道德与法治教学中渗透人文素养教育的策略

潘培芳

摘要：学生正是身体和心理发育和发展的最佳阶段，在这时，他们会逐渐地培育起自我人格意识，所以，在此阶段对生进行人文素养教育是非常重要的，也是最佳时期。教师在道德和法治课程的教学时，应当积极地结合人文素养教育相关内容，对学生进行道德上的引导，并加强法治教育，从而让学生更加健康、更加有效地成长。

关键词：道德与法治;人文素养

一、道德与法治教学中渗透人文素养的重要意义

人文素养，简单来说，即为人文科学的探究能力、知识水准以及人文科学所反映出来的以人为对象、以人为主体的精神，也就是人的内在品质。一般来说，人文素养主要涵盖两点，即一是人文知识;二是人文精神，详细来说就是涵盖了价值观、科学品质以及品德精神等内容。在我国《思想品德课程标准》中明确指出，应重视学生的精神发展，树立起学生的社会职责感以及人文素养。所以，现代教师非常有必要在品德和法治课程中合理地渗入人文素养教育。另外，就目前来看，生人文精神的基本内容包含了这几点，即浓厚的爱国情怀、乐观的人生态度以及崇高的理想与信念。

阶段的学生由于年龄与心理都尚且存在一定的特殊性，他们的各种观念如价值观等的构筑正处于重要阶段，加大生人文素养的教育力度具有重大意义。而道德与法治课程作为生学习思想品德与法律知识的主要方式，是非常有利于渗入人文素养教育的。在道德和法治课程开设过程中，教师应当积极对此课程的教学方法和理念进行创新，依照生现实中的各种问题展开教学，通过合理且有力的道德和法治教育，培育学生正确的法律意识和品德观念，同时提升他们的人文素养精神，真正帮助他们处理生活或学习中的事情。而这不仅存在着一定的实效性，同时也具备一定的意义。

二、道德与法治教学中渗透人文素养教育的策略

（一）创新课堂人文素养教育手段

课堂教学形式会对生人文素养精神的培养效果产生直接的影响。所以，教师必须要重视对课堂人文素养教育形式和手段进行创新，把学生视为教育的主体，让他们在探索知识的环节中，逐渐培养自身的人文素养精神。尤其是教师在进行道德与法治课程教案的制定时，应重视渗入人文素养的相关内容，以此调动生的情感。比如，在进行“家的意味”这一道德与法治课的教学时，在未授课前，教师可对本堂课的人文素养培育目标进行明确设计;在授课中，让学生真正地体会到家庭对自己的重要性，充分调动学生爱家孝亲的人文素养情感。另外，在授课时，教师也可以向学生抛出几个重要问题，让学生自主作出判断，如：这些举止或现象是不是属于尽孝的行为，从而逐渐强化他们的孝敬父母的意识。这样的课堂设计，可以让人文素养教育全面地贯穿于道德与法治课堂中。不仅如此，为最大限度地加深学生的情感体验，教师可以通过播放相关视频或图片。

（二）在教学中渗入人文素养教育

道德与法治课程是一门具有明显人文性的基本教学学科，教师应当最大限度地挖掘其中所具有的人文素養内容;在授课过程中，基于课本内容，同时融合素养教育等要求，准确地定位人文素养教育的切入点，规整教材授课资源，科学有效地设计与延伸课本内容，采用卓越的民族精神与文化，指引生树立法律意识和培养道德素养;从学生周围的生活入手，让学生更深入地了解人文素养精神的重要性，并让他们学会自主处理日常生活和学习中的困难。

（三）在课后实践中强化学生的人文素养

实践教学过程中，教师应该对教学方式进行持续创新，指引学生进行体验学习，增强道德和法治教学的实践性，通过举办各种各样实践活动，丰富学生培养自身人文素养的方式和渠道;创新教学手段，采取多样化的教学方式让学生更加直接、清晰地了解人文素养知识。总之，不管是在实践活动中渗透人文素养教育，还是创新各种教学方式，都要从学生实际生活出发，选择学生感兴趣的活动，以实现更好的教学效果。另外，在实践活动中，教师要引导学生带着问题参与其中，并在参与中学会解决问题的方法，优化自己的情感态度与价值观。比如，教师可以在周末组织学生前往博物馆参观，通过实地参观欣赏，使学生深入了解我国古人伟大的创造力，并深刻意识到人是可以对自然作出转变的，人和自然是一个整体。在这一实践活动中，也会让学生意识到拥有较强的适应社会的能力是非常重要的，只有拥有了这一能力，才可以对社会或自然作出改变。另外，教师也可以和学生共同参与到“交通小协警”实践活动中，和交警叔叔共同处理那些违背交规的行为和现象，从而让学生在参与中逐渐地意识到秩序对维护社会稳定的重要性。不仅如此，教师也应当通过实践活动，让学生亲眼看到社会上不文明的现象，并让他们表达出自己对此类现象的看法，同时制定出合理高效的处理措施，站在旁观者的视角来解决这些问题，以此推动学生人文思想及其品质的优化。在实践活动中，教师还需要重视评价，要突出人文素养等各个方面的点评，使学生能够更加清楚自身的缺点和不足，进而在接下来的生活或学习中提高注意力，不断地提升自我人文素养，改进这些不足和缺点，尽量做一位优秀的、高素养的中学生。

总的来说，正处于旺盛发展阶段的中学生，更应当对他们进行人文素养的教育，因为这关乎他们的身心发展。作为教育人员，在道德和法治课程教学时，应重视渗透人文素养教育，充分掌握生的内心诉求，主动指引学生培育正确的观念，培养出有助于他们进步和成长的道德品质和法律意识。

参考文献

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[2]方丽芬.道德与法治教学中渗透人文素养教育的策略探究[J].考试周刊，2019（A5）.

[3] 任爱娟.道德与法治教学中渗透人文素养教育的策略[J].新教育时代电子杂志（学生版），2019（47）.