堂教学结构。把“自学—精讲—演练—达标”作为新课堂教学的基本环节。

“学导练测”课堂教学模式每一个环节的设置都是有预定目的和效果的，每一个环节都暗藏玄机，值得我们细细思考和琢磨，而非简单的走形式。如果能真正深刻领悟了“学导练测”课堂教学模式，把课堂还给学生，把时间交给学生，我们就能真正体会到“给学生一份信任，学生还你一个惊喜”。