将数学生活化，提升小学数学教学的有效性

张鑫顺

摘 要：在新课程改革深入发展的背景下，要求小学数学教学必须秉承素质教育的发展目标，融入多样化的教学方式，提高学生的综合素质能力，由于数学学科是与日常生活息息相关的学习科目，如果能够构建生活化的数学课堂，就可以有效激发学生的学习热情，进一步降低数学知识的理解难度，在生动形象的生活化课堂情境中提高数学教学的有效性。本文分析了生活化教学在数学课堂中的构建意义，并提出了一些具体的构建策略以供参考。

关键词：数学生活化;小学数学;教学;有效性策略

【中图分类号】G623.5            【文献标识码】A             【文章编号】1005-8877（2022）04-0163-04

Turn mathematics into life and improve the effectiveness of mathematics teaching in primary schools

ZHANG Xinshun  （Mapu Central Primary School， Yunxiao County， Fujian Province， China）

【Abstract】Under the background of the in-depth development of the new curriculum reform， it is required that primary school mathematics teaching must adhere to the development goals of quality education， incorporate diversified teaching methods， and improve students' comprehensive quality capabilities. Because mathematics is a learning subject closely related to daily life， If a life-oriented math classroom can be constructed， it can effectively stimulate students' enthusiasm for learning， further reduce the difficulty of understanding mathematics， and improve the effectiveness of mathematics teaching in a vivid， life-like classroom situation. This article analyzes the construction significance of life-oriented teaching in mathematics classrooms， and proposes some specific construction strategies for reference.

【Keywords】Mathematics living; Primary school mathematics; Teaching; Effectiveness strategy

在教师带领学生对数学知识展开深入分析的过程中不难发现，传统的教学模式已经很难适应新时期的教学发展要求，尤其是在新课改的教学发展背景下，数学学科的教学要求也在不断提升，要求数学教师必须顺应时代发展趋势，融入生活化教学理念，在生活化数学课堂情境下全面培养学生的自主学习能力，帮助学生深入探究数学知识内涵，从而有效提高小学数学课堂的教学实效性。

1.生活化小学数学课堂教学构建的意义

（1）生活化教学可以提升數学知识的直观体验

虽然小学阶段的数学知识大多为基础性的学习内容，但学生由于理解能力正处于初期发展阶段，基础性的内容也会让他们感到在学习理解过程中存在一定困难，尤其数字与符号的学习非常抽象，这也加深了学生对数学知识学习的难度，这就需要教师借助生活化教学培养学生的数学学习兴趣，借助生活中喜闻乐见的元素有效地渗透数学知识，进一步将数学知识与生活常识融入一起，从而使抽象的知识变得生动直观，帮助学生获得良好的知识积累。

（2）有助于学生将数学知识应用到实践中

新课标为小学数学教学发展提出了更高要求，尤其是在素质教育理念的发展背景下，要有效提高学生探究数学知识的应用能力，降低学生读死书、死读书的现象，指导学生将学习到的数学知识应用到实践生活中。随着教学改革的深入发展，教师需要对学生实践能力的培养引起足够重视，通过构建生活化的教学模式全面提高学生的实践操作能力，将理论知识与实践生活有效联系在一起，帮助学生体会到学习的价值与意义。

（3）生活化教学推动小学数学教学的改革

陶行知先生曾提出生活即教育的思想理念，这一理念对当代教学发展而言具有极强的先驱指导价值，倡导教师借助生活化教学提高学生的文化认知水平，潜移默化地培养学生的实践应用能力，而生活化小学数学课堂的构建推动了教育教学改革的发展，有效落实了以生为本的教学发展理念，结合时代发展需求实现了数学课堂教学模式的改革与创新，在一定程度上推动了学生整体学习素养的提升，帮助学生获得了学习水平的进步，非常符合教育教学改革发展的新方向和新要求。

2.小学数学课堂教学现状

（1）生活化教学目标不明确

我国小学校园内有一部分教师在教学过程中只是为了生活化，而在数学课堂中展开教学指导，直接导致课堂教学发展存在极强的目的性，很多教师布置的生活化教学场景是不合理的，与数学知识教学缺乏兼容性，在数学课堂中开展生活化教学的行为出现了本末倒置的现象，忘记了教学发展的初衷，学生在这种错误的教学形式下过分追求教学的相应知识，这种教学方法没有充分发挥出生活化教学应有的价值与作用。

（2）生活化教学方式的单一

虽然生活化教学对学生的学习和能力提升带来很大驱动力，但在实际的教学过程中，许多教师认为生活化教学是扰乱课堂秩序的始作俑者，尤其是一些偏远地区或年龄较大的教师，由于受到传统思维的限制，对生活化教学的应用往往存在偏见，不合理地应用也让学生面对这种教学方式缺乏积极主动性，这在很大程度上限制了学生思维水平的发展，导致他们对所学知识的理解仅仅停留在表面，缺乏对知识的深入理解和探究。

（3）生活化教学趋于形式化

在新课改的教学发展背景下，许多教师为了迎合生活教学思想而出现了形式主义现象，强制性地引入一些生活化的教学内容，虽然表面上满足了教育改革的方向和思路，但这种教学模式根本没有激发学生的知识探究热情，对于加深学生的理解水平和思维发展而言并未真正发挥作用，这种生活化教学模式在解决问题的过程中往往会产生适得其反的教学效果，学生由于烦琐的描述而加深理解困难，形式化生活教学导致学生浪费了过多的学习时间，影响到学生的整体学习质量。

3.小学数学生活化教学策略

（1）结合课本，借用生活素材

在小学数学教材中描绘的情境与学生的生活实践能否产生联系，体现着数学知识与生活是否具有兼容性，关乎能否真正构建出真实性的生活化数学课堂。这一因素对学生数学学习情感也产生着潜移默化的影响作用，要求数学教师在课堂教学过程中必须结合学生已有的认知规律，掌握数学知识及学生的生活经验，结合学生的日常见闻以及所接触的周围事物，将数学知识与日常生活有效联系在一起，在具体形象的感知过程中帮助学生感受数学知识的魅力。例如，在《观察物体》这部分内容的学习过程中，由于学生对立体事物的空间感知能力尚未完全形成，如果教师仅仅借助平面课本以及相关插图展开教学指导，学生很难真正理解同一几何物体在不同角度下为什么会存在不同的形状。这就需要教师帮学生提供一些水杯、粉笔盒等生活常见的素材，在这节课程的实际操作过程中，引导学生动手搭配，从不同的角度对这些物体进行观察，并得出三维视图的概念，在实践过程中认识到不同角度会观察到不同平面图形的这一理念，如此借用生活中常见的素材开展教学活动，不仅可以实现事半功倍的教学效果，还能为学生带来丰富的学习体验过程，使学生对这部分知识的理解和记忆变得更加牢固。

（2）课堂导入，结合实际生活

生活化的课前导入指的是教师在开展小学数学课堂设计过程中，以生活为出发点在课堂中代入数学知识，借此方式有效激发学生的学习积极性，强化学生对数学知识的学习和理解。在开展小学数学教学的过程中，教师要对生活化教学内容进行挖掘，为接下来的教学活动做好充足的课堂准备工作。例如，在学习“方向与位置”这部分内容的过程中，教师可以在课堂中先询问学生：“同学们，请问你们知道现在我们面对的是哪个方向吗？”学生会迅速沿着教师的问题展开思考，而后教师帮学生了解到正确答案只有一个，需要大家统一答案。教师在教学过程中拿出指南针，在有效指导下引导学生结合指南针的正确使用展开探究，分析所面对的方向。很多学生对东西南北的基础方向是早已了解的，但在进入教学楼后对位置和方向的判断有些转向，这就要求教师必须通过辨别正确的方位来提高学生探究数学知识的积极性，有效保证学生探究数学知识的实际效果，而教师在开展小学数学生活化教学的过程中，也要帮助学生提高方向认知能力，这也为教师后续的教学工作提供了有效指导，为学生高效理解数学知识奠定了基础。

（3）课堂教学，紧贴实际生活

第一，联系实际，创设生活情境。如果数学教师能在小学数学课堂中为学生创设相应的教学情境，就可以进一步加深学生的情境体验，从而使学生在熟悉的生活场景中展开学习与探究，有效消除学生对数学知识的恐惧心理，使学生充分感受到数学与生活实践之间的联系。教师要结合学生的生活实际出发，结合学生已有的生活经验创设生活化数学课堂情境，帮助学生借助掌握的數学知识解决相关问题。例如，在学习“数字编码”的过程中，教师可以先询问学生在日常生活中是否观察过数字编码，很多学生都会说自己没有见过，而后教师询问学生是否看到过车牌号，是否有自己的学生证，学生证上是否有自己的学习号码等，在学生回答完相关问题后，教师可以告知学生这就是数字编码，同时数字编码在生活当中的应用非常广泛，借助数字编码可以获取很多资源信息，从而在教师的有效指导下，使学生迅速进入深度学习探究过程，有效提高学生探究知识的热情。在学习“三角形内角和”的过程中，教师就可以利用提出问题进行讲解，帮助学生快速进入学习状态，教师可以引导学生思考：“三个内角的关系是怎样的？三个内角相邻中两个角的角度有哪些限制？”通过这种方式提高学生的探知欲望，帮助学生主动学习三角内角和的知识。选择各种方式创设生活化情境，结合学生的认知能力与实际生活创造出与学生接近的生活学习情境，进一步强化学生的情感体验，从而帮助学生更好地理解并掌握数学知识。

第二，贴近生活，提出数学问题。在小学数学课堂中，提问是教师经常采用的一种教学手段，有效提问不仅能引导学生的思维发展，还可以帮助学生更好地适应课堂教学节奏，有效拉近师生之间的沟通距离，从而为学生构建轻松愉悦的课堂学习氛围。这对于拓展学生的思路并启发学生的智慧发挥着非常积极的作用，教师在小学数学课堂中展开提问必须注重问题生活化，将一些理论化的知识内容结合生活内容进行思考和提问，这样可以帮助学生在特定的情境中进入思考状态，有效培养学生举一反三的思维能力。例如，在进行“混合运算”的过程中，教师可以为学生提出以下问题：“某同学在周末与父母共同去游乐园进行游玩，已知游乐园的门票为每人80元，儿童票半价，请同学们计算出这位同学与父母共同进入游乐园，需要准备多少钱？”这类贴合学生实际生活的问题能够激发学生的探究主动性，帮助学生快速结合已掌握的数学知识展开计算，在与其他同学沟通交流的过程中，通过深入思考和计算获取正确答案，有效培养了学生的计算能力。借助这种生活化的课堂问题有效提高课堂教学效果，帮学生营造一个良好的课堂学习氛围。

（4）生活工具，构建高效课堂

在數学课堂教学过程中，丰富的教学工具是教学指导不可或缺的重要内容，而基于生活化数学课堂的教学指导，教师必须找到与学生学习思维方式相符的生活化教学工具，帮助学生创设出高效数学课堂，有效提高学生的认知理解能力。例如，在学习与“时间”相关的知识内容时，教师可以将一个大型圆盘钟表带入课堂中当作教学工具，通过结合时钟进行讲解，帮助学生了解“时、分、秒”的相关概念，在选用生活化教学工具的过程中，要将简单获得工具作为主要原则，要结合具体的数学探究内容为学生选取熟悉的生活物品，在较短的时间内通过科学选取工具来丰富课堂教学形式。再如，在学习“轴对称”图形的过程中，如果教师仅仅依靠口头讲解展开指导，会让学生感到索然无趣，无法有效调动学生的学习欲望，这也导致学生不能认真听讲，整体学习效率变得非常低下。这就需要教师必须充分结合生活化的教学工具吸引学生的课堂注意力，有效增强学生的数学课堂探究欲望。教师可以将生活中常见的剪纸引入数学课堂中，首先，帮助学生展示剪纸得到的图案，图案经过对折后可以实现重合，这就成为最简单的轴对称图形，其次，再将学生分为若干小组，使学生以小组为单位进行实践动手操作，分别剪出不同形状的轴对称图形，作品完成后相互交换自己的作品并展开课堂评价，在这一过程中学生之间将会实现有效互动，教师的适时参与指导也拉近了师生之间的距离，有效提高了学生的动手实操能力。在实践课堂中反复对所学的数学知识进行复习，进一步吸引学生的课堂注意力，提高学生的课堂学习主动性，使学生更好地对数学知识展开学习，并获得深刻的理解和记忆。

（5）走进生活，组织实践活动

数学知识源于生活又服务于生活，这充分反映出社会的现实需要。在小学数学课堂教学中，教师必须深入了解学生的身心发展规律，结合学生的学习特征开展生活化数学教学活动，借助实践活动有效培养学生的知识应用能力。生活化教学活动的开展不仅包括数学结果的形成和认知过程，还要在这一过程中塑造学生个性化的数学思维，这就需要教师在制定相关活动的过程中，必须遵循学生的身心发展特点，加强学生的生活学习感受，使学生深刻体验到数学知识的学习意义，从而全面促进学生数学学科综合能力的提升。以“数据搜集与整理”这一课的教学内容为例，教师要在本节课程中引导学生进行生活化实践活动，可以带领学生走出课堂，来到社区或街道展开相关数据的收集和整理，有效培养学生的数学知识应用能力。教师可以将这次调查内容设置为对社区内的各种垃圾进行分类，并对不同种类的相关数据进行统计，借助这种方式帮助学生由课堂学习走向实践学习，使学生的实践生活与数学知识联系得更为紧密，从而进一步激发学生的学习热情，使学生在欲望驱动下积极主动地参与到数学搜集与整理活动中，可以使学生更加灵活地应用所学知识解决生活问题，使数学知识真正服务于现实生活，加深学生对数学知识的有效理解。进而在数学课堂中渗透环保教育理念，有效提高学生的环保意识，推动素质教育的有效落实。

（6）结合生活，布置课后作业

生活化教学不仅要贯穿数学课堂的准备阶段和课堂教学过程中，也要有效渗透到学生的课后复习过程中，教师要尽可能地联系生活，为学生布置一些数学作业，帮助学生在探究的过程中实现对数学知识的理解和掌握，同时帮助教师更好地掌握学生的整体学习情况，以便于教师及时调整教学策略，为学生展开针对性的指导，这也是数学思维真正实现深入发展的主要途径，是数学课堂教学得到进一步延伸的重要体现。数学教师必须转变传统的课堂作业方式，将作业内容融入学生的生活实践中，帮助学生设置一些具有探究价值的数学题目，全面激发学生探究数学作业的兴趣，帮助学生获得更多的数学知识。例如，教师在帮助学生“认识钟表”的过程中，不仅要帮助学生了解钟表的正确认识和概念理解，更要通过课后作业内容提高学生对钟表的实际应用能力，真正帮助学生将学习到的数学知识服务于现实生活中，从而体会到数学知识的魅力与价值。教师可以指导学生记录每天从家中来校的时间以及回到家中的时间，也可以对家庭睡觉吃饭的作息时间进行记录，借此可有效提升学生在生活中挖掘数学知识的能力，加强学生对实践知识的理解和应用，这对于推动学生素质水平的提升发挥着重要作用。

4.结语

综上所述，生活化教学模式在小学数学课堂中的应用符合教育教学改革发展的要求，需要教师及时转变传统教学思维，利用新的教学理念和多元化的教学方法构建数学课堂环境，结合学生的生活实际融入丰富的生活教学元素，进一步降低学生对数学知识的理解，有效提高学生的逻辑思维能力，通过生活化小学数学课堂，培养学生的数学核心素养，切实帮助学生获得综合素质的有效提升。

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