竞技强能导向的“产赛相连”改革实践探索

刘国胜 邱晨涵 蔡海生

摘   要：为解决高职教育中“产赛多疏离”的问题，应坚持教赛相融、课赛相通、产学相连、教学相长的“四相合一”;坚持以赛促教、以赛促学、以赛促创、以赛促改的“四促一体”，通过竞技强能导向的“赛”打通“教、学、产”，从而实现“产赛相连”，强化行业企业的标准、工艺、技师与学校竞赛的紧密联系，促进师生共同进步成长。对于进一步完善职业教育人才培养体系，实现竞技育人，提高人才培养质量，具有非常重要的意义。

关键词：职业教育   竞技强能   产赛相连   校企合作

国务院《职业技能提升行动方案（2019-2021年）》要求“积极开展各类职业技能竞赛活动，营造技能成才良好环境”，而“产教融合、校企合作”是基本的职教育人模式，竞技活动是产教深度融合的催化剂。为了解决高职教育中“产赛多疏离”的问题，需要以“赛”为抓手，以“赛”来催化，打通脉络，实现“产赛相连”“产学融合”。一方面是加强“产赛教证”的深度融合，建立行业的标准、工艺、技师与教学内容、职业证书培训、竞赛、师资队伍的紧密联系，以此促进师生共同进步成长，提高人才培养质量;另一方面是构建学校、教师、学生、企业都受益的协作机制，使各方参与者均能在“产赛相连”中受益。

一、“产赛多疏离”问题及解决思路

有企业直接参与、紧贴产业需求的技能竞赛，对高职院校的人才培养来说意义重大，有助于学生锤炼职业技能、强化职业素养，对促进教师能力水平提升、师生协同并进成长有很大作用。但在竞赛组织和师生参赛的过程中，还存在一些跑偏和不够深入的地方，导致以赛促教、以赛促学、以赛促训、以赛促建的效果不尽如人意，主要存在以下三个方面的问题。

一是参赛目的偏离。师生参与竞赛的目的性有一定偏离，单纯为了拿奖而参赛，短期功利性较强。一方面，不利于引导学生建立发自内心能力成长需求的学习动力，偏离练好技能本领为国家社会做贡献、为个人成长夯实基础的本意;另一方面，也不利于树立终身学习、长期锻炼技能的目的，容易使“以赛促训”变形走样，只是“为奖而赛”，变成了突击获奖的“一锤子买卖”。

二是产赛存在脱节。竞赛赛项、内容、规程及竞技标准、条件、要求等，与当前产业发展的新技术、新装备、新工艺、新规范、新要求等融合得不紧密，使得竞赛与产业发展存在一定的脱节，不能很好地体现产业发展的新需求、技术进步的新要求、人才培养的新目标，削弱了以赛促教、以赛促学的效果。

三是产教协同不足。以竞技强能为导向的教赛相融，缺少企业参与，协同度不足，企业与学校的合作停留在相对较低的层面，没有及时将职业技能竞技引入学生学习的过程，没有将产业的新要求及时纳入教学标准和教学内容，在教学过程、生产过程、竞赛过程融为一体方面不够深入。

二、“产赛相连”建设的探讨与实践

（一）坚持“产赛教”融合，制定人才培养目标

江西旅游商贸职业学院深入开展产、学、研、用合作，坚持“以学生为本，以就业为导向、以行业企业为依托、以行业需求为核心”的原则，开展以工作项目为载体、技能竞赛为抓手推动人才培养。落实“四相四促、竞技强能”理念，培养学生的专业技能、工匠精神、职业素质等，提升教学质量和人才培养质量，明确以学生专业技能培养为核心的教学质量目标，提高学生就业竞争力，保障毕业生就业水平稳步提升，进而实现毕业生高质量、高水平就业。

（二）坚持校企共育，创新校企联合培养模式

按照国家“职教20条”职业教育大政方针，深入开展校企合作。借助企业优势，创新校企共育人才培养模式，按照合作企业的岗位技能需求，结合各级各类竞赛的要求，完善修订专业人才培养方案。江西旅游商贸职业学院依托与南昌富力万达酒店、江铃控股集团多年开展“订单班”的合作基础，在技术创新、创新创业、社会服务等领域开展全方位的合作。探索订单培养、校企共建、课程置换、引进校外企业资金和将企业引入校园等校企合作模式。专业教师和企业工程师共同制定和完善专业人才培养方案的常态化机制;坚持校企共育，使专业人才培养技能和行业需求无缝对接。按照与企业共同制定的模块化专业人才培养方案，打破传统理论和实践教学的课程教学模式，重新优化整合专业课程体系、课程教学内容、专业课程标准。以企业岗位技能模块为核心，大力推进项目化教学模式改革，提高学生的实践技能。

（三）竞赛考核与证书考核同步进行

在“赛证融合”中， “赛”即技能竞赛，“证”即职业资格证书。江西旅游商贸职业学院推行“课证相融”，优化专业人才培养方案。收集行业一线专家对企业相关岗位的素质能力要求， 同时将专业职业资格证书考核标准引入课程教学大纲，把职业资格证书考核所需的知识、技能和素质要求融入专业课程之中。按照对应专业“1+X”证书技能标准，调整课程内容，强化学生“1+X”考证培训和考核。把传统课程整合成证书培训与教学模块，直接对学生进行相关“1+X”证书考证培训。校企合作共同开发竞赛项目，在课程教学过程中组织学生参与竞赛，让学生在竞赛过程中同步完成职业证书的考核。

（四）按照产业最新发展组织技能竞赛

江西旅游商贸职业学院注重将企业请进来，按照企业岗位技能要求和技术标准，以行业新工艺、新技术、新标准作为校内竞赛内容，请企业工匠参与设计比赛，担当技术指导、裁判、点评专家，帮助校赛与行业企业融合得更加紧密，助力打造更贴近企业的竞技校园，更好地支撑“四促一体”。在各专业、各年级中开展常态化的实践技能竞赛，激发学生专业技能学习热情，使多数学生受益。推行企业岗位技能要求相一致的各专业技能竞赛，每学期组织学生开展专业技能竞赛活动，实践课程教学竞赛常态化，覆盖各个专业方向和班级。

（五）深化校企合作性质和内容

整合校企优势资源，夯实产业学院实体基础。创新管理模式，领导管理体系，明晰资产投入及权属与人员薪酬，构建高效运行管理体制。江西旅游商贸职业学院围绕国家和地方确定的产业发展战略，紧密对接产业链，深化专业内涵建设，积极调整专业结构，实现多专业交叉复合，推动专业集群式发展。主动邀请合作专业技术骨干和优秀中、高层管理人员深度参与教材编写和课程建设，设计课程体系、优化课程结构。打造学生实习实训和创新创业基地，在产业學院内挂牌“双创孵化基地”，建设创业孵化区，合作企业专业技术骨干和中高层管理人员，指导培育学生创新创业项目，孵化创新创业人才，实现实践育人和企业用人双赢。为保证产业学院校企合作培养的人才质量，根据行业市场需求，保障学生的理论学习和实训需要，学校在育人实践方面积极创造条件，促使合作培养的学生适应企业需求，培养高素质应用型人才。在产业学院建设和实施过程中，通过合作企业的资源和平台，引领学生创新创业，并将岗位标准和要求植入创新创业项目当中，鼓励学生参加各级、各类创新创业大赛，以赛促创、以赛促教。以竞赛标准为依据制定教学标准，实现教学标准与竞赛标准的有效对接，从而在人才培养中实现满足企业需求的目标。以大赛证书为表现内容，评价学生技能水平。大赛证书是学生在完成典型任务过程中综合能力的评价，体现了学生在群体中的相对位置。

（六）借助企业行业优势，培养优秀参赛梯队

江西旅游商贸职业学院一是按照企业岗位技能要求大面积、常态化开展课程技能竞赛，选拔出一批各专业的优秀学生作为参加省赛、国赛的备选梯队，这些学生对班上其他学生的学习能够起到很好的带动作用。二是借助企业行业资源优势，各专业建立优秀学生竞赛、集训兴趣小组，开展竞赛技能训练。三是各专业各赛项目逐步形成竞赛后备梯队，建立备赛队伍以老带新的良好传统，训练效果提升显著。四是合理安排课程学时，将师生带出去，进入企业，参与行业企业生产“大比武”，助力打造贴近生产的竞技教风、竞技学风，从而更好地支撑“四相合一”。

（七）搭建“三导师”共同成长的平台

江西旅游商贸职业学院以师德建设为主线，专业“名师名匠”建设、匠心管理队伍建设为两翼，大力实施高水平师资队伍建设，为工匠精神培育提供有力的师资保障。一方面，定期安排教师去企业实践，接受专业实践锻炼和示范能力的训练，与时俱进，切身感受工匠文化、工匠精神，提升综合职业素养。另一方面，聘请企业工匠来校任兼职教师，发挥其传帮带作用，带动学校教师养成良好的工匠素养。

三、成效与创新

（一）人才培养更贴近行业需求

自2017年以来，江西旅游商贸职业学院职业旅游专业技能竞赛系列活动先后举办了托盘行走、口布折花、导游讲解等12个竞赛项目，通过“以赛促训”成功催化了近千名技能人才“出炉”，有30余名学生获得省级以上竞赛奖励，3名获奖选手还被授予江西省“技术能手”荣誉称号，为技能人才自我提升打开了通道。在“课证相融”培养模式下，学校“1+X”证书工作成绩显著，考核通过率位居全省前列。2020年5月，在由北京新大陆科技股份有限公司举办的教育部“1+X”物联网专业传感网应用开发职业资格证书经验交流论坛（第一期）中，学校物联网专业涂建聪同学和陈振宇老师受邀作为院校代表发言，介绍典型方法与经验，对省内外同类高职院校教育教学具有一定的借鉴和影响作用。

（二）“四促一体”效果显著

坚持按照企业岗位技能要求和技术标准组织学生开展各类技能竞赛，“赛教结合、以赛促教”，与合作企业一起在全院各专业、各年级中开展常态化的实践技能竞赛;建立各专业以老带新备赛梯队的做法，对学生实践技能的提升起到了比较明显的作用。企业进校组织赛事，对技能表现优秀的学生予以奖励，并优先安排进企业就业，完成了人才招聘任务，降低了人力成本，实现了毕业与就业无缝对接。学生专业实践技能明显提升，毕业生受企业认可度不断提升，在全国、全省各类职业技能竞赛中成绩显著，多次获得一、二、三等奖。

（三）竞赛成绩优异，彰显师生共同进步成长

江西旅游商贸职业学院教师与企业专家共同培育打造学生创新创业项目，并将优质创新创业项目引入学校创新创业基地，指导项目参加“互联网+”“挑战杯”“中国创翼”等各类创新创业大赛，获得优异成绩。结合国际纺织业向东南亚、印巴等地转移，江西产能过剩，新疆劳动力过剩，原材料异地加工物流成本过高的新形势和市场痛点，学校响应国家扶贫政策，以供给侧改革与大学生、农民工就业相结合，充分发挥南昌产业群订单稳定、研发设计优势，利用新疆劳动力与原材料优势，解决发展困境，探索联动模式，借助“钢铁驼队”，保障产业转移。此外，产赛项目《空小白》获得第二届江西省“互联网+”大学生创新创业大赛金奖，项目引入AR现实增强技术，打造了一个“互联网+教育”的产品——绘本，除了绘画的具体技巧，还锻炼了孩子的认知能力、语言表达能力、专注力、颜色感知能力、好奇心、实验精神、冒险精神、灵活性、隐喻式的思维方式、审美等，受到市场的欢迎。

产赛项目《振兴之“鹿”》，获得第七届江西省“互联网+”大学生创新创业大赛金奖。在“乡村振兴”战略背景下，项目根据当地的地理环境，探索了一条从种植到养鹿的道路。带动农民就业人数从45人次到276人次，带动创业人数从10户到21户，农民平均收入从3000元增至3万元，鹿种交配繁殖梅花鹿从579头到1371头，在梅花鹿养殖项目展开后，每年长期稳定带动农户数大约56次，目前农户平均年收入最高达13万元。

（四）产业学院稳步推进，校企协作更加紧密

江西旅游商贸职业学院通过产业学院建设，优化了专业（群）结构，增强了学校办学活力，把教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接，建立了新型信息、人才、技术与物质资源共享机制，完善了产教融合协同育人机制，创新了企业兼职教师评聘机制，构建了学校教育与产业集群联动发展机制，打造了人才培养、科学研究、技术创新、企业服务、学生创新创业等功能于一体的示范性人才培养实体。

学校体育学院以社会体育专业为基础，联合江西省运动舞蹈协会、南昌国际体育中心、江西千树教育集团有限公司等百家单位组成的“青创联盟”共同设立“旅商‘百佳体育联盟产业学院”。按照“一院多基地”的基本架构建立产业学院实体。“一院”即旅商体育联盟产业学院，在校企双方挂牌;“多基地”即校内教学科研与人才培养基地和青创联盟校外实习实训基地。下一步将继续推动江铃、顺丰、阿里巴巴数字贸易等产业学院的建设，复制有益经验，将基于产业学院的校企协作模式推广到新能源汽车、研学旅游、农村电商、农村物流等更多领域，培养更多职业技术技能人才，传承工匠精神，为国家“高质量发展”战略和江西区域发展提供支撑。

四、结语

本文以江西旅游商贸职业学院为例，以“竞技强能，匠心筑梦，立德树人”为指导思想。基于“竞技强能”人才培养方案，实践教赛相融、课赛相通、产赛相连、教学相长“四相合一”和以赛促教、以赛促学、以赛促改、以赛促建“四促一体”育人模式为指导，针对参赛目的偏离、产赛存在脱节、产教协同不足等“产赛多疏离”问题，采用了强化“产赛教证”深度融合、构筑“教学赛产协”同体、组建教师技师融合的师资团隊等策略。

一是建立学校、教师、学生、企业“四方”激励机制，打通“教、学、产”之间的脉络关系，让各方都能受益，有足够内生动力去推进“产赛相连”;二是以企业需求和行业标准为导向，进一步完善职业教育人才培养体系，做好“赛证融合、赛教结合、以赛促教”;三是加强师资队伍建设，基于“三导师”平台、新的教师竞技导向评价体系和教学质量导向评价体系，对教师能力、工作绩效进行评价，引导广大教师提升素质。

经过各方共同努力，江西旅游商贸职业学院多措并举，以“赛”为抓手，贯通“教学产”;以“产”为平台，助力校企共育;实现“产赛相连”，深化产教融合，弘扬工匠精神，体现崇尚技术技能的精神，为竞技育人的培养模式起到了重要的支撑作用。

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[9]王有安，范昊天. 用青春汗水铸就工匠精神[N].人民日报，2021-08-01（5）.◆（作者单位：江西旅游商贸职业学院）

基金项目：江西省“应用型人才培养实践教学改革与创新”项目（项目编号：LSKY-20-11）。