高中音乐教学中融入传统文化的策略研究

蔡国梁

摘 要：传统文化是我国在长期的历史发展中形成的重要文明成果，也是当今社会的每一个公民需要充分重视的文化形式。实现传统文化有效传承的途径有多种，和教育事业的各学科教学工作有效融合便是其中非常重要的一种。因此，在这一理念指导下，本文针对高中音乐教学中如何实现传统文化的有效融入这一问题进行研究，提出了多项策略建议，希望可以为传统文化在高中音乐教学中的有效融入和科学传承提供一定的参考和借鉴。

关键词：高中音乐 课程教学 传统文化 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2022.02.034

教育的目的是知识的传授，是用一种更加科学合理的方式将整个人类文明传承下去。所以，从这种角度理解我们可以将教育看作一种延续人类文明的重要方式和途径。作为一种延续人类文明的重要途径和方式，教育在实际发挥作用的过程中就需要肩负相对繁重的任务。一方面，我们需要通过教育的力量完成知识的传授和技能的培养，让每一名学生都能公平地享受到教育的支持和温暖，另一方面，我们也要注重丰富教育的内涵和质量，将优秀的教育理念和思想文化有效融入其中，幫助学生塑造更为科学和正确的世界观、人生观、价值观，从而达到教育目的。

一、传统文化含义解析及落实要求

随着我国社会主义新文化体系的建立和不断成熟，努力实现传统文化的继承和弘扬已经成为教育事业面临的一个重要议题。每一名教育工作者都有着将传统文化与教学工作有效融合并以此实现传统文化有效弘扬和传承的教育任务。而要顺利完成这一任务，我们首先要对传统文化的基本含义以及在教育过程中落实的总体要求进行全方位分析和解读。

1.传统文化的主要内涵

传统文化，别称文化遗产，是文明演化而汇集成的反映民族特质和风貌的文化，是各民族历史上各种思想文化、观念形态的总体表现。通俗地理解，我们可以将传统文化解读为一个国家的各民族在历史的发展演变过程中产生的一系列意识层次的成果及文化产物。基于对这一概念的主要认识，传统文化的总体特征表现也就非常明显了：第一，传统文化涵盖了我国多个民族。在国家发展和民族进步的历史过程中，文化作为一种特有的艺术形式被传承和延续下来。我国是一个统一的多民族国家，所以国家层次上所理解的传统文化必然是56个民族在各自的历史发展和演变过程中产生的重要文化艺术形式。因此，传统文化的组成是错综复杂的，这也是对我国基本国家性质和组成形式的一种反应。第二，传统文化是一种意识形态的抽象元素。虽然我们对传统文化一直以来都保持了非常高的重视程度并通过自身的努力更好地传承下去，但是我们也要认识到传统文化是一种基于人类社会实践的意识形态的产物，它并不像物质那样具有客观的存在性和稳定性，更依赖于人类文明的发展和延续。第三，传统文化内容并非一成不变。传统文化是各族人民在历史发展的过程中所建立起来的文化体系和精神纽带，所以传统文化本身并不是一成不变的，而是需要结合具体的时代发展特征和社会实际发展状况被不断地丰富和进一步发展，最大程度上表现出与当时社会时代发展特征相一致的基本内容和元素是传统文化更好地传承和延续下去的一个重要保障条件。

2.传统文化在教育中传承的总体要求

作为我国在长期的历史实践中形成的一种优良的文化形式，传统文化对社会的发展有着非常强烈的指导意义和积极作用。出于保护传统文化的需要，也出于继续保持传统文化对人类社会文明演化的促进作用的需要，我们都要将传统文化这种重要的文化形式保护和传承下去。努力保护和弘扬传统文化是我们每一个公民的责任，更是国家各项事业开展过程中要努力坚持的一项重要内容。在教育事业中坚持传统文化的贯彻和传承便是我们实现传统文化传承的重要一步。而在具体的应用过程中，传统文化的传承要求主要有以下几个方面：第一，传统文化要有计划地传承。传统文化是一个非常庞大且复杂的体系，在这个体系中存在着众多的文化观念和文化遗产。因此，实现传统文化的传承并非一朝一夕之功，而是要经过科学的规划与坚持不懈的努力。尤其是要密切结合具体的学科领域和适用的条件范围确定传统文化传承的基本内容和主要形式，针对客观的传承环境做一个全面而深入的分析，才能更好地将传统文化有序地传承下去。第二，传统文化的传承要结合相关主体的实际需求和个人发展需要。传统文化不仅是一个庞大的文化体系，同样也拥有着较多的文化层次和主要类别。每一个层次的传统文化所面向的社会群体也是不同的，所以这就需要我们在传承传统文化的过程中对相关主体有一个科学的分析。在学校教育中传承传统文化，本质上而言就是对学生群体实施传统文化教育传承的目的。所以我们要对学生的基本状况有一个全面的认识和把握，尤其是学生的思维认识、理解能力、个人未来发展规划、文化观念与文化意识等方面都是我们在实行传统文化传承的过程中要重点掌握的基本情况。只有对学生的客观实际状况有一个准确分析，我们才能针对性加强传统文化的影响力，提升其在学生心中的地位和存在感。

二、音乐教学融入传统文化的策略

经过上文阐述，我们已经详细认知了传统文化在高中音乐教学中有效融入的基本意义和总体要求，基于此种认识，本文针对传统文化与高中音乐教学工作的深入融合策略进行详细探讨。经过一系列研究行动，我们将传统文化与高中音乐教学的融合路径归纳为以下几种：

1.依据教学素材，解析传统文化

我们在高中音乐实际教学过程中有效融入传统文化的第一步便是从音乐教材出发，详细解读教材中能和传统文化建立关系的客观教学内容。这是因为在高中音乐教学中，对于知识本身的教学是基础的，也是最为重要的，传统文化的有效融入相对于音乐知识教学是处于次要地位的。所以在规划具体教学内容的过程中，传统文化的有效融入必须服务并服从于客观教学内容。这种服从性主要表现在教师在音乐课程教学中融入传统文化时，要根据客观教学内容的基本内涵和一般特征展开操作。

高中音乐鉴赏这本教材共有十八个章节，主要向学生介绍了国内外一些知名度很高的音乐作品，而在这十八个章节中，有十一个章节主要是介绍我国的音乐作品。所以从表面来看，这一分布特征有助于教师在音乐教学过程中开展传统文化教育的相关工作，因为教学素材是教学工作运行的一个重要基础，只有拥有优质的教学素材，教师教学行为的开展才会拥有一个更加坚实的基础。我们要想在高中音乐教学中融入传统文化教育，首先必须要明确在高中音乐教学中的确存在着符合教师开展传统文化教育的基础。而这一教材中的确存在着符合教师开展传统文化教学的优质基础素材。所以教师在教学过程中首先要充分解读教学素材，从而初步明确在素材使用的过程中能够融入的传统文化形式究竟是什么。

例如，《霸王别姬》和《空城计》这两节课主要反映了我国特有的京剧这一艺术形式，京剧作为我国在长期的历史发展实践中形成的优秀文化形式，毫无疑问是属于传统文化的重要组成部分。所以教师在教学过程中可以初步确定对传统文化的有效讲解应当侧重于介绍与京剧相关的传统文化知识。例如介绍京剧的起源、发展演变过程、巅峰时期的代表人物以及在现代社会主义文化市场中的主要角色和作用。除了在理论层次上详细解读京剧这种文化艺术形式的基本概念和主要发展历程，教师也可以在音乐课上向学生播放一些非常经典的京剧片段，甚至在条件允许的情况下，选择其中非常经典的片段作为教学素材向学生系统性讲述京剧这种传统文化的一般形式和主要特征，从而加强学生对京剧的了解、对传统文化的了解。通过从这几个方面开展教学工作让学生系统性认识京剧这种特有的传统文化形式，这也实现了课程教学内容和传统文化教育的有效结合。

2.丰富教学内容，联系传统文化

高中音乐和传统文化进行有效联系的第三项重要策略便是有效丰富课堂教学内容，增强学生将音乐知识和傳统文化相联系的意识。在上文阐述中，我们提到：在讲解相关音乐作品的过程中可以突出其背景介绍，通过这种方式解读传统文化。其实这就是丰富教学内容的一种途径，只不过是表现相对初级的一种形式罢了。要想真正实现高中音乐课程教学和传统文化的有效联系，仅仅讲解相关的背景是远远不够的，因为这只是培养学生初步认识传统文化，而不是真正地在内心深处感知传统文化。为了增强学生对传统文化的感知能力，针对教学内容的丰富以及教学内容和传统文化的有效联系，本文提出两个方面的举措：第一，丰富学生学习内容。学生学习音乐知识的最终目的是掌握，为了实现这一目的，任何正常的教育教学手段都是可以被应用的。虽然高中音乐教材是鉴赏课，但是我们可以要求学生对这些鉴赏的音乐课程进行演唱，这也就意味着学生的学习内容由单纯的鉴赏进一步拓展至了演唱。学习内容得到了有效地丰富，所以对传统文化的有效感知也就更加深刻了。第二，构建教学情境。传统文化对人的影响是潜移默化的，我国有着辉煌灿烂的传统文化体系，这些传统文化对我们现今生活的每一个人也都有着一定的影响。所以音乐教学和传统文化进行联系的过程中，我们要善于挖掘有助于传统文化教育落实的相关策略，例如通过构建教学情境，让学生感知每一首音乐作品产生的具体背景以及相关人物所表现出的精神文化品质。

例如，在《孟姜女》这首曲子的鉴赏教学中，教师首先通过多媒体的方式播放了孟姜女哭长城的故事概况，然后在整个课堂上播放一种冷色调的哀伤的音乐，在这种背景下带领学生一起鉴赏相关音乐作品，由于学生所处的环境和作品本身的情感基调具有一致性，所以这会极大增强学生对作品内涵的理解，同时也有助于感受到作品散发出来的浓厚的中华传统家庭文化和亲情文化。由此可见，传统文化所蕴含的教育意义和教育价值高度符合高中生的个人发展需要以及科学价值观的有效培养。所以，在今后的教育教学过程中，我们更要坚定传统文化与音乐学科教学工作的融合信心，教师也要对此保持足够的重视和关注，努力提升个人的专业教学能力，将传统文化和音乐教学工作的有效融合推向一个新的高度。

3.推行学思并举，弘扬传统文化

我们开展教育教学的最终目的不仅仅是传授学生丰富的科学文化知识，更重要的是对他们进行优良的思想教育，让他们能够在学习的过程中实现个人情感思想、态度与价值观的有效培养。在高中音乐教学中有效融入传统文化的教育同样也应如此，在传授学生音乐知识的过程中我们更要注重指导学生加强对知识获取的有效思考，不仅让他们明白相关的音乐知识究竟是什么，更重要的是能够对音乐知识的获取途径、应用方式以及自身的价值产生更为深刻的理解与认识，从而对我国的传统文化体系形成一个更全面的认知。

例如，在《广陵散》这首音乐的鉴赏教学过程中，在鉴赏整首曲子之前，教师可以向学生讲解这首曲子反映的主要内容——聂政刺杀韩王的故事。因为任何一首音乐作品都有着自己的创作源泉，作品中的每一个韵律变化所反映的内容都能和相关事件的主要情节形成对应。教师在鉴赏教学工作开展之前首先向学生介绍了有关这首曲子的创作背景和一般信息，可以丰富学生对这首音乐曲目的熟悉程度和理解深度。另一方面，聂政是中国古代四大刺客之一，在中国的社会发展史、文学史乃至文化史上都有着非常高的地位。聂政刺杀事件充分反映了我国古代的侠士文化，虽然这种文化与现代社会主义新文化的核心内容并不完全一致，但是侠士文化反映出的勇敢与坚韧的精神品质却是现代人们应当具备的。因此，教师在教学工作开展之前首先向学生介绍这首曲子主要的故事背景，不仅有效强化了学生对曲子本身的深刻认识，同时也更加准确地认识到了传统文化的基本内涵，从而将其更好地传承和延续下去。除了单纯讲解音乐作品反映的主要故事外，我们也可以详细讲解整首音乐作品的主题以及这种主题在传统文化中的重要地位。《阳关三叠》便是一个非常有代表性的例子，这首曲子反映的主要故事是作者给友人送别，这种场景在我们现实生活中是非常多见的，所以整个事件并不具备强烈的代表性意义，但是“送别”这一关键词在我国传统文化体系中却有着非常高的使用频率和存在感，送别的本质是对友人的眷恋与不舍，是对友情的一种珍惜。所以，教师在讲解这一部分内容的过程中，可以将我国传统文化中的送别文化进行深入剖析，从而加强传统文化和音乐教学的有效融合。

音乐是高中教育的重要课程形式，也是提升学生专业素养与自身综合能力的过程中必须要充分注重的素质发展方向。在音乐教学中我们对传统文化教育的相关内容进行有效融入，不仅可以指导学生对书本知识产生更为深层次的理解和认识，同时也有助于学生在获取知识的同时能够感知我国辉煌灿烂的传统文化体系，培养民族自豪感和自信心。在今后的教育教学中，我们要继续探索更优质的教学方式，将优秀传统文化更好地传承和延续下去。

参考文献：

[1] 邓琳《高中音乐教学中传统音乐文化的融入路径研究》，《艺术评鉴》2021年第6期。

[2] 付蓓《探究在高中音乐教学中融入传统文化的策略》，《天天爱科学（教学研究）》2021年第5期。

[3] 张莲《高中音乐教学中传统音乐文化的融入路径研究》，《文理导航》2021年第1期。

[4] 王丽娟《高中音乐教学中渗透传统文化的策略》，《求知导刊》2020年第50期。

[5] 赵金《高中音乐教学中传统音乐文化的融入路径探讨》，《新课程》2021年第36期。

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