关于中职语文教学中培养学生口语交际能力的研究

江姝

[摘           要]  目前，中职语文口语交际教学中无论是教师的教学方法还是学生的学习方法都存在一些问题。中职生口语交际能力不强在一定程度上与学生课堂主体地位不突出、师生之间缺乏必要的沟通和教师采用的教学方法不科学等有关。教师要意识到中职语文教学中口语交际是语文学科教学中重要的内容，口语表达能力是语文教学评价的检测标准，好的口语能力有利于学生就业。为此，教师可从激趣导入，激发学生口语交际的积极性;创设情境，鼓励学生大胆地开口说;组织实践活动，加强锻炼口语交际的能力;合理利用课堂，提高训练多样化四个方面谈一谈培养学生口语交际能力的做法。

[关    键   词]  中职;语文教学;口语交际能力;培养策略

[中图分类号]  G715                   [文献标志码]  A                   [文章编号]  2096-0603（2022）11-0079-03

中职语文教学中口语教学是相当重要的内容，在培养学生口语交际能力方面发挥着不可替代的作用。中职生语文基础比较薄弱，尤其表现在口语表达能力方面的差异，这就要求教师要加强培养学生的口语交际能力，确保其可以适应未来的工作需求。

一、中职语文口语交际教学现状

目前中职语文教学仍然存在瓶颈，整体形势并不乐观，且教学流于形式的问题比较常见，内容单一、枯燥，缺乏明确的逻辑思维，学生在学习过程中基本是死记硬背，并不利于学生的全面发展。因此，教师从教师和学生两个方面分析中职语文教学现状。

（一）教师方面

很多教师认为口语交际能力与学生性格以及家庭气氛联系相当密切，无需专门训练[1]。加之我国一直以来都深受传统应试教育的影响，语文学科无论教师是在平时教学还是考试都以写为主，很少有听和说方面的考查，因此师生之间基本上没有在口语交流上花费精力。教师培养学生口语交际能力时只有自身具有较强的口语交际能力，从而潜移默化地感染学生，但实际的情况却是教师自身口语交际能力偏低，自然无法提高学生的口语交际能力。

（二）学生方面

通常情况下，学生潜意识认为进入学校是为了掌握专业技术，所以并不注重文化课的学习，自然就不够注重自身口语能力的提高。中职生中农村学生占据大半，这部分学生缺乏自信，且口音较严重，很少注重和同龄人的沟通。此外，学生沉迷手机、电脑的问题比较严重，和他人之间的沟通交流较少，且交流的方法过于单一。

二、中职生口语交际能力弱的原因

目前，中职生口语交际能力弱的问题比较突出，具体分析有以下几个方面的原因。

（一）学生课堂主体地位不突出

教师受到传统教育理念的影响在教学中仍然以自我为中心，学生课堂主体地位并不突出，如此一来整个课堂上都是教师处于课堂主体地位，大量的课堂时间都是教师一个人在讲课。很显然这样的教学模式并不利于提高学生的口语交际能力[2]。

（二）师生之间缺乏必要的沟通

传统教学模式下教师更喜欢一个人唱独角戏，教师的权威性比较突出。但是这个过程中教师没有融入学生中，也没有放下姿态用平等的态度和学生沟通，也没有主动帮助学生，更没有注重培养学生的口语交际能力。在此影响下，学生的需求和想法无法得到满足，且部分想要和教师交流的学生也找不到机会，错失了很多锻炼自身口语交际能力的良机。

（三）教师采用的教学方法不科学

首先，教师在教学中应用了“满堂灌”和“填鸭式”的教学方法，但是很显然这两种教学方法都是不科学的，对学生的学习积极性产生较大的影响，且磨灭了学生的学习积极性[3]。其次，教师不重视培养学生的口语交际能力，且以学生的考试成绩衡量学生，基本没有培养学生口语交际能力方面的要求。

三、中职语文教学中培养学生口语交际能力的必要性

部分学生无论是小学还是初中阶段都很少有机会表现自己，进入中职后缺乏自信，害怕在公众场合发言，因此在中职语文教学中，教师要高度重视培养学生的口语交际能力，使学生满足社会发展的需要，提高整体就业能力。具体来说，中职语文教学中培養学生口语交际能力的必要性主要表现在以下几个方面。

（一）口语交际是语文学科教学中的重要内容

对中职语文教材进行分析，可以了解到口语交际是教学中的重要内容。因此，中职阶段的语文教学需要教师从学生专业角度出发，结合实际情况因材施教。高教版的教材中每个单元有口语交际内容，为了调动学生口语交际的积极性，教师可以结合学生专业加入相关内容，比如专业技术、职业和行业发展、职业岗位认知等有关知识，不断提高学生的口语交际水平[4]。

（二）口语表达能力是语文教学评价的检测标准

和中小学阶段相比，中职语文考试的压力明显减轻，且日常的笔试检测都不是以评价学生的学习为主，因此中职语文教学中教师评价学生时要加入口语表达能力方面的检测内容。现如今中职学校已经将口语表达方面的能力纳入中职语文检测范围，将专业技能和职业素养两个方面有效地结合，有利于促进学生整体就业能力的提高。

（三）良好的口语能力有利于学生就业

在社会经济快速发展的背景下，人与人之间的交流逐渐变得频繁，若学生具有良好的口语交际能力，那么就可以为自身的能力加分[5]。中职生毕业后基本上都是走向社会，面临较大的就业竞争，好的专业技术和职业涵养具有良好的就业能力，在一定程度上可以为工作事业加分。因此，教师在此阶段培养学生的口语交际能力，对学生就业同样具有一定的促进作用。

四、中职语文教学中培养学生口语交际能力的策略

在中职语文教学中，教师要想培养学生的口语交际能力，可从以下几个方面进行。

（一）激趣导入，激发学生口语交际的积极性

课堂导入可以说是一节课的开端，好的开端对学生的学习产生直接的影响[6-7]。因此，教师开展教学活动时要注意采取一定的措施优化课堂导入环节，为提高课堂教学效率奠定基础。因此，在口语交际教学中，教师应用激趣导入的方法，激发学生口语交际的积极性。比如教学“听话与说话”这部分内容时，教师可以这样导入：“同学们，你们是比较喜欢流行歌曲还是京剧、粤剧呢？”这时课堂上瞬间变得热闹起来，笔者示意学生安静下来，接着先是播放了《沙家浜·智斗》的片段，让学生认真听并听完后说一说自己听到的内容，使学生初步理解刁德一和阿庆嫂这两个人物。接着教师播放了周杰伦的《本草纲目》，按照同样的方法让学生说一说听到的内容，加深学生对歌词的理解。这时教师可以再次提问学生：“刚才我们已经听了《沙家浜·智斗》和《本草纲目》，哪个更容易听清楚呢，为什么？”此时学生异口同声地回答：“《沙家浜·智斗》更容易听清，因为《本草纲目》是饶舌歌曲，歌词发音更难听清。”教师：“是的，根据此，我们可以确定听是说的前提，说是听的升华。”这个过程中学生快速将注意力集中到课堂上，紧接着教师给学生讲解本节课的重点内容，如听话的基本原则、说话的基本原则，为顺利开展口语交际教学奠定良好的基础。

（二）创设情景，鼓励学生大胆地开口说

情景的创设是教师应用比较广泛的一种方法，且在口语交际教学中的应用已经取得一定的成效。因此，教师在课堂上要想让学生大胆地说出看法，可以采用创设情景的方法。比如以教学“即兴演讲”这部分内容为例，这部分内容的教学主要在于让学生在没有做好任何准备的情况下针对眼前情景产生感触，从而产生兴致进行当众发表建议的冲动。即兴演讲具有及时性的特点，可通过该环节体现真实的口才水平。因此，教师在课堂上可以先给学生讲授即兴演讲的几种方法，如借题发挥、模式构思、散点连缀、扩句成篇等[8]。待学生掌握这几种方法之后，教师可以创设情景让学生进行即兴演讲，比如：“我们即将迎来顶岗实习，同学们就要到各自企业上班。这时单位的人力资源部门准备开展欢迎会，每个新入职员工都必须在欢迎会上进行即兴演讲。”教师通过这一情景让学生置身于相应的情景中，在锻炼中不断提高学生的即兴演讲能力。此外，为了进一步提高学生的演讲水平，教师可以出几个不同的演讲主题让学生抽签并准备3～5分钟后进行时长为3分钟的演讲比赛。这个过程中学生自身的演讲能力得到了训练，提高了自身的口语交际水平。

（三）组织实践活动，加强锻炼口语交际的能力

在中职阶段的口语交际教学中，教师要想锻炼学生的口语交际能力，就要积极地开展实践活动，让学生在课堂上有更多展示口语交际能力的机会，帮助学生夯实基础的语文知识，提高学生的口语交际技能[9-10]。比如教学“电话交谈”这部分内容时，笔者给学生介绍了电话交谈的三大要素，即声音声响、词语内容、语音语调。之后又详细地介绍了电话交谈的方法，如时间恰当、使用合适的起始语言、巧妙地结束、合适的语气语调。在学生掌握了这些内容后，笔者组织了角色扮演的实践活动，有的学生扮演即将要到某公司实习的小李，有的学生扮演办公室的李主任，还有的学生扮演打电话的人。角色扮演的故事内容为：小李到某公司实习的第一天，但是该办公室的李主任正好开会去了，此时有人打电话要找李主任，接电话时你应该怎么说？学生在本次角色扮演活动中得到更多锻炼的机会，在实践中不断提高自身的口语交际水平。

（四）合理利用课堂，提高训练多样化

教师要合理使用课堂加强训练，提高学生的口语交际能力。具体可从以下几个方面进行：一是提高普通话水平。考虑到职业院校的学生基本上来自偏远的山区，有不少学生口音比较严重，教师要意识到提高学生的口语表达能力就必须纠正学生的方言，培养良好的语言习惯[11-12]。这就要求教师加强学生学习汉语拼音，分别从正音和发音两个不同的角度进行，解决学生因为民族和方言影响普通话不标准的问题，提高学生的普通话水平。因此，教师可以从语速、发音、语调和停顿等方面辅导学生，并在训练期间结合“绕口令”“小游戏”，寓教于乐。二是加强朗读训练。结合实际情况可知，中职教师要意识到学生在集体朗读文章时很容易将朗读变成“几重奏”的问题;还有的学生缺乏阅读兴趣，并不愿意大声地朗读。这就要求教师合理利用早晚读的时间让学生大胆地开嗓子朗读。此外，组织形式多样的朗读训练，尤其是组织学生朗读名篇佳作，可以分角色、集体朗读和男女生对读等。如此，学生在朗读中积累了丰富的词汇，自身语感也不断得到增强，逻辑思维和口语交际能力得到提高。三是熟练复述。教师可以让学生在理解文章内容的基础上复述或转述语言材料，让学生在这个过程中复述所学的词语、句子，进一步感知和理解课文，不断概括和归纳。在这个过程中，学生的记忆力、理解能力不断增强，无形之中提高了自身的记忆能力[13]。因此，教师可以给学生3～5分钟的时间复述故事情节。四是开展辩论赛。很多时候学生在学习过程中会出现意见不合的问题，这时教师可以将学生分为正方和反方，让学生分别陈述自己的观点之后进行补充和完善。在这个过程中，教师要立足中职生的特点，选择学生感兴趣的话题，比如最喜欢的一篇文章、最喜欢的某个明星，或者就某个社会热点问题进行辩论，如“学生使用手机是利还是弊”。在辩论活动的开展过程中，课堂氛围更为活跃，学生的逻辑判断能力和口语表达水平不断得到提高。

综上，中职阶段口语交际学习有利于提高学生工作、生活和学习能力，这就要求教师提高对口语交际教学的重视，采取有效的措施提高学生的口语交际能力，促进学生全面发展。因此，教师在教学中要改革落后的教育理念，通过激趣导入，激发学生口语交际的积极性;创设情景，鼓励学生大胆地开口说;组织实践活动，加强锻炼口语交际的能力;合理利用课堂，提高训练多样化，从而不断提升学生的口语交际水平，为學生进入社会奠定良好的基础。

参考文献：

[1]张娣.中职语文教学中培养学生口语交际能力之研究[J].现代经济信息，2016（23）.

[2]李启纯.中职语文教学中培养学生口语交际能力的实践分析[J].发现，2017（4）.

[3]蔡雪清.浅析中职语文教学中培养学生口语交际能力之方法[J].时代教育，2017（4）.

[4]薛芬.中职语文教学中口语交际能力培养的策略初探[J].考试周刊，2017（101）.

[5]莫丽莎.中职语文教学中培养学生口语交际能力的策略探讨[J].轻纺工业与技术，2017，46（3）.

[6]马小萍.探析初中语文教学中如何提高学生的口语交际能力[J].中国校外教育，2017（32）.

[7]徐东明.浅谈中职语文教学中学生口语交际能力的培养[J].现代职业教育，2017（36）.

[8]李斌.中职语文教学中如何培养学生的口语交际能力[J].西部素质教育，2017，3（5）.

[9]谭阳阳.培养学生口语交际能力彰显中职语文的应用性[J].现代职业教育，2018（32）.

[10]孔红霞.浅谈中职学前教育专业语文口语交际能力的培养[J].读与写（上旬），2020（1）.

[11]张茹.中职语文教学提升学生口语交际能力的教学策略初探[J].语文课内外，2019（6）.

[12]高开平.中职语文教学提升学生口语交际能力的教学初探[J].明日风尚，2018（24）.

[13]殷乐.中职语文教学中如何培养学生口语交际能力[J].高考，2018（3）.

编辑 栗国花

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