试析双减政策背景下小学数学的创新教学

葛伟

摘要：新课程改革也在不断深入，在教学中，教师不能再如以往那样，利用大量习题或者向学生灌输大量知识来提升学生的学习效果，而应该采取更具有技巧性的教学方法，加深学生对知识的理解，以提高学生的学习效率及学习能力，促进学生的全面发展。

关键词：小学数学;减负增效;教学分析

引言：减负增效是新课程改革提出的创新性教学理念，顾名思义，指的是在降低学生学习压力及学习负担的基础上，提高学生的学习效率。传统教学理念下，很多数学教师在教学中会采取题海战术引导学生展开练习，试图借此提高学生的数学学习成绩。但这种教学手段的最终教学效果并不理想。因此，教师应及时转变教学理念，以创新性教学手段，真正让学生在减负的同时实现增效。

一、营造和谐师生关系，促进学生学习

除教师的专业素养在影响着学生对数学知识的学习和创新精神发展外，师生的关系是否和谐也在极大程度上影响着学生的创新精神发展。简单来说，越是和谐的师生关系越能促进学生学习数学知识，并让他们在“学”的过程中感到快乐，形成自信。学生越是自信、快乐，他们的学习动力就会越足，创新精神的深化就越有可能。因此，以培养学生的创新精神为小学数学的拓展内容，教师有必要在“营造和谐的师生关系”上下功夫，以“亦师亦友”的角色与学生相处，逐渐让他们卸下对教师的“防备”，能主动、勇敢地与教师围绕“如何发展创新精神”展开讨论。这样以和谐的师生关系为支持，学生能够在讨论中畅所欲言地表达自己的想法，他们的创新精神也能自然而然地在“畅所欲言”中得到提高。

二、打造开放学习环境，科学落实教学

小学生之所以会在之前的学习活动中暴露出学习低效、创新精神发展受限的问题，很大程度上是因为缺乏良好的学习环境。一旦学习环境不够轻松或让他们产生了较大的心理压力，学生的学习态度就会变得消极，学习效率与质量也会随之降低，创新精神等核心素养自然难以提高。因此，以借助数学教学活动培养小学生的相关精神为目标，小学数学教师应尽全力打造一个开放的学习环境，尽可能让学生在开放的环境中感到轻松，改变他们对于“学数学太难”的刻板认知。在开放的学习环境中，在轻松的学习氛围影响下，他们能够一改往日不愿积极参与学习，不愿主动思考的态度，主动、积极地参与学习与实践活动，并结合实际对数学问题展开有创造性的思考，其相关精神与能力必然会向积极的方向发展。

三、积极设计实践活动，助力学生成长

在传统数学课堂上，对于提供实践机会，教师做得并不十分理想。一些教师受“应试”理念影响严重，认为过多的实践会浪费学生的学习时间，不愿意带领学生参与实践活动，从而严重阻碍了学生创新能力的提高。因此，以满足新的人才培养需要为总目标，教师必须在营造轻松的理论学习氛围、刺激学生创造意识形成之外，积极设计更丰富的实践活动，为学生提供更多在实践中深化相关精神的机会。值得注意的是，小学生的自我约束力较弱，难免会在实践过程中出现“浑水摸鱼”等消极行为，教师应适当介入实践活动，及时纠正他们的行为偏差，以保障实践效果.新课改针对学生综合素质发展不平衡的特征提出了“差异化教学”的要求，认为教师应摒弃传统的“完全面向整體”的教学方法，针对学生的个性化需要有区别地引导，以便使其在适合自己的要求和引导下实现积极发展。事实上，思想、思维差异就是造成他们上述发展不平衡的重要影响因素。这也意味着以培养学生的创新精神为目标，小学数学教师有必要先充分评估他们在“思想”方面的差异，明确了学生原有的意识差异，对于不具备正确创新意识的学生，可以先针对性地培养其相关意识，全力转化其思想偏差，进而在其建立起正确认识后再开始系统培养其更有深度的精神。这避免了对还不知道何为创新的学生讲授“如何发展相关精神”的问题出现，师生不再做“无用功”，教学目标的实现自然高效、高质。

四、多元展开客观评价，引导学生调整

评价是数学教学的重要组成部分，缺失课后评价的教学活动是不完整的，更无法保障学习效果。换言之，如果说课堂教学与实践能够让学生更好地理解“应如何学习数学知识并发展创新精神”，那么客观且多元的课后评价无疑可以让他们更清楚地发现自身在数学学习和创新精神发展上的不足，进而做出积极调整。在传统的数学课堂上，一些教师只关心“知识讲解”，并不关心“学习评价”，认为自己只要将知识讲给学生听，学生就能够理解并得到提高。事实并非如此，思维尚处于发展阶段的小学生极易在学习数学知识的过程中陷入认知误区和思维桎梏。如果教师并未及时通过评价发现这些问题，势必会影响他们的创新精神发展。因此，以新的课程标准为指导思想，以培养小学生的相关精神为目标，小学数学教师有必要提起对课后评价的重视，多角度出发，客观评价学生对数学知识的掌握情况和创新精神发展情况，委婉地指出其在相关精神发展方面存在的问题并结合现实提出调整建议。这样不仅学生能够在明确自身不足的基础上结合教师的建议积极调整学习行为并向更积极的方向发展创新精神，教师也能在清楚把握学生薄弱点的前提下在下一次教学活动中运用更合适的教育方法，师生双方的配合更加默契，整体教学效果自然会随之提高，学生的创造思维必然可以实现新的发展。

结论：综上所述，在小学数学教学中，实现减负增效目标的前提是教师对教学思想和教学方法的创新。很显然，传统的教学方法不能够满足这一任务的要求。在课堂上，教师要做好充足的准备工作，设计合理的教学问题，对学生进行有效指导，增强学生的质疑意识。除此之外，教师也需要彰显数学思想，以全方位的教学辅助，培养学生的自主学习意识，提高教学效率，促进学生数学核心素养的发展。

参考文献：

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[3]孔繁晶.控量减负，创新增效——“双减”背景下的小学数学作业设计[J].教育研究与评论（小学教育教学），2021，（08）：29-34.

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