探寻初中语文课堂教学效益的提升途径

张玉杰

摘 要：在初中语文课堂教学中，教师要从学情出发，融合多种教学手段，设计丰富的课堂活动，营造和谐的环境氛围，有效激活学生语文学习内在动力。提升初中语文课堂教学效益，备课是基础，吃透教材，实施多样化教学;激趣是关键，落实分层让学生都学有所获;优化课堂是提高课堂教学效益的保证。本文试图从注重多样化教学、实施分层教学和应用网络学习空间优化课堂教学等几方面切入，对提高初中语文课堂教学效益提出思考。

关键词：初中语文;课堂教学;课堂效率;途径

【中图分类号】G633.3            【文献标识码】A             【文章编号】1005-8877（2022）04-0104-03

Exploring the Ways to Improve the Efficiency of Junior High School Chinese

Classroom Teaching

ZHANG Yujie （The No. 8 Middle School of Jingyuan County， Gansu Province， China）

【Abstract】In the junior high school Chinese classroom teaching， teachers should start from their academic conditions， integrate a variety of teaching methods， design and enrich classroom activities， create a harmonious environment， and effectively activate the internal motivation of students' Chinese learning. To improve the efficiency of Chinese classroom teaching in junior high schools， lesson preparation is the foundation， thorough teaching materials are used to implement diversified teaching; excitement is the key， and the implementation of stratification allows students to learn something; optimizing the classroom is the guarantee for improving the efficiency of classroom teaching. This article attempts to focus on diversified teaching， implementing hierarchical teaching and applying network learning space to optimize classroom teaching， and put forward some thoughts on improving the efficiency of junior high school Chinese classroom teaching.

【Keywords】Junior  high school Chinese; Classroom teaching; Classroom effectiveness; Approaches

1.語文课堂教学要巧设趣激活学生和丰富学习体验

（1）融入生活元素，强化学生知识掌握和巩固

生活处处皆语文。因此，加强生活与语文的联系是加深学生知识理解的有效抓手，也是巩固和强化学生知识的重要途径。语文教师要善于把生活元素融入语文课堂，从而还原或创设出现实生活场景，实现生活化的语文教学。引导学生置身熟悉的生活情景，构建语文教学生活化，提高学生的知识运用和实践能力，推动语文课堂有效教学。

（2）巧妙设问激趣学习，实践操作调动学习激情

形象生动的语言、恰如其分的肢体动作、设计巧妙的启发问题等都是有效课堂的重要影响因素。因此，课堂教学充满了艺术性。在语文教学中，教师要注重巧妙设计思考性问题，用问题串联起旧知回顾，导入新知，新课教学，课堂小练，颗粒归仓和当堂训练环节。发挥学生好奇的积极作用，采取尝试性练习激发学生求知。引导学生多种感官参与学习，让学生动手写一写、画一画和比一比，通过学生的写和画固化学生知识学习。

（3）激活知识积淀促进学生自主探究

语文学习是学生积极主动建构积累的过程。因此，学生认知水平和已有知识经验是开展语文教学活动的基础，知识积累是学习新知的必备条件。语文课堂教学，教师巧妙激活学生知识积淀，有效利用学生已知经验真实认知新问题，通过知识迁移、对比和阅读、体验，在动态变化过程中收获。教师要激活知识积淀，积极引导学生自主学习，培养学生依靠旧知迁移学习新知的能力，促使学生在自主和迁移学习过程中得到新经验和产生新创造。

（4）丰富学生语文情感体验发展积极心理品质

课堂学习要让学生融入情感参与，给予学生丰富的情感体验学习。因此，语文教学活动要让学生充满好奇，要激发学生自觉参与文本阅读，融入自身情感感悟和分析文本，培养学生激情学习语文。借助大量阅读帮助学生夯实内涵，培养学生积极的思维品质。

（5）让学生独立思考促进课堂有效交流

语文学习要有学生自己的思考。教师在课堂教学中要敢于放手，积极为学生搭建独立思考、自主探究、分析问题和展示交流的平台，促进课堂师生、生生交流实效性。教学内容是课堂交流的依据，教师要把握时机让交流水到渠成。课堂师生、生生交流过程就是教学互补成效的落实。

2.注重多样化教学有效提升课堂效益

（1）引导学生自主探究提高课堂有效教学

语文教师要结合教学内容创设生动情境活动，启发学生积极参与，增加语文知识积累，让学生感受到语文和生活的相互融合，把课堂教学有效地落实、落地。有效的学习过程才能确保有效的课堂教学，教师要巧妙引导学生学习，搭建学生自主探究的平台。因此，语文教学要给予学生充裕的思考时间和活动的空间，把课堂交给学生，让学生多说多做多展示，教师适时引导和点拨，多让学生探究，提升课堂有效性。

（2）灵活融合现代媒体技术，提高课堂教学有效

语文教师要善用现代媒体技术让课堂灵动，融合媒体技术使课堂教学动静结合，丰富课堂教学手段，提升学生课堂参与。语文教学要结合教学内容和学生的认知思维有机运用媒体技术，在课堂活动中真正发挥现代教育技术的积极作用，有效解决教学难点，提高学生语文学习参与度和体验，促进学生积极思维。教师要创设直观情境，促进学生理解和参与。因此，语文教师要善于利用现代媒体出彩课堂教学，把文字勾勒成图片展示或音视频播放等，把优美的文字通过构建意境进行直观和动态化的展示，形成立体和多样化的知识呈现方式，刺激学生多感官参与课堂学习，加快学生的语文知识理解和吸收，提升学生语文学习成效。

（3）强化师生课堂互动，提高课堂教学效能

积极的师生互动真正地凸显了学生主体，激活了学生的创新和创造意识，让课堂中的教和学严丝合缝。因此，语文教师要积极投入自身情感，感染学生学习情感，在课堂教学中建立良好师生互动和强化师生课堂互动，在教学活动中培养师生互动情怀，提高课堂教学效能。

3.实施课堂分层，提高语文课堂教学有效性

（1）制定不同教学任务和目标要体现学生差异

教师要正视学生差異，有效运用分层落实教学任务和达成学习目标。因此，分层要同时针对学生差异和关注教师备课两个维度。教师要尊重学生个体差异科学分层，综合点差和分析学生，分类归档对学生有效分层，层组间要包括极优生、优秀生、中等生和学困生，便于学生间辅导和教师巡视了解。学生分层要动态，教师要适时根据学生学情变化和课堂参与调整。教师备课要考虑不同层次的学生需求，对教学内容分层处理，搭建学生班级施展的平台，促使学生课堂积极回答问题，有效完成层级作业，提升学生学习积极性。

（2）落实教学分层，提高语文课堂教学有效性

语文教师要针对不同层级学生开展教学，鼓励学生参与课堂活动，让课堂活动充满生机。相同问题设计要有梯度，简单提问给予C层学生更多发言机会，适中问题让B层学生回答领悟“双基”，启发A层学生独立思考和解决问题能力。在课堂教学过程中，学生回答问题有困难时允许同组学生补充，适时运用抢答调动学生参与，鼓励学生质疑和猜想，巧用由浅入深的问题情境设计激发学生求知，促使不同层级学生都学有所获，提高课堂教学有效性。

（3）实施分层练习和评价分层，提高语文课堂教学有效性

分层不是课堂教学的单纯分层，作业和考试也要，这样才能确保课堂教学有效。分层课堂练习是课堂教学分层的补充和巩固，评价分层是分层教学的保证。针对学生分层评价有效保障了教学分层的效益。要发现C层学生亮点常赏识，及时肯定点滴进步培养学生自信，激励B层学生促进相互竞争，高标准、严要求A层学生促使不断超越。量化评价学生成绩，根据学生课堂和作业表现综合评价。通过分层评价充分调动不同层级学生语文学习的积极性，强化学生组间互助提高课堂有效教学，努力提高有效分层教学。

4.优化作文教学提升课堂教学实效

（1）作文教学要融入生活构建学生写作素材储备库

作文教学和生活现实的融合要引导学生品读自然。自然是学生写作的活素材，是学生写作的鲜活资源。教师要让学生走进自然，引导学生在大自然中观察、聆听、欣赏、感悟和思考，通过亲身融入体会自然，在遐想中用笔触描绘自然。要让学生体验生活，才能让学生的写作变得情感丰富和叙述宽广。让学生关注生活和体会劳作之苦，生发感恩之情。引导学生留心社会焦点话题，引发其思考赋予写作社会意义。要让学生积极参与生活体验，在体验过程中储备素材和丰富情感，激发学生写作灵感让学生乐写和会写。

（2）作文教学要加强训练扎实提高学生写作能力

语文教师要读写有效融合，给予学生足够的练笔机会。要让学生大量阅读，教材是学生的最近阅读范本，在阅读课文典例中学习习作练点。教师要知道学生运用仿写、补写、改写和续写等多样化写作方式，让学生写出精彩和特别，在课文留白中画龙点睛，在练笔中含蓄待势。教师要以读促写和以写固读，读出经典，写出精彩。家校合作形成学生课外阅读教育合力，要多让学生阅读丰富知识，增加学生阅读拓宽视野，自然生成学生写作“下笔如有神”的实效。教师要传授学生阅读和写作的方法，教会学生在阅读过程中做读书笔记的方法，整合读写、固化写作。

（3）作文教学要多元评价丰富学生写作体验

教师要把作文批改作为学生习作再完善和再写作的有效途径，让学生再创造丰富学生习作内涵。要把作文批改作为学生写作的着眼点，融合多元评价构建学生写作体验的过程。教师采用单项批改，选择性评价学生作文中的字词错误或遣词造句，通过客观书面评价学生习作，借力学生习作的闪光点激发学生写作。可让学生当堂朗读自己作文中的精彩段落，引导学生自赏、互赏、共赏和分享。教师要把优秀学生作文整理，或校园橱窗展示，或校园之声广播，或校园小报发表，让学生的写作成就感最大化，搭建学生写作持久“心”动力。让学生把写好的作文给家长看，鼓励家长参与到学生作文评价中，家校共建学生写作自信。搭建学生作文互动评价平台，引导学生互批作文，可一篇多人批或一人批多篇，让批阅者向班级推荐精彩作文段落和优美词句，促使学生想写作、会写作和乐写作。

（4）作文教学要“活”起来

要让作文教学模式“活”起来，教师提要求、点拨要点、学生独立写作的传统作文教学已经无法满足学生习作需求。作文教学要让学生畅所欲言，针对学生课前准备，师生在课堂上共讲素材、结构和思路，有效地拓展学生作文素材和写作活动。教师要经常写下水作文引导学生写作，重视学生写作技巧辅导，注重学生模仿场景心理活动，灵活引导学生拓展创作思维，让学生的习作内容实际又传神。要打破作文教学的时空限制，让作文教学的空间“活”起来，灵活组织教学延伸学生写作。为了帮助学生写作，教师可引导学生现场观察，现场作文教学指导，让学生现场创作。教师要指导学生关注社会热点和搜集生活素材，夯实作文写作基础。

（5）作文教学要落实德育渗透

教师要在学生积累写作素材过程中渗透对学生的道德培养。教材范文蕴含着丰富的德育教育内容，教师要深挖教材内容德育内涵，引导学生获取丰富的教材素材。因此，教师在作文教学中要巧用教材落实学生德育教育，把教材作为学生德育渗透的重要内容。同时，要充分利用学生课外积累，在多样化德育素材中传承德育教育，提升学生德育素养。引导学生在体验生活中感受和思考，在自己的作文中升华思想道德素质。在作文课堂教学中强化学生德育教育。针对命题作文让学生写出自己的经历和感悟，有意强化学生道德素养教育。教师要加强对学生作文的指导，这是学生再教育的有效途径和手段。教师要通过作文指导，注重学生价值观的引导和培养，让学生在习作中传播正能量。注重作文批改创新学生德育交流，借力讲评作文引导学生表达真情实感，提升学生德育素养。

（6）作文教学要培养学生审美

写作是学生搜集生活点滴和品味亲情美的结果呈现过程。教师要在学生阅读中训练学生的表现美。教师要依托课堂和紧扣教材，有效地训练学生表达美感。教材范文是自然美、生活美和社会美的生动反映，教师要引领学生阅读文质兼美的教材范文，在欣赏过程中提高学生美感，在习作中灵活运用美的表达。同时，教师要安排适宜的课堂小练笔，让学生创新和仿写范文，让笔触彰显创意文字。鼓勵学生阅读，让学生在阅读中摘抄佳词美句，写读书笔记，提升学生的审美素养。教师要善用评价、激发学生的创造美，教师对习作的肯定就是学生的成功美感来源。作文教学要重视写后交流，学生之间通过交流整篇文章，或习作片断，有效习得写作技巧和方法，有效增强学生的审美鉴赏能力。

综上所述，课堂教学中学生有收获和有进步，就说明课堂教学是有效的。因此，作为语文教师，要想真正提升课堂教学效益，实现真正课堂有效和高效，就要巧设趣激活学生和丰富学习体验，落实分层教学，保证教与学质量，实施多样化教学达到教学相长，应用网络学习空间，优化课堂保证，高效课堂的实现。

参考文献

[1]包磊.网络学习空间推进教育信息化发展的策略研究——以甘肃省为例[J].中国电化教育，2019（04）.