小学数学课堂中开展多元化教学的策略

曲铁义

摘要：小学生由于年龄较小，加之数学科目难度比较大，导致他们在课堂上的学习处于被动状态，学习兴趣不足，严重影响了教学质量，因此教师要结合学生特点，运用多元化教学，降低学习难度，提高学生的积极性，激发学生的学习兴趣。多元化教学方法具体表现有如下特点：根据班级学生的实际情况，灵活选择教学切入点;多方面考虑学生在数学学习中的发展需求，引导学生自主思考数学问题;培养学生的数学学习思维，让学生产生良好的数学课堂学习体验。

关键词：小学;数学课堂;多元化教学

引言：多元化教学是一种较为新颖的教学理念，目的在于以丰富的教学活动激发学生兴趣、拓展学生思维、强化学生学习体验、提高课堂教学质量。本文分别从情景教学、思维教学、实践教学、体验教学等角度入手，对“如何在小学数学课堂进行多元化教学”进行了深入探究。

一、提出开放性问题，开展思维教学

在小学数学课堂进行多元化教学，教师可以组织开展思维教学活动，引导积极参与思考，分析、总结。在教学过程中，教师可以根据课堂内容需要，提出一些开放性的问题，通过这些问题为班级学生构建充足的自主探索的思考空间，让学生在自主思考、解决问题的过程中加深对数学知识的理解与掌握，从而启发学生的数学思维，提高数学课堂教学效率。例如，小学数学二年级《认识厘米》的课堂教学中，教师指导学生利用不同的方式测量物体的长度，并在这一过程中让学生进行思考，体会统一度量单位的必要性。根据课程内容和学生的实际情况，教师可以分别为每个学习小组发放一组测量工具，分别为：皮尺、直尺、儿童卷尺、毛线绳等。之后，让班级学生分别选择自己的测量对象，进行测量。教师可以作如下提示：“寻找你身边的事物，哪些事物的长度为 1cm ？你如何判断这一事物达到1cm的标准？”“你能够利用手边的工具对比不同事物的长短吗？如何做？”学生在实验操作中，不断地探索，最后通过和同学交流，发现 1cm 的物体大小。有部分学生还总结出测量物体的方法。教师通过提出这种开放性、探究性的问题，促使学生投入知识学习与探索中。班级学生在利用工具测量、分析、对比的同时，发现“长度单位能够帮助我们更好地了解事物的大小”，从而启发了学生的度量意识，进一步培养了学生的度量思维，实现了课程教学的目标。

二、开展小组合作，提升协作能力

在现代教学活动中，教师经常让学生在小组或团体中完成任务，这种教学模式目前得到了广泛应用，深受广大教师的欢迎。小组合作是小学数学教学常用的教學方式，其目的是让每个学生都参与到学习过程中，让每个学生体验成功的喜悦。小学数学教师应该转变自身的教学观念，优化课堂教学方式，确定学生在教学活动中的主体性，扮演好自身引导者的角色，帮助学生提升自身的学习能力，并通过开展合作式学习来加强教学环境的氛围感，让课堂具备高效的学习气氛，为学生的数学学习营造一个高质量的学习环境。例如在教学《方向与位置》一课时，教师可以利用教材内容作为教学基础，设定一个明确的教学计划，引导学生对内容进行分析与理解。教师可以让学生以小组的形式进行划分，然后以教室为中心引导学生认清各个方向，还可以引导学生来到更大的参照物中，比如将学生带到操场上，或者国旗台前。此时教师可以适当地进行提问：“大家说一说，图书馆在学校的什么方向？文化宫又在什么方向？”通过这种方式的引导教学，让学生在各自的小组内进行充分的讨论交流、展开合作，提升了他们的协作能力，发挥了合作学习的力量。

三、融入生活化元素，开展实践教学

在课程教学中，引入学生熟悉的生活元素开展实践教学，既能够借助具象化的事物将抽象的数学知识转化为小学生更易理解的直观性知识，提升课程教学效率和质量;又能够通过生活化的教学形式，营造良好的课堂学习气氛，激发学生学习和探索兴趣;还能够在实践探索中，培养学生的数学知识应用能力，实现培养综合数学素养的教学目标。例如，在小学数学三年级的《克与千克》的课堂教学中，教师可以利用“苹果”“梨”等学生熟悉的水果，开展以下实践教学。首先，举起大小差不多的“苹果”和“梨”，问学生哪个更重。由于无法直接感受，因此学生不能得出统一的答案。教师再让学生想一下，水果店卖水果，是通过什么工具知道重量的？从而引出电子秤。此时教师利用电子秤这一生活常见工具，称量上述水果，通过电子秤上的读数，学生则能够很快判断出二者“孰轻孰重”。同时教师拿出一个鸡蛋和一个乒乓球这两种较轻的物体，让学生思考较重和较轻的物体是不是都使用一个单位，从而引出“千克与克”的重量单位，使学生深刻意识到“千克与克”在日常生活中的作用。然后，教师可以让学生拿出自己喜欢的任意学习用品，利用电子秤进行“称重”实践活动，并为读数填上恰当的单位。据此，学生逐渐认知了“千克”“克”等数学知识，并锻炼了准确判断物品重量的意识和能力，从而达到培养学生数学应用能力的作用。

结论：综上所述，多元化教学在小学数学课堂中具有较明显的应用优势。在小学数学的多元化课堂教学活动中，教师需要立足于学生角度，把握学生兴趣点，关注学生实际需求，以多媒体技术构建教学情境，以开放性问题驱动学生思考，以熟悉生活元素锻炼学生实践能力，以多领域知识强化学生学习体验，全面构建高效多元的教学模式，充分满足学生的学习需求与发展需求，培养学生的数学思维、学习能力与发展能力，为其今后的成长与发展奠定良好基础。

参考文献：

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