新课程标准下中职英语教学中培养学生职场语言沟通素养探讨

摘 要：随着时代的发展，社会环境也在不断变化，教育教学要结合社会发展趋势与需求进行改进与创新，以此提升学生的专业技能与综合能力，让学生们能够有所专长，所学习的知识能够满足其日后在社会得以立足，同时促进教学质量不断提升。新课程标准下要重视培养学生的核心素养，基于此，本文阐述了中职英语教学中核心素养的培养要求，分析了培养学生职场语言沟通能力的重要性及当前中职英语教学现状，提出中职英语学生职场语言沟通素养培养的有效对策，推动中职英语教学改革与优化。

关键词：新课程标准;中职英语;核心素养;沟通素养

作者简介：邬思仁，晋江安海职业中专学校。

一、中职英语学科核心素养

（一）职场语言沟通

中职英语教学以教材内容为核心，教授学生英语知识。通过对不同类型语篇的学习，能够帮助学生积累语言知识，在进行具体阅读分析的过程中熟悉英语这门语言的特点，并逐渐掌握各项英语语言技能。考虑到中职学校教学特点与目标，可以在教学过程中引导学生熟悉一些与职业相关的主题内容，以此提高学生的职场语言沟通能力。

（二）思维差异感知

每个语种的表达方式都不相同，英语教学可以传授学生英语语言的特点，让学生感受到中西方语言的思维差异，实现对学生逻辑思维能力、分析辨别能力、创新思维能力的培养。与传统中职英语教学相比，新课标下教师教学的重点要有所变化，要引导学生通过不同的角度看待问题，能够对事物做出独立的思考与判断。

（三）跨文化理解

在此方面要求教师不再单纯引导学生学习中外优秀文化，而要举一反三，可以对不同类型的文化进行对比。同时要重视爱国主义教育，培养学生具备文化自信，使其能够以英语这门语言为载体，将中国优秀传统文化传播到世界各地。在英语教学过程中，教师要引导学生深入探究英语素材中隐含的文化内容，将爱国主义情感与其他优秀的世界观传达给学生。

（四）自主学习

新课程标准下，尤其强调要培养学生自主学习的能力，英语教师在教学过程中要通过多种多样的教学活动，调动学生自主学习的热情，引导学生通过自主学习的方式探索英语知识内容。

二、职场语言沟通能力培养的必要性及当前中职英语教学情况

（一）时代发展的迫切需求

培养中职学校学生的英语沟通能力满足时代发展的迫切需求。近年来我国教育体制改革不断深入进行，加之与世界各国联系日益密切，中外合资企业不断增多，因此不论是社会还是企业，对中职学生的职场语言沟通能力要求都在提高。在这样的环境背景下，对中职学校英语教学提出了新的标准与要求，在英语学科核心素养培养方面提出了明确的目标，具体包括上文提到的四项核心素养：沟通语言、感知差异、理解文化、自主学习，这四方面素养既具有独立性又具有交融性，共同组成有机的整体。

（二）未来就业与发展需求

具备良好的英语沟通能力是学生日后就业与发展的必要条件。语言是人与人之间沟通交流的重要桥梁，因此在中职学校英语新课程标准中将职场语言沟通放在核心素养培养的首位。新时期社会主义建设背景下，培养中职学生英语语言素养是当前中职英语教育的重要任务之一，符合中职学生未来就业与发展的实际需求。在具体实践教学过程中，教师要重视职业性、岗位性与实践性特点，有效协调中职英语课堂教与学的关系，要善于兴趣化培养，以培养学习兴趣作为突破口，通过组织开展各种各样的课堂实践活动，培养中职学生英语职场语言沟通素养。

三、中职学校学生职场语言沟通素养培养策略

（一）任务驱动法

中职英语教师习惯采用灌输式教学模式，学生被动参与课堂学习中，教学成效并不理想，绝大多数教师都将单词、语法等基础教学内容视为重点，没有意识到培养学生职场语言沟通能力的重要性，因此，绝大多数中职学生的英语应用能力并不理想，缺乏综合性。为此，在新课程标准下，教师可以为学生布置英语演讲任务，利用课前五分钟左右的时间，让学生进行英语演讲，可以从模仿名人演讲片段开始，经过一段时间的训练，让学生自主收集演讲主题，以小组为单位收集相关的英语素材，并对这些英语素材进行阅读与分析，提取出其中重要的信息用于演讲。在此过程中，学生要从大量的英语资料中提取出清晰的观点，自行设计演讲内容，制作PPT，然后在讲台上进行演讲，分享自己的观点，完成演講后，台下的学生可以向演讲者发起提问，以此开展话题讨论。通过这样的方式可以有效锻炼学生的英语应用能力与沟通交流能力，中职英语教学的目的是帮助学生在日后工作岗位中更好地发展，英语演讲技能不仅会为学生增添一项加分项，还会提升学生学好英语的自信心，使其敢于用英语与他人进行沟通交流。学生在准备演讲素材的过程中会准备大量的英语资料与主题内容，这也是对学生英语知识拓展与延伸的有效途径，同时能够有效提升学生的信息收集能力、分析能力与概括总结能力，帮助学生在运用英语与他人沟通交流时更加清晰，自信地表达自己的观点。值得注意的是，在学生进行演讲的过程中，教师要时刻注意学生的演讲效果，及时给予评价，并不断予以学生肯定与鼓励，让学生成为一名优秀的英语应用者，而不仅是一名好的英语学习者。

（二）组织实践教学活动

中职学生在步入工作岗位后，接触到的英语知识范围将十分广阔，当前学生在英语学习过程中会接触到大量的词汇与语句，若单纯依靠教师在课堂上的教学与讲解，难以培养学生灵活熟练地运用这些英语知识内容。为了实现新课程标准下对中职学校学生英语素养培养的要求，教师在教学时要不断尝试对学生自主学习能力的培养。引导学生发挥出自身在课堂中的主体地位，让学生意识到自身的主观能动性、对英语学习成效及自身未来发展的重要影响，从而促进学生自身英语实践能力提升。在具体课堂教学过程中，教师在根据教学大纲完成基础教学任务后，要让学生参与到实践活动中，通过实践活动深化学生对英语知识的印象，培养学生的英语实践应用能力，以此丰富学生的英语知识，开阔学生的英语学习视野，通过组织开展英语实践活动，让学生亲身感受到英语的魅力，为中职学校学习英语知识营造轻松愉快的学习氛围，让实践经验成为学生日后工作的宝贵财富。教师可以根据学生所学的专业组织开展相关的英语辩论活动，例如针对学习计算机专业的学生，可以设定辩题为“Future direction of development of Computer Science”（未来计算机科学发展方向）。在辩论会前期准备阶段，学生要自行查阅一些课内外资料，加深对相关知识的了解，促进学生主动参与到自主学习中，提高学生的自主学习能力。在辩论过程中学生以英语这门语言为载体，表达自己的观点与想法，以此有效提高学生的英语口语表达能力与思维能力。

（三）情境教学法

为实现对中职学校学生英語核心素养的培养，师生之间的关系要进行变革，教师要及时更新自身的教学理念与方法，改变原有中职英语课堂中的师生关系，坚持以学生为主体，而老师的作用则是为辅助学生而存在。在良好的师生关系下，教师可以为学生创设多种多样的课堂活动情境，让学生通过了解工作岗位内容提高自我认识、招聘、面试等一系列环节贯穿整个课堂，从而培养学生掌握与面试工作专业相关的词汇、句型，增强学生的职场认知体验。教学内容是中职英语教学的核心，教师在为学生选择教学内容时要考虑到教学内容的趣味性、应用性，并与学生未来职业发展急应用能力培养相结合，充分考虑学生所学专业的职业技能与职业素养要求，根据学生的职业能力与职业范围确定具体的教学内容。为学生构建与学生学习经验、学习兴趣相关的具备真实性、实践性的职场化教学情境，为学生搭建有利于培养学生英语口语的职场化英语学习平台，让学生在教师为其构建的模拟教学情境中体验不同的职场背景，在其中扮演职员、经理等不同的职场角色，充分结合职场人物的英语知识与英语技能，指导学生的职业英语语言能力与实践探究能力。

（四）多元化教学方式

中职英语教师要对教学内容进行优化与整合，在第一时间吸引学生的注意力。在新课程改革不断深入的背景下，对中职英语教师提出的教学要求也在不断提高，教师不仅要深入分析探究教学素材，还要对教学内容进行有机整合，在教学中融入生活化教学内容，重视课堂师生互动环节，在英语课堂教学实践中，可以让学生对自己的性格与优势进行描述，然后让学生选择自己擅长的工作，激发学生对课堂学习内容的兴趣与关注，并让学生思考自己选择的行业需要具备哪些素质与专业技能，培养学生对自己所学专业的兴趣，引发学生对所学专业的职业能力展开头脑风暴，有效调动学生的学习热情与参与兴趣。教师要灵活应用各种各样的课堂教学形式丰富课堂活动，打造理想的英语教学课堂，在最新的课程标准下提出核心教学目标，并让学生根据自身的喜好自主选择课程，课程活动方式也变得更加多样化。一堂高质量的英语课堂，教师要全程充满教学活力，学生也要以饱满的热情参与到课堂学习中，教学过程要精彩纷呈，新时期背景下，中职教师面对的是00后的学生，其特点是对新鲜事物充满好奇心，喜欢动手操作，因此教师要综合运用不同的手段营造良好的教学情境，确保学生在英语课堂中能够听懂教学内容，掌握英语知识的应用方法，打造高效的英语课堂。

（五）小组合作学习

合作学习教学模式以项目式、主题式教学过程为基础，需要学生通过团队配合共同努力完成教师布置的学习任务，在此过程中，可以有效调动学生的学习热情，提高教学成效，让学生为了完成学习目标共同合作探究，有利于培养学生的职场语言沟通素养。需要注意的是，教师在进行小组分配时要根据学生的个性差异与英语水平进行分组，以此保证合作学习的效果，教师在选择合作主题时可以结合学生专业课程学习的知识内容，以此促进学生多方面共同发展。例如，在以“Have you ever done a part-time job？”为主题进行教学时，针对中职学校中动漫设计专业学生，教师可以在完成单元内容教学后为学生设置面试场景，要求学生利用专业课程中所学的知识技能，展现自身的专业能力同时展现出自己的表达能力。学生可以根据专业课程所学的知识内容制作为一个简短的动画视频并进行介绍，在具体实践过程中，可以让学生以小组为单位进行课堂活动，通过这样的方式锻炼班级中每个学生的口语表达能力，英语能力较为突出的学生可以在小组中起到引导带头作用，提高整个学习小组的整体学习成效。教师要让学生以小组为单位在课堂中进行展示，并让学生对每个小组制作的动画视频作品质量及每个小组在面试中的表现进行评价，为了更好地完成教师布置的任务，学生会在课前做好预习准备，并与组内成员进行合作交流，共同探索教师布置的任务，在实践中强化自身的专业能力并提高沟通交流能力。在团队合作过程中，学生能够快速融入团队中，并积极主动与他人进行沟通交流，有效锻炼学生的综合素养。

（六）多样化的课外活动

在具体实践过程中，中职英语教师要针对学生所学的专业，有针对性地引导，例如，针对会计专业的学生，不仅要求其具备一定的专业技能，还要重视对其职业道德的教育与培养，激发学生更好地学习专业相关词汇，提高自我认知，树立工作理想，并认清职业发展目标与自身实际能力之间的差距，引导学生就此做好职业发展规划。此外，组织学生开展丰富多样的课堂活动，如英语角、朗诵比赛、职业英语技能比赛等，为学生提供充足的机会锻炼自身的英语水平，为学生提供体验探索感悟的机会，从实践上增强学生的英语水平，促进学生英语职业技能与英语核心素养的提升，使学生能够对日后从事的行业有所了解并提升其在从事行业中的沟通能力。另外，参与企业实习也是提升英语能力的重要途径之一，在此过程中锻炼学生的综合实践能力，从而让学生获取相关的工作经验与素养。教师可以在学生完成实习任务前，让学生了解企业对员工英语应用能力的标准与要求，这样能够提高英语在学生心目中的地位，改善学生对英语学习的态度，促进学生英语综合能力提升，通过实践体验，让学生认识到自身英语实践应用能力的不足之处，认识到具备英语核心素养的重要性，从而使其更好地参与到英语学习中，为日后就业奠定良好基础。

综上所述，在中职学校英语教学过程中，教师要重视对学生英语综合素养的培养，重视发展学生的职场语言沟通能力，在教学过程中及时更新教学思维与教学方式，通过多样化的教学内容与形式实现素质教育目标，目的清晰地将职业能力培养渗透到中职英语课堂教学中，从而在英语教学中更好地实现对中职学生职业语言沟通能力的培养作用，提高学生的综合能力与竞争力，满足当前社会对中职学校专业人才的需求与培养目标。

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