幼儿学前语言教育的有效策略研究

王健

摘要：人与人交流、互动的重要工具为语言，语言是我们具备的基本能力，因此，在幼儿时期开展学前语言教育活动对幼儿发展有着重要影响，对幼儿语言能力的提升有积极的促进作用。然而就现阶段我国幼儿学前语言教育活动而言，仍存在诸多问题阻碍幼儿语言能力的发展。为改善这一现象，就应更加重视幼儿学前语言教育，采取科学、有效的教学方式提升幼儿语言能力，进一步促进幼儿全面发展。

关键词：学前教育;幼儿;语言能力

中图分类号：G42     文献标识码：A

引言

幼儿阶段是幼儿接受学前教育的黄金时期，是幼儿的启蒙认知与综合能力初步发展的重要时期。教师及家长对幼儿进行引导与教育，能为幼儿提供良好的教育平台，提高幼儿的综合能力，为幼儿的生活实践和健康成长奠定基础。教师在幼儿阶段开展语言教育，有利于促进幼儿语言能力的发展。幼儿教师需要正确认识学前教育的重要性，针对幼儿语言能力的发展，做好相关的研究工作。

1 幼儿园语言教学中的问题

1.1 教学活动缺乏多样性

目前，幼儿园教师缺乏语言课程设计意识，导致幼儿园语言教学活动缺乏多样性和单一形式。大多数教师在教学中往往采用机械化的传统教学模式。课程缺乏灵活性，难以激发孩子的学习兴趣。部分教师在语言课程中使用的教学方法较为简单，如“老师讲话幼儿听”“老师演奏音乐，幼儿听音乐”等，营造了一种枯燥的课堂氛围，使幼儿对课程逐渐丧失兴趣。这种单一的教学模式，无法提高幼儿参与语言课程教学活动的积极性，使其难以获得良好的语言实践体验，从而不利于提高的幼儿语言能力。

1.2 教师教学过程中教学评价的缺失

儿童的认知仍然肤浅，理解能力较弱。因此，简单明了的语言和直截了当的交流和表达更容易被孩子们接受。大多数孩子的心都是脆弱而敏感的。此外，当他们第一次进入校园时，适应环境和学习对孩子来说是巨大的挑战。在教学实践中，幼儿教师往往忽视儿童的真实感受，用统一的、公式化的管理方法来训练儿童。因此，教师的教学评价是刻板的、毫无意义的。中肯的教育评价对幼儿而言有着一定的指示性作用和激励性作用。研究人员指出，教学评价是学生的精神食粮。教师的肯定及鼓励能极大地增强幼儿的自信心，同时总结性的教育评价能帮助幼儿建立起整体的认知，从而保证教师教学工作的顺利进行。

2 解决幼儿园语言教育教学问题的对策

2.1 创设情境教学

有效的语言教学活动的形式是为儿童提供情境教学环境。只有让孩子真正参与语言活动，亲身体验口语对话的过程，才能激发他们学习语言的积极性，提高他们学习语言的积极性和主动性。教师在创设情境时，应根据孩子的兴趣爱好和身心特点的发展，选择儿童感兴趣的活动，考虑儿童语言能力的水平，合理设置情境教学，从而吸引儿童的注意力，促进儿童学前语言教学活动的顺利开展。另外，在课堂教学过程中，教师可利用课本内容，如插画、故事等，为幼儿创设虚拟情境，借助音频、视频、图片的播放营造浓厚的语言学习氛围，采用表演、角色扮演、演讲的教学方式为幼儿提供语言交流的实践机会。在课堂外，教师可组织一些展览活动、班级活动等，引导幼儿参与，从而培养幼儿的语言能力以及交际水平。

2.2 开展游戏教学活动

在培养儿童语言技能时，教师应注重建立活动框架，使儿童在团队活动中充分利用语言技能，通过小组活动提高语言能力，而不是完全依赖教师。基于游戏教学的理念，幼儿教师可以创新幼儿园语言课程的活动组织模式，充分利用有趣的游戏形式吸引儿童的兴趣，使儿童积极参与语言表达活动。例如，在“欢迎参加春节教学”活动中，教师利用动画片帮助幼儿了解了春节的含义及春节期间的一些节日活动。教师引导幼儿结合自己的生活经验，在班级中开展了模拟春节的语言游戏活动。幼儿在集体活动中模仿了包饺子、拜年等传统习俗，并在游戏互动的过程中利用语言进行了信息传递。教师对语言活动的组织形式进行游戏化的创新，能满足幼儿的需求，使幼儿积极地参与游戏实践，并自然地展开交流活动，进而发展语言技能。此外，教师能利用游戏轻松地模拟环境，使幼儿形成良好的交流体验，提高幼儿的语言表达能力，使其敢于与他人交流，并在交流中准确地传递信息。

2.3 转变教学理念，增强幼儿教师的专业性

教师作为儿童学习的主要指导者，其专业水平直接决定着儿童的学习水平。在当前幼儿语言教学中，一些幼儿教师的教学方法陈旧、单一、僵化，不能更好地指导幼儿的语言学习，而是以“灌输式”的教学方式将自己的观点强加给幼儿。在此种模式的教学下，幼儿的学习效果甚微。为了从根本上改变学前教育中幼儿的语言学习现状，较好地实现幼儿语言水平的提升，教师应结合教材内容，进行研究分析，并对幼儿的学习情况进行摸查，关注幼儿群体中的差异性，尊重幼儿的需求，贯彻落实“以人为本”的教学观，将幼儿作为课堂教学的主体。例如，教师在开展语言教学活动前，可利用小组讨论模式与多位幼儿教师进行经验的交流分享，针对“幼儿的语言学习”提出问题、制订计划、策划方案，创建适合幼儿学习的课堂。此外，教师是一个终身学习的职业，因而幼儿教师应善于利用互联网技术的优势条件，寻找适合自己的优质教学资源，如“名师讲堂”。教师可以通过观摩成功课堂教学案例来进行对自身教学的反思总结，给自己充电，以提高自身的专业素养，为幼儿提供优质的语言学习服務，做到教学相长，让幼儿的语言学习产生质的飞跃！

结束语

总而言之，幼儿阶段是幼儿发展语言技能的重要时期。教师应根据幼儿的发展特点，为幼儿创造良好的语言表达环境，提供各种形式的语言表达机会，及时纠正幼儿语言表达中的各种错误，促进幼儿语言能力的发展。此外，家长需要加强与幼儿教师的沟通，与教师合作促进幼儿语言技能的发展，进而促进幼儿的全面发展。

参考文献

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