新媒体时代对高校英语教学的影响及发展路径

摘 要：新媒体时代具有极强的信息化特征，依赖现代信息技术的支持，使媒体形态呈现出全新的特点。如今，新媒体技术也凭借其技术优势，逐步向教育教学领域快速渗透，给高校英语教学提供了发展机遇，有助于高校英语教学转型，形成基于新媒体时代的探索和实践路径。在实际教学过程中，高校英语可以实现文字、图片、音视频等资源的有机融合，增强教学的互动性、趣味性和共享性，强化师生之间的交流互动，且能够有效打破时间及空间的局限，大幅提升英语教学的效率，拓展教学实施与评价的维度。本文结合新媒体时代背景，分析了新媒体在高校英语教学中的意义及影响，并尝试提出利用新媒体平台优势创新教学路径，以及相应的保障实施方法，以供参考。

关键词：新媒体时代;高校英语;教学影响;发展路径

作者简介：陈洁，上海应用技术大学外国语学院。

随着经济全球化格局的逐步形成，跨文化交际日趋频繁，社会各领域对于英语专业人才的需求紧迫，且重点强调了英语专业人才的素质。高校作为高素质人才培育的摇篮，在英语专业人才的培养中具有显著优势，也是英语专业人才输送的源头活水及重要阵地，因此必须要紧贴实际的人才需求，加强教育教学方面的变革和创新。尤其要注重开展在新媒体技术领域的尝试，创新英语教学的目标、内容及方法，持续提升高校英语教学水平，以期达到社会英语人才的供需平衡。近年来，面对社会发展环境的变化，新媒体时代的来临为高校英语教学发展提供了宝贵契机，如何真正适应时代变革需求，发挥新时代的资源优势和技术优势，实现高校英语教学理念、模式及手段的创新，无疑是高校英语教学亟待解决的问题。

一、新媒体在高校英语教学中的价值

新媒体时代的发展源自信息技术的推动，因此其与高校英语教学之间的融合，同样呈现出显著的信息化特征，这也为高校英语教学提供了全新路径。新媒体理念及其技术的应用，将大幅拓展高校英语教学的深度与广度，打造出全新的教育创新格局，突出学生在教学中的主体性、参与性及互动性。具体而言，新媒体在高校英语教学中的价值主要体现在如下方面：其一，有助拓展教学范围，促进学生自主学习。新媒体技术在实施方法上，有效颠覆了传统的教学模式，教师在教学过程中被赋予了更大的自由空间，增强了教学的便捷性和丰富性。而学生也能够打破传统时间和空间上的限制，实现在学习上的自主选择，如可以利用新媒体教学资源，采取课外学习、线上预习、录像回放、资源搜索等形式，结合自身的实践学习需求，以达到最佳的教学效果。其二，依靠信息技术优势，激发英语教学活力。早期的多媒体教学实践已经获得了丰硕的使用成果，转变了师生对于传统“我讲你听”教学的刻板印象，以多元化的实施方法激发学生的兴趣。而在新媒体时代，可供应用的教学渠道更加丰富多元，强化了英语教学资源的丰富性和生动性，这也使英语教学逐步由“知识传递”转变为“知识体验”，进一步优化高校英语教学形态，达到了拓展教学维度和强化教学体验的双重目标。其三，优化多元技术应用，引导学生深度参与。课堂参与是促成教学目标的基础，新媒体时代的英语教学，可以借鉴新媒体应用的成功经验，实现各类素材、资源、结构的融合，打造“动态化”的知识结构和教学方法，如利用文字、图片及音视频等素材，促进英语教学品质升级。

二、新媒体时代对高校英语教学带来的影响

（一）对高校英语课堂教学效率的影响

在新媒体时代，高校英语教学面临转型，亟待丰富教学资源及推动课堂完善，充分挖掘新媒体在教学中的优势，拓展资源融合的渠道和效率。在传统的英语教学中，往往采取比较刻板的教学思维，特别是侧重于教师的单项输出，而忽视了学生在课堂中的定位，难以达到“输出”与“输入”之间的协同效果，学生作为课堂知识的接受者，难以真正与教师进行互动，造成了教师与学生之间难以逾越的鸿沟，也在无形之中降低了课堂教学效率。而新媒体在英语教学中的应用，极大地改变了这种两难的窘境，一方面利用新媒体技术优势，赋予英语教学更丰富的趣味性;另一方面则可以强化师生、生生间的互动，增强课堂教学的灵活性和吸引力，打造良性的教学环境和氛围，如借助空中课堂、即时通信工具、网络聊天室等载体，深化教学与互动的质量水平，让学生学在其中、乐在其中、得在其中，适应英语教学目标变革的要求。

（二）对高校英语教学改革进程的影响

高校英语教学改革正稳步推进，新媒体时代的来临无异于一剂强心针，依托其特有的理念及技术优势，包括传输速度高、使用成本低、信息融合度高、信息检索快等特点，能够全面满足现阶段的英语教学需求，也为高校英语教学改革提供了丰富渠道。基于新媒体视角的英语教学，将充分挖掘优质信息资源，展现出英语教学的个性化和特色化，在適应现代英语专业人才培育需求的同时，更有助于推动英语教学的深度改革，尝试更加丰富多元的教学方法，打造适应新媒体时代的创新课程，极大提升英语教学的便利性和丰富性。在推进改革的过程中，同样更能够突出学生的主体地位，激发学生的学习动机、完善学生的学习过程、优化知识筛选，做到扬长避短、相辅相成，使高校英语教学改革达到事半功倍之效。

（三）对高校英语师资队伍建设的影响

众所周知，师资力量是高校提升教学品质的关键元素，高校英语教学应依托专业化的教师队伍，不断在实践中推动教学目标，提升教学创新动能，才能够真正适应时代的变化与教学的改革。目前，在新媒体时代逐步渗透的背景下，高校教师在教学中应当适应时势，加强信息化开发、操作及应用技能，确保能够胜任新媒体语境下的英语教学改革。尤其要注重教学方法的革新，引导学生针对英语的听说读写等内容做到环环相扣，赋予英语教学更多元的实践环节，强化对与英语教学相关的文字、图片、音视频等素材的运用技巧，活化教学模式，塑造良好氛围，关注学生认同感、参与感和体验感，让英语教学实现本质上的转变。而在此过程中，英语师资队伍建设必然将成为重点内容，需要高校及教师共同致力于创新研究，真正实现由传统教学向创新教学的过渡，提升高校英语教师的英语教学实力。

三、新媒体时代高校英语教学发展的设计

（一）推陈出新，建立新媒体英语教学平台

新媒体的应用将成为高校英语教学中重点考虑的问题，尤其是在新媒体方兴未艾的时代，信息化平台将给英语教学提供强大的支撑性，无论是在教学层面还是在学习层面，均可以发挥出极大的优势作用。比如，学生可以利用应用软件实现英语口语的练习，或者借助各类双语交流平台进行实践。在教学过程中，教师可以建立学习群组进行师生交流互动，打破了以往面对面的交流传统，让教师可以实时、全面地为学生答疑解惑，有助于教学质量的提升。另外，利用新媒体实际使用中的即时性、全面性、便捷性功能，可以形成文字、语音、视频等交流模式，更加具象化、个性化和针对性地探讨相关问题，便于师生、生生之间的交流协同，提升了以平台为基础的教学品质，达到了对传统教学空间及时间的双重突破，为学生更深入细致地探讨英语问题提供了支持，潜移默化地促进英语素养的发展。

（二）全面拓展，丰富新媒体英语教学内容

教学内容历来是英语教学关注的焦点问题，也是高校英语教学在新媒体时代的紧迫需求。面对日益激烈的人才竞争形势，只有真正博采众长、举一反三，才能够帮助高校及师生获得核心竞争力，达到专业成长的目标和效果。在传统的教学格局中，高校英语教学往往会受到诸多限制，无法实现对传统教学模式的突破，以至于英语教学与实际需求之间的衔接滞后，难以真正彰显高校英语教学的优势。在新媒体融入的当下，必须要充分挖掘其中的优势资源，利用网络平台等信息渠道，吸纳更丰富、更优质的教学资源，为教师及学生提供全方位的资源支持。比如，在英语教学内容的设计上，可以将英语新闻、英语节目、英语视频、英语电影等融入课堂教学之中，增强学生对英语的感性认知，再以文化、历史、艺术、时政、娱乐等主题作为载体，为学生提供丰富的信息资源，改变传统教学中素材匮乏、收集困难的局面，进一步提升教学内容的丰富性，构建资源融合化的教学内容结构。

（三）多元转变，采用多样化英语教学方法

多样化的教学方法有助于创新教学形式，帮助学生保持持续的关注和兴趣，打造出更适合现阶段教学特点的课堂教学形态。如在疫情防控背景下，线上教学成为一种创新形式，并且可以利用新媒体技术的教学灵活性，持续打造微课、翻转课堂、慕课等创新教学模式，更加突出英语教学方法的创新性，让学生在不同的教学环境中获得提升，改变传统刻板固化的教学结构，真正促进学生思维和兴趣的提升。另外，英语作为语言类学科，往往更加侧重于丰富的资源及教学形式的多元化，要求结合不同的语境、场景等需求，增强英语内容的专业性和针对性，如此一来将有助于英语内涵的彰显，真正让学生可以掌握英语的实践应用方法。比如，在多元化教学转变过程中，可以利用网络新媒体平台，建立英语学习小组或在线课堂，针对教学内容、讨论问题及辅导资源进行在线发布，极大增强了碎片化时间的利用率，达到教学覆盖面的大幅拓展。

四、新媒体时代高校英语教学发展的路径

（一）创新英语教学管理模式

利用新媒体时代所提供的教学便利，通过新媒体技术与英语教学改革的融合，逐步实现教学管理模式的融合发展。目前，大部分高校开始重视对新媒体技术的开发和应用，将其逐步引入英语教学管理之中，在高新技术的支持下，逐步搭建起系统化的英语创新教学平台，以打破传统教学管理模式的局限，真正完成新媒体时代的改革转型。另外，英语教师作为教育管理的主体，应借助新媒体平台的功能，将教学设计、思路、内容及素材等，利用平台进行实时发布，将课堂教学的过程前置，让学生可以提前了解课堂教学内容，以节约课堂教学的时间，使更多的课堂疑难问题得到解决，达到教学效率的提升。同时，在学生预习及完成作业的过程中，教师可以利用平台进行引导和帮助，将教学管理贯穿于学生学习的全过程，不仅有助于拉近师生之间的距离，更能够实现及时的教学效果反馈。

（二）推动英语口语练习质量

现阶段，实用型人才培养成为高校的重要目标，在英语教学中表现得更为明显。英语作为语言类学科，除了强调对传统的单词、语法、阅读、写作的掌握之外，还应当具备娴熟的口语应用能力，使英语知识完成“输入”时，还能够以口语的方式进行“输出”，这也是新媒体时代高校英语教学所追求的本质。事实上，在此之前，高校英语教学在口语表达能力的培养方面，缺乏有效的方法，往往局限于日常练习及相应的考核，其余时间则更重知识部分的教学，因此难以真正覆盖英语教学的全过程，很容易错失大量的练习机会。在新媒体时代背景下，教学时空上的变革让教师和学生拥有较大空间，教师可以在新媒体技术应用中，为学生提供口语发音演示平台，并可以实时、远程和便捷地掌握学生的学情，对课后的重点、难点问题进行指导，通过检测及时进行纠错，实现线上“一对多”的高效帮带。同时，教师可以借助新媒体平台，为学生布置多元化、针对性的口语作业，如利用相应的英语口语练习软件平台，围绕高校英语的教学目标及内容进行练习，让学生掌握标准的英语发音，并且熟练掌握各种类型的词句组合与表达，让学生在有趣的教学形式中学习。

（三）注重打造英语翻转课堂

翻转课堂是随新媒体技术的发展而诞生的，它依赖于现代信息技术的支持，使高校逐步开始关注“互联网+教育”模式，在这种教学模式下实现了课堂教学的变革，重新调整了师生的地位。将翻转课堂作为教学主体转变的渠道，使教师成为课堂的引导者，增进了教师与学生之间的交流互动，以讨论的形式拓展教学的深度。同时，新媒体与英语教学的融合中，以教学软件及学习平台为主体，教师可以将优质的教学视频上传发布，供学生有针对性地选择和学习，形成课前预习、课堂教学及课后练习贯穿的通道，更好地发挥出翻转课堂的教学效果。

（四）完善英语教学评价体系

高校英语教学强调因材施教，即依据学生个体的差异化提供针对性教学，确保每名学生都能够找到适应自己的学习内容和模式，实现整体教学效果的提升。在新媒体与英语教学结合的环境中，这一教学目标的实现路径也显得更加便利，如教师可以利用新媒体渠道，为学生提供针对性的指导和教育，且平台可以采集学生的学习情况，为教师提供学习进度、学习效果、学习能力及作业完成等信息。當教师发现学生的学习进度快，但课堂测评成绩较差时，则可以引导学生适当放缓学习速度，注重在学习的过程中查漏补缺，及时发现自身学习的短板和问题，借助新媒体教学资源及时弥补。而在学生学习进度慢且效果不佳时，教师则应及时跟进和辅导，帮助其及时跟上整体的进度，以便实施统一的课堂教学。通过这种整体推进的方式实施教学评价，才能够真正让教师发挥出最佳的作用，也更能够体现出新媒体的应用价值。另外，在英语教学评价体系的完善过程中，还需要注重教学评价内容的充实，对学生的各方面能力、日常学习情况及口语表达等实施全方位评价，以切实反映出教学成果和质量。

综上所述，伴随新媒体时代的发展，高校英语教学改革势在必行，如何完成新媒体时代下高校英语教学的转型，已然成为提升教学品质的根本问题。在实践中，高校英语教学必须要适应时代、认清特点、关注需求，为学生提供丰富的学习平台及资源，采取多元化的教学方法提升效果，依托教学模式的创新推动新媒体的应用，提升英语教学的效率和质量，提高学生的学习效率和文化水平，加快高校英语教学改革的进程。

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