探析新媒体下的小学语文教学优化模式

周璐瑶

关键词：新媒体;小学;语文教学;优化模式;课堂检测

语文是小学语文体系内的核心组成部分，也是小学阶段的关键学科之一。小学生学习语文不仅可以学得语文知识、习得阅读与写作等语文技能，还可以获得使其终身收益的语文核心素养。但伴随着时代的进步与社会的发展，尤其是在教育信息化环境下，传统语文教学模式已经难以适应信息时代的需求，在教学质量、学生学习成效等方面呈现出明显的弊端。为此，小学语文教师要认识到新媒体在日常教学中有效运用的必要性与迫切性，依托新媒体广阔的信息空间、丰富的信息资源、多样化的信息传播途径及泛在式的信息平台为学生打造高效、智慧的语文课堂，构建与时俱进的教学模式，以此发挥新媒体的优势，促进小学语文教学水平的稳步提升。

一、运用新媒体指导课前预习

课前预习是传统语文教学模式容易忽视的教学环节。实际上，课堂预习作为学生探究新知的开端，可以帮助学生积累自主学习经验、悟得自主学习方法，并使学生在阅读、思考及分析中清扫基础知识障碍。为此，教师要运用新媒体为学生发送优质的预习资源，指导学生在自主预习内获得初步感知。例如在《女娲补天》神话故事类课文教学前，教师利用新媒体平台向学生发送整合我国传统神话故事动画的视频，着重体现出女娲补天的故事情节、主要人物形象等，学生在观看视频的同时解决“你认为神话故事最吸引你的点在于？”“神话故事内的形象有何共性特点？”“在女娲补天中哪里可以体现神话故事的瑰丽想象？”等预习问题，以调动学生对神话故事的审美经验、激发学生对神话故事想象力及形象特点的探究欲望，也为学生通往神话故事世界铺就情感之路[1]。

二、利用新媒体打造互动课堂

课堂互动是新媒体时代小学语文教学优化模式中的基本活动与关键环节，侧重于师生、生生、学生与学习内容的深度、有效交互，变学生浅层学习、初步理解为深度学习、个性思考与内涵领悟，有助于提高学生的学习成效，培育学生良好的语文学习品质。例如在《我们与环境》口语交际课教学前，教师可以利用多媒体呈现出从新媒体平台上所整合的关于人类与环境关系的不同观点：①人类当驾驭环境;②人类需屈服环境;③人类要与环境和谐相处。不同观点体现出新媒体平台上良莠不齐的信息，也为学生提供了多元化视角，学生结合生活经历、生活现象、周边的环境质量列举出体现上述三种观点的实例，请学生在对比分析中说一说人类与环境间的关系，如何实现人类与环境的和谐相处，以此激发学生环保意识，促成学生的深度体验，也培养了学生的信息素养。

三、借助新媒体实现当堂检测

当堂检测用以考察学生对语文知识的掌握程度，反映课堂教学效率，为教师优化教学模式、创新教学方法提供依据。教师可以应用教学新媒体开展当堂检测活动，如利用101云课堂的“随堂沉淀”功能，以多媒体屏幕直观呈现检测题，指导学生将检测题答案通过智能终端发送至平台上，教师结合平台统计分析功能计算学生错误率，挖掘学生错误产生的根本原因，对学生所学的知识进行查漏补缺，借助图表展示学生的检测结果，既可以让学生实现当堂内化，又能够激发学生反思意识，使其明确自己的学习短板，语文知识的遗留点，在当堂检测、新媒体支持下促进学生自我发展[2]。

四、应用新媒体进行课下延伸

新媒体可以打破传统小学语文教学模式在时空上的桎梏，有效拓宽语文教学空间，让学生时时刻刻可以接受优质的语文教育、获得教师的帮助或分享自己的学习经验。为此，小学语文教师除利用新媒体指导学生课前预习、实现课中互动及当堂检测之外，还需要延伸课堂教学效果，为学生开展丰富多样的语文实践活动。例如《落花生》课文教学后，教师通过新媒体平台向学生发布拓展性阅读素材，体现出与教材课文的区别与联系，请学生自主閱读以体会其中借物抒情的写作手法。同时开展“草木风骨”系列观察日记写作活动，请学生每周选取一种植物，观察其生长状态，在网络内收集与其生活习性相关的资料，仿照课文写出植物特有的品质、值得学习的方面及自己的观察体会，在日记内张贴植物的简笔画或照片，以此促成学生对语文知识的迁移，逐步提高学生语文核心素养。

结束语

新媒体是以信息技术为基础的教学辅助工具，其优势显著且在语文教学中运用广泛。小学语文教师需要运用新媒体指导学生课前预习、打造互动式语文课堂、实现当堂检测并进行课下延伸，充分发挥新媒体的优势以形成课内外一体化的小学语文教学优化模式，在新媒体技术支持、教师指导及同伴帮助下循序渐进地培养学生语文学科核心素养。

参考文献：

[1]方杰.新媒体背景下小学语文阅读教学方法创新探讨[J].求知导刊，2021（37）：16-17.

[2]王龙.新媒体资源在小学语文教学中的运用分析[J].新课程，2021（26）：150.