小学语文教科书中的情感教育分析

黄娜

摘要：情感教育对小学生的成长起着重要的作用，对他们的身心健康、人生观和价值观有着重要的影响。小学三年级是情感教育的重要阶段，本文分析了小学语文教材中蕴含的情感教育，情感教育的特点和形式，情感教育的现状和影响，并对小学三年级语文教材中情感教育的研究现状和存在的问题进行了总结和梳理，并提出了相应的建议。

关键词：小学语文教科书;情感教育;三年级。

一、前言

在目前我国应试能力培养占主导的教育体制下，情感教育往往被人们忽略，只注重考试成绩、排名的应试教育常常会引发学生对学习逆反心理，扼杀了学生的天性、想象力、创造力。张淑燕就指出“人的全面发展受到自身情感序化的限制，就是每个人持续发展的基础，感情在人类自身生存进步中具备无法取代的影响。”语文学习包含语言、交流、表达、思想等个人成长的基础技能，也是情感教育的温床，孵化学生的情感，塑造学生的价值取向，语文教育如果抓不住情感教育的关键点，只是教会学生识文断字，那便会失去语文学习的实质和内涵。在语文教育中，关注学生的情感培育，挖掘正面情感教育信息，学生让了解生命的可贵，表达正确的情绪情感，培养良好的情感认知，从而提高学习兴趣、端正学习态度、积极面对生活。

二、情感教育的内涵及目标

情感教育是与认知教育相对的概念，是学生成长过程中不可或缺的一部分，对于情感教育的理解有以下几个方面。

（一）情感教育的内涵

情感教育是指在教学过程中，教师按照一定的教学要求，通过建立有利于学生学习的教学环境，妥善处理好在教学活动中，学生所接触的情感与认知的关系，最大发挥情感的积极作用，增强学生的情感意识，引发他们的求知欲和探索精神，促使学生养成健全独立的个性和人格特性的教学方法。卢家楣在《情感教育学心理学》一书提到“这是作为教育者的人对受教育的人进行教育所应实施的真正的教学。认知因素和情感因素才能得到和谐的统一。”综上所述情感教育是教学过程中必不可少的因素，同时这也是一种教学方式。

（二） 情感教育的目标

我国情感教育目前还在不断完善当中，刘伟在《关于情感教育目标的几点认识与思考》中指出“我国在学校教育领域对情感教育与情感目标也有所涉及，但与指导实际教育活动，以培养学生良好个性与情感的要求相距甚远。比如在，注重情感对尊老爱幼、热爱集体等方面，小学生的认知水平有限，行为习惯也处于形成期，这个时期的情感教育应树立三个目标：一是培养学生的社会性情感，爱国和道德主义情感，和自身的友情、亲情等;二是提高学生对自己情绪情感的控制能力，培养情感认知和自控力;三是帮助他们自身与所处环境之间产生积极的情感交流体会，拥有更好的适应环境能力。

三、情感教育对小学生成长所起的作用

情感教育的价值实现对于小学生成长有着至关重要的作用，对于学生将不仅意味着情感的培养，还促进了学生的身心健康发展和人生观、价值观的形成。在小学阶段，学生的情感处于接受和反映层次，学生在接受情感熏陶之后，还无法将这种情感提升到形成价值观这一层次，所以要培养学生积极的情感需求和情感体验。

四、小学三年级进行情感教育的意义

情感伴随着人的成长，每个年龄阶段接触人群的差异和接受教育的差异，李亚玲在《小学语文情趣课堂》书籍中对于情感以及意志特征的探究，叙述了小学生情感特征，其中提出“青少年时期就是身心发展最快速的阶段，此时学生感情体验深刻、他们的情绪变化很大，对外反应明显。因此学生自身饱含感情，融入合适的环境，学生的感情就可以全面的激发出来，小学生意志独立性、长久性、自制性都不完善，完成任务需要外界施压。”吕文婷在《小学三到五年级儿童自我意识发展状况调查》一文中提出“三年级儿童的自我意识态度要比四年级儿童更为积极”可以看出，根据小学三年级学生的这一心理特点。此时三年级学生的自我意识较强，接受情感也更为深入细致，有利于学生良好的情感养成。在教学工作中，我深入到课堂以及学生生活当中，体验学生的生活学习和情感反应，对三年级的语文学科更是进行了归纳与思考。发现语文学科的教学主要是通过教科书、课件与老师讲解结合的方式进行，在汉字和语言巩固的基础上，挖掘更深刻的语言意义，而情感就是其中最主要的一部分。

五、现有三年级语文教科书情感教育分析

三年级上学期是一个由低年级学习模式到中年级学习模式的一个过渡，下学期则是对学生情感教育深入的学习体会。除了基本的识字和语言组织，还增加了有感情地朗读课文，并体会课文中关键语句的思想感情，在作文中表达自己的情感，完成低中年级的过渡。

在语文教科书中不同的单元之间并不具备紧密的联系，单元之前会增加导语，会叙述单元学习内容和要点，让学生提前进行学习，例如在第二单元的导语中，提出让学生去搜集名人故事，这个不仅让学生学习课文中的名人，更是开拓了学生的视野，也帮助他们提高语言组织能力，与此同也让学生对名人产生敬佩的心理。

当然，在教科书中，学习占比大的还是单元中的课文和古诗。学生在学习中，比较重视的是课文，在课本中，每个单元的课文都是根据課文的内容所表达的感情来划分的，通过对课文的解读，可以将三年级语文教科书中的情感教育分为以下几个方面：

（一）爱国主义情感教育

学生们都知道自己是中国人，可是对于热爱祖国还没有真正理解。三年级语文书中的《一面五星红旗》，是用五星红旗的重要性向学生讲述了一个处于困境中的人用自己的行动捍卫了国家的尊严。强烈的爱国情感表达，不仅可以让学生在情感表达方面有所提升，还能让学生激发为祖国事业而奋斗和学习的动力。

（二）爱护环境的情感教育

不论是山川还是原野，是城市还是乡村，都有自己独特的美，学生在小时候就应该培养对大自然的热爱之情，三年级对于景物描写的课文安排的比较多，不仅有课文，还有古诗，通过学习，学生不仅能认识到大自然的美，还能提高观察能力，寻找身边的美好，通过写作等方式，锻炼习作能力和情感表达能力。三年级的两篇课文都有对祖国和大自然的赞美，描写环境的同时，更激发学生对于美好事物的向往。例如《美丽的小兴安岭》和《富饶的西沙群岛》描写了祖国不同的景色，歌颂了祖国美好的风光。

上册主要是让学生认识到祖国的美丽，下册在介绍了美丽的景色之外，还呼吁学生留心身边的环境，保护环境《一个小村庄的故事》讲述了在一个原本十分美丽的小村庄，人们为了盖房造犁，砍掉了山坡上的树木，破坏了自然环境。告诉学生们破坏环境的后果。这种保护环境的意识还是要在小学阶段就着重培养的，避免不良习惯的养成。

（三）道德情感教育

良好的道德素质要在性格形成期培养。书中《我不能失信》讲述的是宋庆龄小时候为了遵守与好朋友的约定，放弃了她心爱的小鸽子，这种诚信是每个孩子首先要学会的。《掌声》这一课中，為我们讲了身患小儿麻痹症的英子同学在同学们的掌声鼓励下，勇敢的在同学面前展示自己，改变了英子人生的故事，这种鼓励、信任和尊重是值得所有人学习的。让学生们体会到了尊重与鼓励的作用，能够给学生一种新的成长。要让学生们体会到、感悟到，并且做到。

（四）中华传统“孝”的情感教育

近年来，不赡养、虐待老人、抛弃孩子等违背人伦孝悌的事情频频出现，面对这种现象，我们更应该在孩童时期就培养人的孝悌之心。

在语文课本中，这种情感并没有被忽略。有一篇课文是《可贵的沉默》，通过问答方式向同学们提问父母的生日时，学生们都沉默，于是交代孩子们给要给父母过生日。这是一种回报父母爱的方式，也是成长。对于孝道，学生可能还不能真正理解意义，但是首先也要让他们明白父母的爱是无私的，我们应该以怎样的方式回报。让他们懂得感恩父母。这样不但可以锻炼学生表达情感的能力，还可以让他们思考该如何用实际行动回报父母。

（五）战胜挫折的情感教育

在生活中，我们总会遇麻烦和挫折，有人选择战胜它，也有人选择放弃。在小学阶段应该锻炼学生的意志力，增强他们面对挫折的勇气和信心。课本中的《爬天都峰》讲述了我和老爷爷在爬天都峰时互相鼓励，最终爬上封顶的事情。课文告诉在面对挫折不要放弃，努力就可以做到的道理。告诉我们做事要持之以恒。

六、对教师渗透情感教育的建议

在之前的课堂教学中，教师主要是把课本中的知识传播给学生，因此内容单一，不能提高学生兴趣。因此课文选取在此基础上应增加更加丰富题材的内容，不仅可以拓展学生的视野，也可以把学习融入到生活中，以此增加课文的哲理性与趣味性。作为教师要提高自身的文学素养，才能在教学之前理解课文所传达的情感，在教学过程中应以启发式思维来解读课文。

通过对三年级语文课本的研究和分析，我发现情感教育的重要，以及对于学生所起的作用。在此过程中，我认为教科书和教师都存在着不足，情感教育没有完全引起学校和家长的重视，往往很多社会问题的根源都出在了情感教育不足上面，所以今后应当格外重视，在小学阶段培养学生形成正确的人生观和价值观。

参考文献：

[1] 张淑燕.我国当代教育的显示思考[D].东北师范大学，2018：10.

[2] 卢家楣.情感教学心理学[M].上海：上海师范大学出版社，2010：2.

[3] 刘伟.关于情感教育目标的几点认识与思考[J].教育理论与实践，1998，（6）：34-35.

[4] 李亚玲.小学语文情趣课堂[M].安徽师范大学，2013：5.

[5] 吕文婷.小学三到五年级儿童的自我意识发展状况调查[D].东北师范大学，2013.2.

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