基于深度学习的初中化学生本课堂的构建研究

马文东

摘 要：在初中新课程改革不断深入的环境下，构建以学生发展为本的生本课堂成为教育教学活动实施要点，同时也是发展学生学科核心素养、优化课程教学实践的有效方式。各个阶段的教育教学活动实施不再以学生成绩作为出发点，更加注重在课堂上强化对学生学习能力与素质的培养，而要想实现这一点，深度学习就显得尤为重要，而本文也是基于深度学习初中化学生本课堂的构建展开了研究。

关键词：深度学习;初中化学;生本课堂

【中图分类号】G633.8            【文献标识码】A             【文章编号】1005-8877（2022）04-0043-03

Research on the Construction of Junior High School Students-based Classroom Based on Deep Learning

MA Wendong  （Fuxi Middle School， Tianshui City， Gansu Province， China）

【Abstract】Under the environment of the continuous deepening of the new curriculum reform in junior high schools， building a student-based classroom based on student development has also become the key to the implementation of education and teaching activities. It is also an effective way to develop students' core literacy and optimize curriculum teaching practices. The implementation of education and teaching activities at each stage is no longer based on student performance as the starting point， and more attention is paid to strengthening the training of students' abilities and qualities in the classroom. To achieve this， deep learning is particularly important， and this article is also based on the construction of deep learning junior high school students' classroom construction.

【Keywords】Deep learning; Junior high school chemistry; Student-based classroom

化學本来就是初中阶段必学课程，对于学生的学习与发展十分重要，而化学生本课堂的构建则有助于学生更好地掌握化学知识，所以如何有效地为学生构建出高效的生本课堂就成为教育教学关键。深度学习能够进一步拓展学生的化学学习思维，同时深化学生对于化学知识的掌握与理解，基于深度学习为学生构建有效初中化学生本课堂意义较高，能够在优化化学教学的同时，提高学生的学习思维。为此，本文基于深度学习的初中化学生本课堂的构建展开了如下研究。

1.基于深度学习的初中化学生本课堂构建意义

化学深度学习主要指的是在化学教学过程中，在教师有效引导下，让学生对化学知识进行全面且深入的分析，有效指导学生对新旧化学知识进行整合、加工与处理，以此来帮助学生构建出系统且全面的化学知识体系，同时让学生在化学课堂上逐渐形成严谨、科学、批判性的思维方式，促进学生化学知识迁移与应用能力得以提升。相较于传统教学模式而言，深度学习下的初中化学教学，主张学生主观能动性的发挥，要求教师带领学生挑战一些具有难度的学习内容，同时主张以探究的方式来完成高难度的知识学习，这有助于学生的思维能力、解决实际问题能力以及科学探究能力得以有效发展。“深度学习”是近几年在教育领域中广受关注的一个教育理念，同时也与生本教育理念十分契合，基于深度学习构建初中化学生本课堂具有较高的契合度，教师可以在课程实践过程中，立足于本职来合理指导，这样才能有效地促进学生深度学习与发展，从而真正优化初中化学教学。总之，生本课堂构建是教师顺应素质教育发展的具体表现，同时也是有效优化课堂教学形式的集中表现，生本课堂应用于初中化学教学活动中，提倡化学教学的生本化，要求充分激活学生的学习兴趣及热情，让学生在自主思考与探索中掌握知识、获得能力，从而真正促进学生的深度学习与思考，优化化学教学。由此可见，深度学习与生本课堂两者之间可谓是相互促进、相得益彰，而基于深度学习的初中化学生本课堂构建具有非常大的意义。

2.基于深度学习的初中化学生本课堂构建措施

（1）课前深度预习，为生本课堂构建打好基础

基于深度学习的初中化学生本课堂在构建的时候，教师一定要提高对于课前预习环节的重视程度，因为有效的课前预习以及课前准备工作对于生本课堂构建十分重要，教师一定要提高重视，做好课前深度预习工作，以此来为生本课堂构建打好基础。初中化学教师在课前预习过程中可以强化对学生的指导，在课前分析教材内容以及教学目标，同时结合教学内容合理设计预习问题，以此来有效地引导学生深度预习，让学生在问题有效指引下自主预习、探究与思考，从而有效地促进学生把握即将要学习内容，这也是学生主动学习与探究的关键。在传统模式下，学生大多是浅层预习，即对教材知识进行简单的阅读，缺少提出问题、分析问题、查找资料与得出结论等多个环节，可是深度预习却不同，其主张在课前开展针对性的课前学习准备，能够对之后课堂学习活动的实施起到良好的预热效果，虽然同样是学生课前自主学习与参与的过程，可是以提高课堂教学效果为主要目的而展开的预习，是促进学生深度预习，为学生之后生本课堂构建打好基础的关键。以“氧气的实验室制法”为例，这一课时的内容本身就涉及了较多知识点，像是药品使用、实验装置、实验原理、气体收集方式等，而在实验活动实施之前，教师即可要求学生在课前进行深度预习，为了促进这一目的，教师可以提出如下预习问题来指引学生深度预习：“在实验室内要想制取一种气体，我们需要注意哪些问题？请从实验装置以及实验原理等角度出发进行思考”，这样学生就能在预习环节明确自身的预习方向，自主参与到预习与思索之中，从而有效地凸显出学生课堂的主体地位，为初中化学生本课堂的构建打好基础。

（2）创设生本化教学情境，为学生深度学习提供良好条件

基于深度学习的初中化学生本课堂在构建的时候，教师还可以立足于化学教学内容来为学生创设出生本化教学情境，这能有效地激发学生的化学学习兴趣，从而为学生深度学习与发展提供良好条件。初中化学知识本身就比较枯燥，教师在课堂实践期间若一味地给学生灌输知识，不仅无法取得良好成效，还会适得其反，而深度学习则提倡以激发学生学习兴趣为主。为此，教师在生本课堂构建的时候，一定要立足于初中生好奇心与求知欲，来为学生创设出生本教学情境，立足于化学教学内容，来为学生设置问题，抑或利用实验沖突来有效点燃学生的探究欲，抑或利用视觉、听觉与嗅觉来为学生打造出身临其境的体验情境，这样就能将抽象的化学知识转变成具体且直观的知识，有效促进学生对于知识的理解与感知，真正优化基于深度学习下的初中化学生本课堂实施效果。例如，教师在对学生进行“防火灭火”课时内容教学的时候，即可在教学课堂上应用新闻报道之中“某市高层公寓出现火灾造成多人遇难与受伤”这一事故作为教学案例，在课堂上为学生播放相关新闻视频，让学生了解火灾是由于现场存放聚氨酯泡沫、尼龙网等易燃物而造成的，借由此来有效点燃学生生本学习的兴趣，之后再基于此来提出如下问题情境，来引发学生深度学习：“施工人员违章操作造成火灾的原因是什么？身为消防员面对这样的火灾我们要如何进行有效处理？如果你身处其中会怎样自救？”这样能有效引导学生进行深度学习与思索，充分凸显出学生主体地位，从而最大限度地优化课程教学。

（3）应用生活事例，强化学生深度体验

考虑到初中生是第一次接触化学知识，再加上化学知识抽象度较高，学生在化学学习过程中，经常会因此出现学习困难，这种情况下基于深度学习的初中化学生本课堂构建效果自然也并不理想。为了解决这一现象，教师在初中化学教学课堂上，可以应用生活中的事例抑或素材来进一步强化学生的化学体验，通过化学与生活的联系，来有效拓展学生深度学习与思考的内容，这样才能真正帮助学生在化学课堂上掌握知识、获得生本体验与感知，从而真正优化初中化学教学。例如，教师在为学生讲解“铁的治炼”这一课时内容的时候，可在教学课堂上直接联系实际生活，来为学生拓展讲解碳与一氧化碳这类物质的特性以及其在实际生活中的应用，像是活性碳、焦炭、木炭、石墨等，借由此来有效地引导学生展开深度分析与探索，促进学生把化学知识生活化的感悟，同时还能有效地拉近学生与化学知识之间的距离。

（4）借助处理实际问题，促进学生深度学习与发展

基于深度学习的初中化学生本课堂在构建的时候，教师一定要注重学生对实际问题处理能力的培养，在化学课堂实践过程中，借助实际问题展示来有效引导学生进行深度学习与思考，之后再基于此来逐渐发展学生应用所学化学知识解决实际问题的能力，从而真正优化初中化学教学，促进深度学习下的初中化学生本课堂的有效构建。为此，教师在初中化学教学课堂上，一定要意识到学生生本作用，在课堂实践期间利用实际问题处理来有效促进学生深度学习与发展。以“常见化学反应——燃烧”为例，教师可在教学课堂上为学生设计如下问题：“在2008年北京奥运会上，祥云火炬燃料有什么性质才能在传递过程中不熄灭？火炬为什么需要聚焦点燃？外层为什么会有一些小孔存在？”这样就能让学生在问题解决过程中凸显自身的主体地位，同时还能有效促进学生深度学习与发展，以最大限度地优化初中化学教学。

（5）结合学生学情，有效展开教学引导

学生个体本就存在差异，这是教学过程中无法忽视的现实问题，毕竟学生学习基础、学习悟性、学习环境等多方面都有所不同，这使得学生的学习能力、思维方式等都不在同一层次上。生本课堂虽然是以学生为主的教学课堂，可是教师在其中也同样重要，需要充分发挥出教师对学生的引导作用，通过有效引导来促进学生深度学习与研究，从而有效提升深度学习效果。在此期间，教师要基于学生学情来进行综合分析，对于不同群体学生的不同学习特点以及学习诉求等多方面因素展开探索与分析，同时寻找到恰当的教学切入点，以此来对学生进行适当的教学引导，这能提升教学引导的针对性，让学生能够顺利进入对核心内容的学习中。教师在教学的时候，其教学引导并没有固定的方式可以遵循，需要教师在教学课堂上审时度势地应对与分析，这样才能真正让学生在生本课堂上深度学习与探究，从而有效提升其化学教学实效。例如，教师在化学教学过程中，可以采用分层教学方法来对学生进行有效引导，在课堂实践期间结合学生学情、接受能力来对学生进行合理分层，然后为学生分层设计教学目标、教学任务以及课后作业，这样就能让不同层次的学生均能够在化学生本课堂上得到提升与发展，而教师也能有效发挥出自己在生本课堂中的引导作用，从而有效提升课程实施效果，促进学生深度学习及发展。

（6）构建活动平台，强化学生参与感

基于深度学习的初中化学生本课堂在构建的时候，教师还可以为学生构建活动平台，这能进一步强化学生的参与感，从而有效促进学生深度学习与思考，真正为学生打造出一个良好的生本课堂。

第一，转变课堂角色。在初中化学生本课堂构建的时候，要想为学生构建出促使其深度学习的活动平台，教师在教学课堂上一定要重视学生的主体地位，在课堂上及时转变课堂角色，借助现代化计算机、多媒体技术来为学生制作一些精美的化学教学课件，抑或为学生布置课前作业，以一连串的问题来将化学教学内容以全新的形式呈现出来，以此来为学生构建一份学习任务单，让学生在任务单驱动下发挥自身主观能动性，这样才能有效凸显出生本教育教学理念。为此，教师在课堂授课的时候，一定要及时转变课堂角色，在课堂上将学生主体地位有效凸显出来，让学生成为课堂主体，这是践行生本理念，有效促进学生深度学习及发展的有效手段，而且还能使学生在课堂上感知到学习乐趣，从而真正提高学生的课堂参与度，让学生自觉学习与发展。

第二，开展化学性研究。基于深度学习的初中化学生本课堂在构建的时候，教师还可以为学生开展化学性研究，这也是有效强化学生课堂参与度，提升生本课堂教学效果的有效方法。分析初中化学教材即可发现，教材中有为学生设计课外实验、资料卡片、调查与研究等内容，而为了能够有效地提高学生的学习兴趣以及参与度，教师在课堂上可以借助这些知识来为学生开展化学教学活动，通过化学性研究来有效促进学生体验与实践，从而真正有效地引导学生在生本课堂中进行学习与实践。例如，教师在“金属资源利用和保护”课程教学的时候，可为学生设计一个课外实验活动，要求学生自主设计实验，并且通过观察生活中的铁制品来研究铁制品锈蚀需要什么样的条件，然后再完成实验报告，这样学生就能真正参与到整个化学实验研究及探索实践中，让学生在参与过程中掌握与感知化学知识，同时还能让学生在整个实验研究、设计与制作过程中，体会到生活与化学的紧密联系，进一步激发学生的化学学习兴趣，让学生学会从化学视角来分析实际生活问题，从而真正优化初中化学生本课堂教学效果。

综上所述，深度学习对于学生学好化学、理解化学知识十分重要，主张学生自主思考、探究，而生本课堂理念作为新课改下的重要教学理念，也是学生掌握知识与发展的关键，教师在初中化学教学过程中，可以基于深度学习来指导学生构建生本课堂，这有助于学生化学知识掌握，有效引导学生深度思考与探究，从而真正优化初中化学教学，为学生思维能力、化学学科素养发展提供良好保障。

参考文献

[1]陈洁.基于深度学习的初中化学课堂教学设计——以《食盐与蔗糖哪个“强”——物质的溶解性》为例[J].科学大众，2017（09）.