浅析小学低年级说话训练方法

朱晓雯

摘 要：“语文”“英语”这些语言类的学科，要想学好它，就要不断地去说，只有在说话实践的反复练习中才能更好地实现其工具性和人文性的统一这一特点。比如贵为我们母语的汉语言，有的学生到了四五年级甚至到了初中学段都不能很好地和别人交流，能够写出好的文章的学生更是寥寥。出现这一现象的因素，也许有很多，但我认为最主要的一个原因是学生在低年级的时候提供给他们说话的机会过少。本文就低年级学生的说话训练、做一探讨与研究。

关键词：小学低年级；说话；训练

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）35-0142-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.35.091

小学一年级的学生，有的刚开始换牙，有的虽然已经可以吐字清晰地说话，但大多数学生还不能很好地进行语言交流。在上课发言中我们经常发现：就猫捉老鼠这样一件事，有的学生绕来绕去也说不清楚，那么如何锻炼低年级学生的说话能力呢？我将从三个方面进行探究。

一、说话的环境

低年级学生最大的特点是模仿性强，小学生的许多说话方式、行为特点在某种程度上或深或浅地都带着家庭的影响、学校的熏陶、所居住环境的感染。所以为了学生学会说话、会说真话，就要营造一个良好的说话环境。

（一）家庭环境

曾在报纸上读到这样一个故事：美国的一位家长想让孩子学钢琴，在孩子5岁时就请家教，专业的钢琴教师在家辅导，可是一年下来没效果，两年也没效果。家长就决定把他送往纽约大学的一个钢琴世家，他不要求能给孩子教多少钢琴知识与技能，只是让孩子在他家居住，受到他们家族对钢琴热爱的熏陶。谁知，的确过了三年，这个孩子自觉地爱上了弹钢琴，不用教师特意指点，就会忙里偷闲自觉地探索弹奏钢琴。这就是环境的作用。中国多少年来的传统式“各家羊各家栓”的家庭教育给孩子的人生打上了很深的烙印。家长的兴趣、爱好、思想水平、个人素质都会对孩子的说话成长产生影响。所以在家庭中，家长首先要起到率先垂范的榜样作用，家长要说好话、说真话，注意说话的艺术性，这样才会给孩子提供良好的敢说、会说、想说的环境。

（二）学校环境

一个人的成长，除了家庭这个环境外，青少年时代的大部分时间是在学校度过的，学校给了学生学知识、学做人的的机会。一个人日后能否成功，将成为什么样的人才？学校教育、学校环境将会起到决定性的作用。对于小学低年级学生而言，正是由牙牙学语的自发性语言向有针对性、有目的地学“说话”的年龄过度。所以，要抓住这一黄金时期，给他们提供说话的机会，努力培养他们的说话能力。

低年级的学生由于生活阅历浅显，掌握的词汇贫乏，他们有时连一句完整的话都说不上，更不要谈让他们叙述一件完整的事了。语文课堂教学中首先要创造一些让学生学说话的机会，比如课前5分钟说话，让他们想说什么就说什么，说给自己听。全班学生在课前五分钟都要张嘴说话，这时可以说得随心所欲、颠三倒四，因为人人都在说，没人听见你在说什么，自然也就没人来笑话你说得不好。这样训练一段时间之后，就可以说给同桌听，最后说给全班听。学生只有敢说话之后，才能向会说话迈进。

其次，低年级学生往往说话后，需要别人的肯定，那么在整个小学校园里，当一二年级的学生向教师、学校领导、中高年级的学生说话时，大家都给他们以鼓励，不要吝啬你的大拇指，我们经常说： “好孩子是夸出来的”。

二、说话的内容

低年级学生既要有说话的机会，更要有说话的内容，我们在作文教学中经常强调学生：言之有物，说的就是这个道理。我们在训练学生说话内容上要从以下几个方面入手。

（一）说自己想说的话

学生只有想说时，才能说得好。在课堂中要鼓励学生说家庭趣事，说伙伴玩耍的乐趣，分享学习的快乐。这些学生自己熟悉的事物说起来会得心应手。

（二）说对周围事物的认识和感想

我们往往会忽视学生的看法和观点。其实你还别小看他们那些小脑袋里的鬼点子，有时还十分在理。所以在上课时我们有必要问问他们对班级中、学校中、家庭中、社会上出现的一些现象的认识与看法，这样既可以培养他们说话的能力，还能训练他们的说话思维和自己的独特感受，这也是学生成长的需要。

（三）利用课堂中的词汇说话

对小学低年级学生识字要求中的字词，大多是常见字、常用字。所以，我们在识字教学时，不要让学生死记硬背，而要给学生讲讲这个字的构成，运用《说文解字》中的知识去教会学生一些字，这样学生会顺着你的思路和方法学会好多字，在这个过程中学生就会主动地去说。例如：从，就是一人跟着一人走；休，就是一个人靠在木头上休息。那么可以让学生去说：“采”，学生就会试着去说：采，就是用手在树上抓东西。这样学生对识字教学感兴趣后，自己会找着去说、去学。再就是让学生去组词，例如用“盆”组词，有的学生组词“尿盆”，然后由尿盆又能引出许多话题。学生会争先恐后、七嘴八舌地说开去。

（四）在课文学习中，编故事、续说故事

小学语文课文中，经常会有童话故事，小学生想象力丰富，所以让学生把故事的情节延续下去，这样就给学生提供了说话的机会，同时他们说话的范围也扩大了。

三、说话的方法

人们经常说，话有三说，看你会说不会说。所以，我们要锻炼学生会说话的方式。我们从小都教育学生要学会认识真、善、美，首先从说话做起。

（一）说真话

生活中、课堂里都要营造让学生说真话的氛围，对于事物的认识，学生要用我嘴说我心，说出自己真实的想法、看法。

（二）说美话

这里的美话，指的是说话的方式与艺术，要教会学生说有礼貌的话、说文明话，在课堂中用所学的字词，把口语转化为书面语，用简单的比喻、拟人等修辞手法把所看到的事物，说得有意义、有人情味。例如：一片树叶，学生可以说：我见到一片绿色的椭圆形的树叶。也可以说：这片树叶象勺子一样，看见它我想起了奶奶的关爱。

总之，说话训练要从小学低年级学生的成长大环境（家庭、社会、学 校）抓起，更要重视语文课堂这种小环境中学生的听、说、读的能力训练；同时还要给学生提供说话的内容，从小教会他们说话的方式与艺术，为他们今后的良好交际能力打下坚实的基础。

参考文献：

[1] 赵明发.谈小学生的说话训练[J].中小学教育，中国人民大学出版社，2008（1）.

[2] 张成杰.说话的艺术[M].长沙教育出版社，1989.

[责任编辑 吴海婷]