传统文化在初中体育教学中的渗透

马浚明

摘 要：在初中教学中，体育教育占据非常重要的地位，已经成为素质教育的重要组成部分。初中体育教育的目的不仅仅是让学生掌握体育的基础知识和训练技巧，更重要的是培养学生健康的体魄，树立学生健康的品格。而在我国传统文化中，有很多优秀的文化思想和品质，将其合理地融入体育教学中是现今培养高素质人才的基础，也是我国社会发展的必要条件。本文以初中体育教学为例，分析传统文化教学渗透的策略。

关键词：传统文化 初中体育 教学策略 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2022.02.037

自新课改实施以后，我国体育教学的模式也发生了很大的改变，国家对于中学生综合素养的培养也愈发的重视，传统文化教育在初中体育教学中也开始得到体现。如何将传统文化融合到初中体育教学中，让学生在学到体育知识的同时，体会到教育的内涵，潜移默化地获得情感体验，整体提高学生的体育素养，已经成为初中体育教师研究的主要课题。

一、初中体育教学中渗透传统文化的重要性及意义

（一）初中体育教学中渗透传统文化的重要性

传统文化中有很多优秀的文化内容，涉及了思想、政治、道德、法律、心理健康等多方面，是學生健康成长的重要保障。我国是一个历史文明古国，历史文化深厚，很多优秀的传统文化也经过了几千年的发展，已经成为现代文化的瑰宝，对于现代青少年有非常大的教育意义。在素质教育的过程中，我国很多传统文化都可进行应用，民族自尊心、爱国守法、明礼诚信、团结友善等都是初中生需要具有的良好品质，尤其是初中学生正处于生理和心理发展的关键时期，心理虽然还不成熟，但是非常敏感，容易受到外界因素的影响。进行传统文化教育，有利于引导学生形成正确的道德观、价值观，让学生的思想从本质上出现改善，为国家培养人才打下坚实的基础。初中体育教育不仅承担着锻炼学生身体素质的任务，更重要的是对学生的健康品质进行塑造，将优秀传统文化融入学科的方方面面，对于学生身体素质的提升，以及学生的健康成长具有较大的意义。

（二）初中体育教学中渗透传统文化的意义及优势

1.初中体育教学中渗透传统文化教育意义

（1）对体育教学内容进行丰富

体育教育的根本目的是对学生的身体素质进行锻炼，缓解学生学习中的压力，而体育教育活动多在室外开展，这种单一的教学模式，促使体育教学的效果无法得到发挥。学校对于体育教育多不重视，学生也认为体育课程就是“玩”，就是做游戏，虽然新课改以后，初中加大了体育教育的开展力度，但是体育教学内容单一的局面仍然没有得到改变，学生还是只学习篮球、羽毛球的基本技巧，学生对于这些运动背后的知识并不了解，例如，我国的乒乓球之所以能在国际上占据霸主地位，凭借的不是运气，而是运动员优秀的品质，刻苦锻炼、日复一日的练习，运动员具有较强的国家荣誉感。这些优秀的品质均是从我国传统文化中延伸而来，教师从这些传统文化精神入手进行体育教育，明显丰富了体育的教学内容。

（2）提高学生的文化素养

我国在历史发展过程中，出现了很多传奇的历史人物故事，这些人物事迹对于学生有非常大的教育意义。将这些历史故事与体育教学进行融合，对于学生的影响是较大的。体育是一项运动类项目，将历史精神与人物故事融合到体育运动中，不仅可以强化学生对体育知识的记忆，还能通过与这些传统精神的接触，提高自身的文化素养。体育教育与传统文化的结合对于培养学生文化素养有较大的意义。此外，也可将具有传统文化元素的图案，印制到运动服装上，这也是体育教育传承传统文化的一种方式，还可对学生民族自尊心进行培养。

2.初中体育教学中渗透传统文化教育的优势

（1）体育教学多样性对传统文化渗透更有利

体育课程和其他学科存在明显的不同，教学活动多在室外开展，且体育教学过程会涉及较多学科的知识，心理学、身体机能学、解剖学等，每种学科以不同方式融入体育教学中，为体育多元化发展奠定了坚实的基础，所以体育教学过程也可成为传统文化渗透的重要途径。体育课实践性较强，包含了训练竞赛、技巧知识、课外体育活动等多方面内容，为传统文化的有效渗透提供了可能。体育教学具有良好的扩展性特点，以排球、轮滑为例，这两项运动进入中学教学课堂，会带给学生新鲜感，让学生产生对运动的实践兴趣，体育教师将具有实践性的体育内容与传统文化内容进行融合，可以让学生更好地接受和理解。

（2）更能迎合学生心理

体育这门学科需要学生有一定的运动能力，通过肢体运动学习体育知识，可以提高学生的主观能动性，可以有效避免理论化和教条化教学现象的出现，学生在学习知识时更容易接受学习内容。体育教学中还蕴含着一些游戏、竞技知识，这些正好和青少年的心理发展特征相符，可以有效降低学生学习压力，缓解学生紧绷的神经，感受到生活的乐趣，这时在教学中融入传统文化，学生更愿意接受教学内容，认识传统文化的重要性，使其发挥较大的价值和作用。

二、初中体育教学中渗透传统文化教育的策略

（一）提高学生内心自我道德完善的水平

我国文化底蕴深厚，优秀传统文化流传至今，具有较大的教育意义，如孔子的思想就对我国教育有非常深远的意义，孔子的仁义孝道，是人的立身之本，孔子在《学而》中提到“学习是快乐的，人生是快乐的，仁义是快乐的”，后孟子将其观点总结为“独乐乐不如众乐乐”被后世所传诵。教师可将这些优秀的思想融入教学中，让学生的自我道德水平不断得到完善。

例如，在进行羽毛球教学时，有些学生会因为输球而气急败坏，将羽毛球、球拍等气急败坏地扔到地上。针对这种情况，教师不应该直接做出批评，这本身对于学生就是一种不尊重。教师通过间接的方式与学生交谈，如：“家里是不是有什么事情心情不愉快？是否身体不舒服？需不需要休息？”从问答的过程中，指出学生的不良行为，这样一方面表现出教师对学生的关心，也可在不影响学生自尊心的前提下，解决问题，这种互相尊重的德育思想，会逐步地对学生造成影响，让学生自主地规范自身的行为，体会到学习的快乐感。

（二）利用传统文化，采用多样化教学方式，激发学生学习兴趣

上文提到教师在教学的过程中所实施的教学手段要面向全体学生，不可针对某个人或者少部分人去实施教学策略，教师需要立足于全体学生的层面对教育水平进行提升。初中学生在身体素质、心理素质、个性发展等方面都存在较大的差异，有部分教师即使是针对全体学生实施教学策略，也会因这些因素的影响，无法让每个学生都得到发展，丧失学习体育知识的兴趣。教师在实际的教学中，可利用多样化的传统文化对学生进行积极影响。在体育教学中我们常会遇到具有竞技性质的体育活动，如在篮球竞赛中其中一队的成员，因为自己出现失误，导致比赛失败，但是这个学生并不承认自己的错误，这时就可引入一个小故事。在《史记》中有一经典的故事“负荆请罪”，司马迁在描写廉颇请罪时的情况，曾经用到“卒相与欢，为刎颈之交”这两句话，后人就引用“刎颈之交”，来说明朋友之间深厚的友谊。教师就可以此为引导对廉颇勇于改正错误的行为，对学生进行引导。不仅让学生构建了良好的友谊，更让学生养成了先顾到国家利益、忘却私人怨恨的良好品德。

（三）通过教学情境，锻炼学生意志

在传统文化教育中“意志力”培养是主要的内容，体育对于学生意志力的培养有较大的意义。但是处于初中时期的学生，意志力不坚定是较为常见的问题，教师要多给学生提供体育锻炼的机会，通过情景的方式进行教学，让学生在快乐的课堂氛围中，意志力得到锻炼。

例如，教师在千米跑步练习中，给学生讲述了张海迪的故事，其被譽为“80年代的新雷锋”，在残酷的命运挑战面前，张海迪没有沮丧和沉沦，她以顽强的毅力和恒心与疾病做斗争，经受了严峻的考验，对人生充满了信心。以此故事为背景，教师制定跑步游戏。可在400米、800米处设立关卡，而这所谓的“关卡”可以是一种白纸，学生只需要在上面打出一个孔洞就算闯过第一关，当然关卡也可以是一个成语，一句古诗，让学生通过接龙的方式完成闯关，继续跑步，这样不仅提高了学生的兴趣，还让学生有了跃跃欲试的感觉，在不知不觉中克服了疲累，跑到终点。在最短时间内跑到终点的学生，教师也要给予表扬，让学生的自信心得到提高，不知不觉中对学生的意志力进行锤炼。

（四）重视言传身教，宣传传统文化教育

“言传身教”是实施传统文化教育的主要方式，在教学中如果教师都做不到，又如何能要求学生去完成呢？这必然会对学生学习的积极性造成影响。教师是学生学习的榜样，其不仅要在语言上影响学生，还需要通过自身的行为，去感染学生，让学生养成良好的行为习惯。

例如，在开展体育活动时，一些体育器械需要擦拭和保养，教师首当其冲主动地进行卫生劳动，学生看到教师的做法也不好偷懒，积极地完成，大家团结合作，在短时间内就完成了体育器材的保养，进而有更多的时间去开展娱乐活动，团结的力量得到凸显。

（五）在教学实践中渗透传统文化教育

在体育课堂教学开始前学生需要队列站好，这时教师需要按照学生的排列情况，进行队形整顿，整顿队形可以体现出学生的集体精神，学生在整顿期间会相互观察、讨论运动，听从教师口令完成动作。队列整顿初期主要锻炼学生步调一致性，提升学生整体形象。假设有一位同学没有做好动作，整个队列就会出现明显的不整齐现象。队列整顿看似是一个小的教学环节，却可以有效提高学生的集体主义思想，激发学生的学习兴趣。在队列整顿期间，教师为提高学生集体主义思想，可以为学生讲述一个蕴含传统文化的小故事，强化学生对此教学环节的重视力度。例如，在整顿队形时我们就将传统武术文化融入教学中，我国武术文化历史非常悠久，分为众多的门派，在武术练习中强调整齐划一，对整顿队形时教师将武术文化融入其中，无形地渗透传统文化知识。

在实际的体育课堂教学中，教师也需根据学生的理解情况，有效选择传统文化的融入内容或者方式，保证传统文化的渗透效果。例如，在体育游戏竞技教学中，我们可知竞技游戏本身给学生增添了趣味性，教师可以通过游戏的方式，让学生进行体育锻炼。在游戏竞技类体育教学内容中，就可以融入一些古代体育文化内容，告诉学生古代传统体育文化中就开始体现娱乐性特点。实际上，很多体育教学科目既属于游戏，也属于体育项目。例如，我国传统的舞龙舞狮、苗族的跳芦笙等都属于体育娱乐项目，教师在教学中可以向学生讲解这些体育娱乐活动相关知识。

（六）丰富体育课堂教学模式，开展民族体育课

与语文、数学、英语等文化课程相比，大部分学生会喜欢体育课堂轻松的氛围，这也为渗透传统文化提供了条件，教师可以在体育课堂上教学一些民族体育活动，然后结合具体的教学内容，渗透传统文化。例如，在体育课堂上开展“毽球比赛”，毽球是由毽子发展而来的，由鲜艳的羽毛所组成，是我国民间广为流传的一种体育游戏活动;结合跳绳相关的体育知识，组织学生开展花样跳绳活动，跳绳是我国民间较为常见的一种体育项目，在多个民族中都有流传，经过多年的发展已经创新出多种跳绳的形式，受到了学生的广泛欢迎。很多民间体育项目都蕴含体育文化竞赛，只是受于校园实际环境的限制无法有效开展，如摔跤、骑马、射箭等。这些活动具有明显的民族特色，传承历史悠久，蕴含丰富文化底蕴，将这些蕴含民族文化的体育项目融入课堂教学中，对于丰富体育教学内容，传授体育文化有较大的意义。

（七）倡导阳光体育理念，促进学生身心健康成长

在体育教学课堂上渗透传统文化，需要对体育和美育工作提高重视，需要有健康的指导思想，进而有效开发学生的潜能，为全力开展体育运动奠定基础。体育课上需要通过不同教学形式提升学生的体质、体能，教师可立足阳光体育教学理念，给学生创设良好的体育活动氛围，可适当地增加大课间体育活动，为学生提供充足的体育锻炼时间。体育教师可以设置不同的体育活动，吸引学生产生体育锻炼的欲望，并在课余时间积极参与到体育锻炼活动中，促进学生身心健康成长。同时，学校还要在校园内营造阳光体育的氛围，为学生提供充足的体育课程学习时间，增加体育运动器材，通过集体学习、合作锻炼等方式，促进学生之间的良性竞争。教师可利用传统文化中“天行健、君子自强不息”的积极进取精神，来营造独具特色的体育传统文化，大力宣传传统的六艺文化，即礼、乐、射、御、书、数等，强化体育与文化的融合。

总之，中华民族经过了几千年的发展，优秀传统文化对于后世的教育意义是非常大的。初中体育教育不仅承担着锻炼学生身体素质的目的，还需要培养学生刻苦耐劳、坚贞不屈、团结友爱的精神，这与传统文化的教育目标是具有一致性的。因此，现阶段我国对于传统文化教育与初中体育教育的融合非常重视。在渗透传统文化的过程中，我们也可通过与其他学科相结合的方式，强化传统文化的融入效果，利于学生的理解和掌握，在帮助学生学习体育相关知识的同时，还可以提高学生对传统文化的传播意识。体育教师还需提高对传统文化教学的重视程度，积极肩负起学生学习传统文化的责任，从教学内容中寻找和传统文化的切合点，弘扬我国优秀传统文化。本文以上从三个方面提出了传统文化教育在初中体育教学中的渗透策略，初中体育教学还需结合教师的实际教学目标，考虑学生的实际情况，合理地将传统文化教育融入其中，为我国的社会主义建设培养更多的人才。

参考文献：

[1] 王钝锐《传统文化在高职体育教学中的渗透》，《西部素质教育》2016年第22期。

[2] 张春艳《如何在体育课堂中渗透传统文化》，《新课程（中学）》2016年第1期。

[3] 邢矢《如何在体育课中渗透中华传统文化教育》，《当代体育科技》2018年第3期。

[4] 张军民《浅论中国民间民族传统体育项目在体育教学中的有效渗透》，《中国学校体育》2011年第S1期。

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