“减负提质”在小学语文作业设计中的应用研究

叶惠芳

摘要：目前最重要的工作就是提升小学语文教学的效率，减少过多的书面作业，坚持以学生为课堂主体，设计适应学生发展需求的作业方案，以此减轻学生的思想压力和课业压力，真正实现学科上的增效减负，保证小学语文教学的正常开展和学生各方面能力的不断提升。

关键词：小学语文;作业优化创新;小学减负

前言

小学语文教师在教学中必须顺应双减政策的背景，积极利用国家的政策优势，积极转变教学理念和教学观念，才能帮助学生减轻思想压力，进一步再帮学生减轻课业压力，让学生在比较放松和愉悦的环境中学习，促进学生各方面能力的不断提升。因此，本文将围绕双减政策背景下的小学语文作业减负展开研究，探讨新背景下小学语文作业设计的有效方案。

一、优化创新教学理念，实现思想减负

在“应试教育”理念压迫下的小学语文教学中，教学和学习都为了提高成绩和应付考试服务。很多教师忽视了课业减负的重要性，这违背了新时代教育下的素质教学的要求。

因此，小学语文教师要树立正确的教学理念，及时转变教学方式，维护学生课堂主体的身份，充分调动学生主观能动性，尊重学生个性差异，构建师生和谐交流情境，站在小学生的角度思考问题，积极探索为他们减轻课业负担的可行措施。

要打造智慧课堂，还要帮助学生思想减负，因此，小学语文教师要摆正教学态度。所谓为人师表，就是做好学生的表率。师者，所以传道授业解惑也。教师作为学生发现学习问题时的第一求助对象，他们的言语和行为都会影响着学生的学习。因此，在课堂教学中，语文教师还要常常保持微笑和自信的状态，引导学生参与语文的学习和探索，帮助学生找回学习的自信;此外，在教学中要避免语言的晦涩难懂，要用比较幽默的语言进行教学难点的讲解，从而帮助学生更好地理解和掌握难点。老师微笑的面容和幽默的语言会使小学生以放松的心态参与学习，也会更愿意与老师交流和互动，营造轻松、愉悦、和谐的学习氛围，课堂学习的效果自然得到了有效提升，最终实现了学生课堂积极性的提升和学生的思想减负。

二、作业创新设计要充分考虑学生的学习和发展需求

小学语文教学深受传统家庭作业的影响，大多采用书面作业的形式。在现阶段的小学语文教学中，书面作业的形式非常普遍，老师借助现有的教材和资料，给学生布置一些书面练习、可以独立完成的作业，但这样一来，作业的设计工作很少能站在每个学生的角度，兼顾学生实际情况的需求来进行。因此，小学语文教师就要考虑每个学生的实际需求，能够有效结合智能化设备来为学生安排家庭作业，如一些诗歌朗诵或者课本剧编排的作业。设计还要充分依据不同学生的学习效益以及基础不一的学生差异化的学习，即在设计语文作业时，要根据不同学生的语文学习差异，在设计内容和形式上也要有不同的创新;同时，还要充分注重每个学生的个性化发展，发展他们的潜能，在作业设计上可以多安排一些实践性活动，如语文课本剧、博物馆游记等，培养学生的语文实际运用能力，进而弥补书面作业中的一些缺陷。

三、作业创新设计要考虑学生的实际接受程度

3.1布置课前基础性作业

字词、文章和诗词是小学语文教学的重要组成部分，如果学生在学习前能够预习相关内容，会有效提升课堂的教学效率。于是，教师让学生在课前进行预习：通过绘画进行手工制作单元字词的集锦图片、在互联网上搜索材料等渠道，熟悉单元的关键字词、文章以及诗詞;然后课上跟着磁带的语音通读单元新的字词，然后通读文章;在诗词的学习中，课前还要观看老师准备的背景介绍视频，了解作者生平，知晓诗词表达的内涵，从而形成知识积累，最终降低了课后作业再重复做这类型作业的可能性。

3.2布置课堂探究性作业

小学生喜欢各式各样的有趣活动，教师可以通过这一特点为学生提供课堂展示的机会，例如可以每天都在课堂开始时问一次，“今天的天气怎么样啊？离我们最近的是哪个节气啊？描写这个季节的词汇和诗词你们知道有哪些吗？”这些问题和小学生的生活息息相关，能充分吸引他们的注意力，从而达到巩固知识的作用，减少了相关的课后作业。

再如，在学习王维的《山居秋暝》时，教师提前准备课件图片、视频、音乐，首先播放该诗词的朗诵视频，播放完成后，让学生在课堂中进行对话交流，如，大家看了视频后有什么感受，有学生说：“诗人王维诗中有画，画中有诗，是名副其实的画家诗人。”又有学生说：“一场秋雨过后，傍晚时分的山村显得格外的美，这里的村民也有着纯朴的风气，足见诗人王维对这片隐居之地山水的喜爱以及其闲然自得的心境。”在这样的问题情境下，学生们都积极参与到小组的对话交流中，在这个过程中，以学生为课堂主体，充分激发学生的学习兴趣，让学生积极主动地参与学习，最大限度地发挥学生的主观能动性对课堂的积极作用。因此，学生在课堂上就通过对话就掌握了该诗词的主要意思和内涵，课后这类的作业也可以减少了，从根本上实现了学生的作业减负。

3.3课后作业的设计

在小学语文的课后作业设计方面，实践和知识应用的重要性也不断被强调，作业设计应有效地让学生将生活实践与语文理论相结合，锻炼学生的语文综合能力，加深学生的理解和记忆。

语言表达能力是体现学生语文学习水平的重要指标，因此教师要注重在课后作业设计中为学生留足语言表达能力训练的作业。例如，布置口语诵读的作业，教师提出要求，要求学生每天朗诵一篇文章或者诗词，读后上传到班级网络平台进行每日打卡，月打卡达标的同学可以获得老师提供的一些奖励，从而充分调动学生参与诵读的积极性;还可以布置锻炼学生书面语言表达能力的作文和课本剧作业，让学生选择自己喜欢的方向进行作文创作，或者是选取自己喜欢的课文，和小组同学一起进行剧本创作，最后在班级中表演。

四、结语

总而言之，小学语文教师必须一直坚持在教学中进行“减负提质”，才能不断为学生减轻思想负担和课业负担，充分激发学生的潜力，引导学生积极和主动地参与课堂和课后学习，最终不断提升教学效率，实现增效减负的预期目标，为学生未来的发展奠定良好的基础。

参考文献

[1]刘雪娇.小学语文减负增效作业设计初探[J].中华志愿者，2021（7）：53.

[2]段利群.创新演绎减负增效变奏曲——小学语文减负增效作业设计初探[J].互动软件，2021（6）：3670. DOI：10.12277/j.issn. 1672-7924.2021.06.3575.