新进农村小学数学教师教学能力的研究

周书正

摘要：农村小学教学存在一定问题，大部分学生学习数学知识的目的是提高考试成绩，小学数学教师要改变自身的教学观念和教学方式，这样才能让学生正确认识数学知识。本文对小学数学教师提高教学能力的方法进行了研究，数学教师要对教材中的知识进行研究，创新教學方法，学习先进的技术，主动关注学生，通过教学模式的创新，提高数学教师的教学水平。

关键词：农村小学数学;教师;教学能力

前言：农村小学数学教师要重视素质教育和能力培养，不断提高自己的专业水平和教学能力，学生学习数学知识，需要教师的引导，优秀的教师能够让复杂抽象的数学知识简单化和具象化，让知识更加简单、易懂，教师要关注学生的学习效果，及时改变数学课程的教学策略，不断提高课堂教学质量，让小学生准确掌握数学知识。

1研究小学数学教材

教材是课程教学的基础，决定了教学的内容和目标，数学教师围绕教材中的内容展开教学，学生依照教材学习数学知识，科学有效的教学方式是为了教材服务的，无论教师在课堂中怎样延伸，都要围绕着教材展开。数学教材的编写充分考虑了小学生的特点和能力，合理规划了小学阶段的数学知识，小学数学教师要深入研究教材，只有教师准确把握各年级教材知识之间的关联性，才能在课堂中引导学生自主探究教材中的数学知识，帮助学生建立一个系统的数学知识体系。数学教材根据知识的不同类型设定了不同的单元，很多单元中的知识是前后呼应的，如果学生没有掌握前面的知识，就会在后期的学习中遇到困难。例如，一年级下册和二年级上册将“100以内的加法和减法”分成了两部分，三年级上册同样将“万以内的加法和减法”分成了两个单元，四五年级的教材中分别设置了“小数的加法和减法”以及“分数的加法和减法”，这几个部分的知识都围绕着加减法展开，教师可以在教材的基础上整合知识，根据数学知识的类型设计不同的专题，带领学生进行专项练习，让学生系统掌握加减法的相关知识，为中学阶段数学知识的学习打下良好的基础。

2采用多样化的教学方法

教师的教学方式会在很大程度上影响课堂教学效果，很多教师并没有对自身的教学方法和教学质量进行反思，很少会主动研究和应用其他教学方法，一成不变的教学模式只会让学生感到无趣。为了提升教师的教学水平和数学课堂的教学质量，教师应当根据学生的表现灵活变换教学方式。

例如，通过适当提问，引导学生主动思考和探究，改变学生被动学习和过于依赖老师的情况。采用生活化的教学方法，从小学数学教材的例题中可以发现，很多问题都设定了一种情境，如鸡兔同笼问题，商品价格问题，班级人数统计问题，如果小学生很难理解某些抽象的知识点，教师可以用生活化的事例和真实的情境引导学生，让学生在现实生活的视角下看待某个问题，用学习过的原理和公式解决生活问题，这种教学方法不仅能加深学生对数学知识的理解，还能让学生主动应用知识，掌握一定的解题思路。教师还可以采用小组合作的方法，小学生的水平有很大差异，小组合作能够实现优势互补，学生可以为小组中的其他同学介绍自己的学习方法、解题思路，在小组成员相互交流和共同探究的过程中，全面提高学生的数学水平。小学数学教师要主动与学生进行交流和互动，适当的互动能够让学生更加活跃，拉近学生和数学教师的距离，很多学生遇到问题后，很少会向老师提问，对数学知识不求甚解，在长期的互动中，学生会养成探究和提问的习惯，对知识的理解也会更加透彻[1]。

3采用先进的教学手段

如今，大部分学校都引入了先进的教学设施，很多教师都会利用多媒体进行教学，但是，部分农村地区并未引入多媒体教学工具，农村小学应加强基础设施的建设，为现代化的教学方式提供必要的支持。多媒体教学还面临一个重要的问题，就是教师对多媒体教学工具的运用，很多教师没有利用好网络中多样化的教学资源，不了解投影仪和其他设备的使用方法，制作课件时，单纯将教材中的知识点罗列到课件中，并没有发挥多媒体课件的优势。要想切实提高数学教师的教学水平，真正发挥出信息技术的优势，就要对先进的教学工具进行学习，有很多数学方面的软件，例如，在几何图形的教学中，打开几何画板这个软件，快速画出几何图形，还可以对电子白板进行应用，让数学教学具有更强的互动性。另外，计算机网络中有很多教学资源，数学教师要了解资源获取途径，定期查找教学资源，下载教学资源并对资源进行分类，为数学教学提供丰富的资源[2]。

4加强对学生的关注

小学生的学习能力和思维认知能力较差，小学生的思维比较跳跃，专注的时间也比较短，很容易被新奇有趣的事物吸引，小学生也具有很强的好奇心，能够很快接受知识。小学数学教师要关注学生的基本情况，从学生的反馈中思考教学中的不足，对数学课堂的教学过程进行调整和创新。班级中的学生会呈现出不同的特点，教师要对学生进行划分，采用差异化的教学方式，在课堂练习中，有的学生能力较强，知识比较扎实，可以让这些学生做一些难度较高的练习，让基础不太牢固和能力较差的学生做一些基础知识的练习。还有一部分学生学习数学知识的时候比较被动，经常在数学课上走神，教师可以适当采用游戏教学方法，将数学知识融入到游戏的过程中，让这类学生逐渐产生想要学习数学的想法，帮助学生了解数学知识的作用，找到学习的目标和方向，根据学生的实际情况提出建议，为学生介绍更加科学和高效的学习方法，同时还要在教学评价中适当夸奖学生，经常鼓励学生，让小学生产生信心，更加积极地投入到数学知识的学习中。

结论：农村小学数学教师要经常性地总结教学经验，主动研究教材内容和先进的教学方法，不断调整教案内容和教学模式，让学生感受到学习数学的乐趣，教师要分析学生的数学基础水平，围绕着学生的短板问题展开教学，将丰富的教学资源展示在屏幕上，吸引学生的注意，采用信息化的教学模式，提高数学课堂的教学效率。

参考文献：

[1]张敏. 农村小学数学教师教学设计能力的调查研究[D].哈尔滨师范大学，2019.

[2]李长进.如何提高农村小学数学教师的教学能力[J].试题与研究，2019（10）：194.

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