案例教学应用于初中生物教学中的方法探思

耿瑞波

摘 要：在新课改的不断要求下，在教育方面也越来越注重对学生们全方面能力的培养，这在当今的社会来说也是非常重要的，为学生们创造出更好的学习方式是当今教学中非常重要的，如今案例教学法对于学生们来说非常方便，这对于学生们的发展也非常关键，对于社会培养人才的需求也正起到了满足的效果，这对于社会的发展更为关键。

关键词：案例教学;初中;生物教学;方法探究

【中图分类号】G633.91            【文献标识码】A             【文章编号】1005-8877（2022）04-0122-03

Probe into the Method of Case Teaching Applied in Junior High School

Biology Teaching

GENG Ruibo （Yiyuan County Experimental Middle School， Shandong Province， China）

【Abstract】Under the continuous requirements of the new curriculum reform， more and more attention has been paid to the cultivation of students’ abilities in all aspects of education， which is also very important in today’s society， creating better learning methods for students It is very important in today’s teaching. Nowadays， the case teaching method is very convenient for students. It is also very important for the development of students. It is also satisfying the needs of the society for cultivating talents， which is even more important for the development of society. Is the key.

【Keywords】Case teaching; Junior high school; Biology teaching; Method exploration

1.案例教學法的概念解析

案例我们可以理解为方法的引导，在教学上的应用对学生们来说是非常方便的，学生们能够通过老师的引导理解解题的思路，因为在书本上的知识大多是一些概念性的知识，尽管有一些简单的案例，但是如果仅仅依靠学生们自己阅读理解很容易使得学生们偏差理解概念，这样就给学生们的学习带来了很大的约束，同时案例教学还能够在此之中给学生们带来很多的启发，这样对于培养学生们自己独立地解决生物中的问题是非常便利的，我们都知道在生物学科的学习中是有很多的实验要求的，在这个过程的学习中如果没有老师的引导就很容易使得学生们错误操作导致实验失败，所以老师就完全可以利用案例的形式给学生们展示出来，使得学生们能够弄清楚每一个过程，老师再给学生们设置一个与此相关的问题，让学生们可以自己解决，这时候就可以培养学生们的发散性思维，通过案例教学老师应该主要从阅读、思考、分析、解决各个方面进行分析，让学生们可以在自己解决问题的时候从分析问题到解决问题的各种能力都可以发挥出来，而且再老师利用案例教学的时候还应该采用典型的案例，这样才能使得学生们更好地理解，更灵活地应用。

2.实施案例教学法的必要性

（1）新课改的要求

在如今社会快速发展的背景下，教育的改革也在不断地进行，为了满足社会的快速发展，学校还应该满足社会的发展方式，培养学生们各方面的综合素质，在生物方面也应该培养学生们的各种潜能以及身心的发展，这在现阶段的社会来说才是非常重要的，培养学生们的学科素质才更能够开发学生们的各项潜能，生物作为初中的学科之一，也担负着提高学生们学科素养的根本任务，因此在生物的教学中不应该局限在书本上的知识，更应该贯彻给学生们更深层的知识，培养学生们的个性思维，老师方面也应该伴随着社会的发展，不断地更新自己的知识体系，探索新颖高效的教学方法，给学生们带来高效的学习方法，培养学生们自己寻求问题、解决问题的能力，养成自己的知识体系。

（2）优化教学过程

在传统的教学中往往是填鸭式教学，这样的教学方式使得学生们被动接受知识，因此学生们在解决问题的时候往往也是系统性的，这样对于学生们在学习上的发展是存在着约束的，尽管现在伴随着社会的发展，老师在课堂上的采取的教学方式越来越多，但是很多的时候并不能很好地吸引学生们的兴趣，更不能便于学生们的理解，因为这样的因素使得学生们在学习效率上并没有明显的提升，如今案例教学法的提出可以更好地丰富老师在教学中的过程，因为案例教学的存在，可以更好地让学生们理解书本上的每一个知识点，然后给足学生们自主训练的空间，老师则是在一旁指导，通过学生们对老师案例教学的理解，然后自己的灵活运用可以使得学生们更灵活地运用每一个知识点，通过这样培养学生们解决问题的能力可以使得学生们在学习的道路上养成良好的学习习惯。

（3）提高学生核心素养的要求，促进学生发展、提高学生综合素养

在现如今的教材中都是跟随着现如今的社会发展的需求所更新的，所以在书中我们经常会看到新鲜的事物和事件，这样的内容对学生们的理解也是非常方便的，核心素养教育是教学中的内涵，所以对于这样的学生们来说培养他们的生物核心素养就是更为重要的了，这样老师的任务也就不仅仅是教授理论知识那么简单了，老师要在教授理论知识的同时还要给学生们贯彻核心素养，达到教师的育书育人的效果，老师在平时的时候也要给学生们引导素养教育，提升学生们的基本思想素质，提升学生们对理性哲学的感悟，让学生们能自主地用正确的眼光看待事物，实现学生们的均衡发展，老师时常在讲解生物中的知识点后可以给学生们透析一些做人、做事的道理的。

（4）促进三维教学目标的实现

三维教学目标是新课程改革中为课堂教学目标设置所提出的新要求和新方向，即将以往知识与技能单一目标向知识与技能、情感态度和体验、过程与方法多维目标转变。显然传统初中生物课堂教学模式是难以实现这些教学目标的，这就要求教师应积极探寻全新的教学方法。而案例教学法是一种倡导学生利用已有的生活经验和知识对案例进行分析和探究，然后将所学知识进行内化的教学方法。在这一过程中，不但能够让学生进一步深化对学科知识的理解，同时在对学生的情感态度和学习能力等方面的提升也是非常有利的，进而促进三维教学目标的有效达成。

3.案例教学法在初中生物教学中的应用现状

（1）案例选择不合理

就目前初中生物课堂中案例教学法的实施情况来看，普遍存在案例选择不合理的现象，具体表现为以下几点：一是案例来源匮乏。教师所选用的案例大多来自教材、教辅资料以及网络平台等，来源渠道相对较窄，导致所使用的案例过于陈旧，不利于学生学习兴趣的激发;三是案例缺乏代表性。课堂教学中所使用的案例必须要具备代表性，能够让学生对案例分析的过程中，对教学内容形成清晰的认知和把握。但部分教师在选择案例时，泛而不精，案例缺乏典型性和科学性，进而影响到学生案例学习的效果。

（2）将案例教学与举例教学混淆

在初中生物课堂中所还是案例教学法时，多数教师还会将案例教学与举例教学混淆，进而影响到教学效果。实际上，案例教学与举例教学是存在本质区别的。案例教学是以案例为中心，师生通过对案例教材的分析和探讨，从中归纳总结出基本理论和原理，促使学生将知识内化;而举例教学则是基于理论联系实际的理论，在对知识讲解的过程中，通过引入一些事例，达到强化说明的效果。可以看出，案例教学法是师生双向互动的过程，是提升学生综合能力的一种重要手段;而举例教学则是教师单向教学行为，是一种用于强化教学的方法。如果将二者混淆，那么必然无法将案例教学法的应用优势充分体现出来。

（3）实施过程缺乏科学性

案例教学法目前已经在初中生物课堂中得到了较为广泛的应用，但在具体实施过程中，却仍在很多问题，如教学方法不合理，导致实施过程缺乏科学性等。虽然一些教师在课堂上引入了案例，但所采取的教学方式依旧是传统说教式教学方法，即全程由教师在对案例进行分析和讲解，学生只能被动接收;另外，也还有部分教师会只案例直接抛给学生，让学生自主思考，但在这一过程中，教师不引导也不总结，导致案例教学流于形式。这些问题如果未能得到及时解决，将会严重影响到案例教学法的实施效果。

4.案例教学法的具体策略

（1）课前充分准备，合理丰富教学素材

在教学上老师应该在进行授课之前根据班级学生们对新知识的接受程度来制定相应的教案，而且在此之中还应该添加一些趣味性的内容，使得在此之中学生们并不会感觉到枯燥，老师可以在每一个知识点中参加一些学生们感兴趣的话题，而且还应该与该知识点相关，这样学生们接受起来也是非常容易的，同时教案还应该可以根据学生们各种各样的互动进行调整，这样才更容易满足学生们各种各样的需求，在此之中老师也可以添加一些案例，让学生们理解更透彻。

（2）小组合作探索，提高学生解决问题的能力

在每一科的学习中都会有各类的重难点，使得学生们在学习的时候是非常困难的，特别是在初中，因为学生们的思想意识还是很薄弱，有些知识点难免会理解不上来，所以学生们要想较好地完成这些课堂的学习目标，就一定要突破这些知识点，因为学生们在学习的时候是非常困难的，所以老师就一定要加以引导，以小组为单位进行合作研究是非常方便的，使得学生们可以相互之间得到启发，这样在他们相互影响的氛围下可以使学生们共同促进提升。在生物的学习中经常会遇到各种各样的实验难点，如果一个学生解决会出现很多的困难，但通过小组合作的形式可以各自提出自己的观点，每一个学生都可以学习到各种各样的解题方式，这样极大程度上可以帮助学生们提高解决问题的能力，因为在学生们之中都是存在着相互比拟的心理，一旦发现其他的学生比自己的思路多且清晰，因此就会在课下更加努力，这样对提高班级整体的学习氛围是更高效的。

（3）生活化内容的选择，提高案例的体验感受

传统的教学理念是过于重视学习的功能的，以至于真正的教学当中老师们也只会更注重学生们的学习，每天都会给学生们布置枯燥的学习任务，这让学生们对学习会感觉枯燥、乏味，让他们对学习的主动性大大降低，忽视了学习的环境和氛围，在当今的社会让学生们学习更注重学习的方式方法，这不但会提高学生们对学习的主动性，还能非常有效地提高学生们的学习效率，这在当今的教育上是非常受用的，在课堂上老师们也应该积极为学生们模拟生活化的课堂情境，让他们能在这样的情境下学习可以给学生们创造一个很好的学习氛围，轻松愉快、无拘无束的生活情境会增强学生们学习的动力。

（4）课堂讨论，启迪学生的思维發展

对于初中生来说他们是很难适应新的方式学习的，在他们的这个年纪，他们是对于一些事物是没有判别的意识的，这都是要老师引导的，老师对于他们来说也是非常重要的，因为在他们的学习中，他们没有了老师就好像没有了目标一样，在过去，老师为了提升班级内同学的成绩，会用尽各种方式，在如今的“课堂讨论法”概念的提出很大程度地吸引了老师们的兴趣，但学生们并不会意识到什么，他们更多的是遵照老师所布置的任务，所以，老师在这时为了班级内所有学生都能参与到小组讨论的学习中，就一定要吸引学生们对这样的学习方法的兴趣，让他们都能在此发挥作用。要想拥有好的学习条件，分组讨论的方法是非常适用的，但这所有的前提是要做好分组，以免在小组中因某个人的问题而不能使小组发挥特定的作用，这时老师就是在其中起着关键的作用的，老师是分配小组成员的，老师必须了解班级每一个学生之间的关系，还应该做到合理的分配，不能让整个小组没有一个是学习好的，这样是不会起到促进的作用的，老师在了解班级学生间的关系后，进行合理分配，每个小组中都应该是有学习好的，学习不好的，学习还可以的，小组中成绩名列前后的是都应该有的，如果一个小组中都是学习不好的，每个人所提出的观点都是自己都不确定的，那是完全不可取的，所以做到合理的分配是至关重要的，合理分配才能起到相互促进的作用。

老师在分配好小组后，不应该是完全不管不顾的，老师还应该了解每个小组间的讨论情况，小组的成立是为了相互促进学习的，而不是玩耍的，但在小学生的年纪，他们还是更喜欢玩的，他们有的学生也会在小组讨论的时候出现顽皮的现象，讨论与学习无关的事情，这样就起到了相反的作用了，也许他们还会带领学习好的学生玩，还会耽误他们的学习，所以老师在观察到这样的现象的时候应该让他们改正，给予他们引导，其次在学生们所讨论的问题是偏离思路的时候，老师也要给予正确的引导，这样才能是他们更快捷地学习。

总的来说，案例教学对于培养学生们学科的综合素质是起着非常关键的作用，与此同时这也给老师们在教学上带来了很多的挑战，因此老师还应该不断地更新自己的知识，探索新颖的教学方法，作为一名合格的初中生物老师，还应该深刻体会案例教学的意义，给学生们还有老师自己能够带来怎样的便利，给学生们独立思考的空间，培养学生们解决问题的能力。

参考文献

[1]李小明.案例教学法在初中生物教学中的有效运用[J].课程教育研究，2019（44）.

[2]付雪萍，周兵，王笑笑，等.案例教学在初中生物学教学中的应用研究[J].课程教育研究，2019（02）.