“互联网+”背景下创新创业教育在高职思政课路径中的融入

刘磊

摘要：当前是互联网加的时代，各种先进技术层出不穷，人们可广泛运用云计算、大数据、信息技术，这方便了人们的学习和生活。在这一背景下，高职思政课要顺应时代发展的潮流，创新教学模式，更新教学观念，全面提升思政课的教育价值。当前创新创业教育受到人们的关注，本文就此探究符合在“互联网+”的背景下创新创設教育教育融入到高职思政课的路径，为其他研究提供参考。

关键词：“互联网+”;创新创业教育;高职思政课

引言：当前国家大力提倡培养创新型人才，高职院校是培养专业人才的重要场所，做好创新创业教育是深化教育改革的一种体现，能提升学生的综合素养。创新创职业教育具有全新性，它与社会发展、时代精神高度一致，也与思政教学的内容、目标上高度契合性，其元素融入到思政课堂中，能提升思政教育的创造性。互联网可为思政教育与创新创业教育融合指明方向，以此提升职业教育质量。

一、创新创业教育在思政课中的价值

（一）丰富了思政教育资源

创新创业教育具有综合性，可为思政教育提供更广阔的创新空间。在以往的思政课堂中，教师注重向学生讲解理论知识，创新创业教育与之不同，强调更多的是实践，注重培养学生的创新意识和创造能力[1]。创新创业教育有广泛的对象、多重的目标，是一门新兴的学科，对促进学生的发展、提升他们的能力起到重要作用。教师在教学中会从实践出发，激发学生的潜能和创新意识，让他们在实践中发现问题、解决问题，将学与做有机结合在一起。思政课堂中融入创新创业教育，这能丰富思政的教育资源，这对提升思政教育质量起到关键作用。

（二）优化传统思政教育学科体系

创新创业教育注重发展学生的创新意识、创业能力。高职院校是培养专业型人才的地方，思政教学与创新创业教育相融合，这能够为思政发展提供新的方向。当前我国经济发展模式更注重创新，在这个新时代的背景下，思政教育的手段、目标有了新的变化，在思政课程中注重创新创业教育，这可展现学生的主体地位，满足市场发展的需求，充分挖掘学生的潜能和动力，能有效将他们的职业技能与现实需求结合起来，如此他们能够主动学习思政知识，将这两者融会贯通。

二、“互联网+”背景下思政课与创新创业教育融合的路径

（一）转变传统教育思维

在以往的思政课堂中，教师是教学的主体，根据教材向学生传授知识，虽然教材中的思政知识能深化学生的思想，但这种方式较为单一，不能满足当代大学生的发展需求[2]。思政知识具有较强的抽象性，如果教师只是根据课本内容讲解知识，很难吸引学生的注意力，让他们产生直观体会，教学环境也较为沉闷。在当前新时代的背景下，将创新创业元素与高职思政课程结合，首要的是转变传统的教育思想，教师可充分利用互联网，通过网络寻找创业创新的丰富素材，让思政教学内容更加有趣、新颖。教师还要改革教学内容、教学方式，找到创新创业教育与思政教学的结合点，以此开展教学，改变学生的思想。

（二）展现学生的主体地位

在“互联网+”的背景下，教师在思政教学中要注重提升教学的实践性，在教学中要以学生为主体，根据创新创业内容、学生身心发展规律，在课堂中加入更多实践的内容，激发学生学习的积极性、自主探究意识，让他们通过体验、探究掌握思政知识[3]。在这个过程中，教师要充分把握创新创业要素，充分了解学生的兴趣爱好、学习需求，利用信息化数字化等手段开展思政教学，引导学生主动学习思政的理论知识。教师还可组织一些自主创业的社会调查实践活动，让学生在此活动中提升自主学习能力。需注意的是，教师在整个教学中要引导学生展现自身的主体地位，注重培养他们的动手能力、探究能力，将互联网、创新创业教育、思政教育有效结合，充分展现高职院校的育人模式。

（三）构建融合的实践平台

创新创业教育对实践的要求很高，在以往的思政教学中，教师虽然会设计实践的环节，但与学生的年龄、兴趣想脱离，难以保持稳定性，长此以往，学生容易产生厌烦的心理[4]。在这一背景下，在思政课程中融入创新创业元素，教师可构建融合的实践平台，平台要具有创新性、开放型、实用型，能够锻炼学生的能力。由此，高职院校可与企业合作，发挥校外实训基地的作用，根据专业特点、创设多层次、多元化的实践平台。这一平台要展现信息化的特点，方便教师运用网络资源开展实践教学，丰富思政实践内容，与时代更好地结合在一起，如此学生可通过实践平台掌握创新创业意识，丰富自身的体验。这一平台还能展现师资的导向作用，教师可为学生提供线上的思政教学，充分利用线上资源，如微课、慕课等，学生在学习中有不明白的问题，可在课后通过网络向教师提问，加深对知识的理解。

（四）完善思政教育体系

在“互联网+”的背景下，学生学习的需求更加多元化，高职院在开展思政教学要与时俱进，完善思政教育体系，能够根据实际情况建立规范化的融合体系。二者融合要能体现创新创业和思政的特点，注重培养学生的综合能力、思维认知能力，让他们了解这两种教育的相同之处和不同之处。教师安排思政课时要多加入实践的比重，如此学生不仅能够学到理论知识，还能将学到的知识用到实践中，提升自身的实践能力。教师要规范课堂环境，创新创业创新教育与思政教学的结合模式，符合高职院校人才培养的方式。

（五）丰富课程融合模式

当前是“互联网+”的时代，高职院校将思政与创业创新融合在一起，实践的渠道要多元化。教师在教学中要构建互联网的课堂环境，根据时代发展的需求，对于不同专业的学生采取不同的教育方式，能分析未来行业发展的趋向，让他们接受与此相关的创新创业实践项目，能多方面地指导学生。在信息分析、应用数据上，教师在教学中可运用互联网构建各类实践环境，让他们产生身临其境的感觉，满足他们的视觉和听觉，在这种环境中，他们会认真思考、分析、选择创新创业实践活动。这能丰富思政教育内容，能有效关联学生成长，更好地培养学生的专业能力，为他们以后的发展奠定坚实的基础。

（六）完善教育评价机制

高职院校将思政教育与创新创业教育融合在一起，需要完善评价机制。在传统的思政教学中，教师评价学生是看学生知识的掌握情况，没有注重双创教育的评价。在“互联网+”的背景下，教师要创新双创教育，在评价中将重心放在学生的职业能力、思想行为上，通过互联网分析他们在创新创业实践中遇到的问题，利用大数据对学生实践行为的种种表现进行分析，让评价更加客观和多元化，将结果作为思政教育改革的方向。如此，教师可看到学生在思政教学、创新创业教育中存在的问题，根据问题调整教学方式，让教学具有信息化和现代化，实现两者之间的深度融合，促进学生更好地发展。

结语：综上所述，在“互联网+”的背景下，高职院校的思政教育中要顺应时代发展的潮流，将创新创业教育融入其中，增强思政教育的实效性。创新创业教育能有效培养学生的创新意识、创业能力，也是经济增长新的着力点，高职院校要看到它的重要性，通过多种方式实现二者的融合，利用互联网弥补这两项教育的不足之处，以便为学生以后的创业就业奠定基础。

参考文献：

[1]史晓晶.“互联网+”视域下创新创业教育融入高职思政课路径研究[J].江西电力职业技术学院学报，2021，34（10）：68-69.

[2]陈娜.互联网+视域下创新创业教育融入高职思政课路径分析[J].中国新通信，2021，23（10）：233-234.

[3]王卫华，郭永邦.“互联网+”时代背景下创新创业教育融入高职思政课的路径研究[J].经济师，2021（05）：160-161.

[4]郑亚洲.互联网+视域下创新创业教育融入高职思政课路径分析[J].课程教育研究，2020（47）：24-25.