如何“量身定做”小学低年级语文分层作业设计

梁国睿 贺利芬

摘要：“双减”背景下，小学低年级语文作业如何分层设计，是大家非常关切的一个话题，小学语文教师应该积极探索作业分层设计方法，坚决不能让课外作业成为学生的负担。小学语文低年级作业布置一定要以不留书面作业为基本准则，可以从瞄准学生语文基础知识水平，分层布置“专属”作业、“专属”作业—特色评价、设定分层作业通关“地图卡”、立足不同学生的不同兴趣爱好，布置“独特”作业四个方面着手，达到“双减”政策实施的真正目的。为此，本文提出基于小学语文低年级学生特点的分层作业设计构想。

关键词：“量身定做”;小学低年级;语文作业分层

引言：小学低年级语文课外作业是“开放性”的，形式是多种多样的，分层作业设计是针对学生之间的差异性而言的，面对基础不同的学生，又不能留书面作业的形式，教师要充分尊重学生的个性，重视学生的兴趣，只要是学生感兴趣的、合理的，那么就以此为基础，带着正确的理念分层布置课外作业。教师要下苦功夫，把学生对语文学习的热情调动起来，让学生爱上语文这门学科，从而为素质教育打下坚实的基础。

一.小学低年级语文作业分层设计的现状分析

在“双减”政策新形势下，小学语文教师并没有真正把双减政策落在实处，作业设计的思想水平依然停留在双减政策实施之前的状态。布置作业数量不合理、形式简单、功能单一、科学性和针对性比较低，并不能充分考虑到每一名学生的实际情况，对学生语文素养的养成也不能起到很好地帮助，如此盲目地布置作业反而会加重学生的负担。小学语文教师要积极适应新形势，转变思想观念，以双减政策为基本原则，重视学生的个体差异，坚决抵制“一刀切”的作业布置方法，不断提升作业设计的有效性。

二.小学低年级语文分层作业设计方法

（一）明确学生语文基础知识水平，分层布置“专属”作业

每位学生的语文基础知识水平各不相同，作为一名小学低年级语文教师，需要不断深入了解所带班级学生真实水平，并科学地对学生进行大致分层。对于基础稍差的学生，教师要始终把握住“基礎”二字;对于基础中等的学生，教师要引导学生把基础知识学习和语文技能提升相结合;对于基础知识水平较高的学生，教师要给这部分学生绷根弦，要让他们不断去扩展和延伸所学知识，以便培养提升语文素养。

例如，教师在进行人教版小学语文一年级古诗《小池》作业设计时，基础稍差学生作业的布置要以背诵古诗为主;基础知识水平较高的学生，在快速完成对古诗的背诵后，主要以展开对古诗文意境的想象，并能向家长、教师及学生分享自己对古诗文意境的想象;基础中等的学生，教师要加强对这部分学生思想认知水平的了解程度，引导他们把上述俩种类型学生的作业有效结合，要做到完成背诵，尽量做到对古诗文意境有所想象。

（二）“专属”作业—“特色”评价

小学低段的学生，虽然不布置书面作业，但完成其他形式作业的自觉性也不是很高，教师要鼓励学生积极完成作业，以便其对作业进行评价;作业评价是衡量学生阶段学习效果的一个重要环节，教师一定要分层做好评价工作，不同层次的学生，要根据学生实际作出有特色的评价。这一时期是学生学习习惯养成的始发点，教师一定要对作业做出认真评价，肯定学生的长处，指出学生的短板，让学生不断懂得自己的弱势所在，以便在日后的学习过程中不断养成良好的学习习惯。

例如，对于基础知识水平较高学生作业的评价，要采取严判方法评价，让这部分学生良性竞争，引导他们去学习相互之间的长处，逐渐摒弃自己身上存在的一些缺点，以便达到提升语文素养的目的;对于基础中等学生的评价，要用鼓励和批评相结合的办法，教师对这部分学生要“俩手抓”，任何时候都不能让这部分学生掉队;对于基础较差学生的评价，要采取加分性政策，即以鼓励为主，不断激发这部分学生的学习激情。

（三）设定分层作业通关“地图卡”

分层作业通关“地图卡”就是给不同层次的学生设定不同的认知地图，这既是课外自主实践的导航单，也是触发学生大脑灵活性的一个触点。

例如，教师给学生设计人教版小学语文一年级下册第一单元课文《春夏秋冬》、《姓氏歌》、《小青蛙》、《猜字谜》4篇识字课的作业时，分为趣味识字，听读双组的两个基础关卡，这两个是所有学生均要完成的课外自主实践，另外，基础中等的学生加上自主扩展延伸知识的关卡，基础知识水平高的学生再加上与父母玩文字游戏、向父母展现自身所学知识的关卡。这样学生就有了目标的引领，可以更好地去完成既定的课外自主实践活动。

（四）立足不同学生的不同兴趣爱好，布置“独特”作业

每一个孩子都是活泼的，对于小学低段的学生更是如此，他们好奇心比较强，更喜欢贴近生活，亲近自然。对于书面作业而言，他们更需要有唱有跳、涂涂画画的作业。所以作业设计要本着无书面作业、学生不同的兴趣爱好、符合学生身心发展的原则，让学生更快乐地学习。

例如，教师在设计人教版小学语文一年级课文《小雨点》作业时，可以让喜欢涂涂画画的学生画出关于该课文的连环画，让喜欢朗读的学生提前把朗读作为作业多朗读几遍，在课堂上展示连环画的同时读该课文。这样的作业设计，可以让学生更加形象和直观地理解文章内容。不仅如此，画画的过程更是一个形象思维的过程，这对学生思维能力的养成也有着很大的帮助。

三、结束语

总而言之，小学低年级语文作业布置非常重要，如何布置，怎样布置，是现今小学语文教师应该认真考虑的一个问题。要真正把“双减”政策体现在学生身上，让小学低年级学生健康成长，不会因为教师作业布置不合理而产生烦恼，教师要指导学生在快乐中学习，针对不同的学生要有不同的对策，只有这样才能促进对学生的全面发展。本文就如何“量身定做”小学低年级语文分层作业设计提出几点想法，望对广大小学语文教师有一定的帮助。

参考文献：

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