浅析民间文化资源在小学美术教学中的开发和利用

褚凤娟

摘 要：我国的民间美术资源内容丰富、形式多元，是传统文化在继承和发展过程当中非常重要的表现形式，是对民族地区民风民俗、审美取向的直接反映。所以，在现阶段，小学教师在美术教学开展的过程当中也应该对民间文化资源积极地进行融合，让课程的开展变得更加丰富多元，也有助于学生热爱传统、热爱文化、热爱祖国思想的形成。

關键词：民间文化资源 小学美术 开发和利用 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2022.02.029

民间美术与民间生活和文化息息相关，是民族文化发展过程当中劳动人民对于生活的寻觅和记录，是生活和文化艺术互相融合的结果。因此，在现阶段，为了更好地让教学效果和质量得到提高，教师也应该注重民间文化资源的融合，有助于对文化的发展和继承，并且带给学生更多的思维动力和艺术灵感。

一、民间文化资源在小学美术教学中的开发和利用现状

1.积极表现

在人类成长以及进步的过程当中，民间文化相关资源往往是长期沉淀而成的。能够展现出多元化的艺术美，其中包含戏曲、表演、剪纸艺术、刺绣技艺、江南建筑等等，都能够更好地展现出美的因素和艺术的魅力。在现阶段，在小学人美版教材当中蕴含着非常多元化的资源，对于民间文化资源在课程教学当中的开发及利用有着非常大的作用和价值。一方面，在教材内容当中，民间文化的占比不断增加，以各类形态、方式进行呈现，为文化资源的融合提供了基本的保障。另一方面，在新课改和素质教育的背景下，美术教学在教学方法和方式方面也越来越多样化。这就为学生与文化资源之间的接触提供了更多的机会和保障，对于学生本身“三观”和审美观的构建都非常有利。

2.存在问题

虽然和传统教学相比较，在现阶段美术教学开展的过程当中民间文化的融合已经有了一定的进步，但在实际文化资源运用和融合的过程当中依旧存在着一定的问题。第一，虽然教师在教学开展的过程当中会适当对于民间资源加以利用和开发，但很多教师都忽视对周边当地资源的运用，很难将区域文化展现出来，利用和开发力度严重不足。第二，很多教师在民间文化引入的过程当中，教学依旧比较枯燥、单一，缺乏创新性，往往只是采取统一整合的方式，依旧将教学中心放置在教材内容的讲解上，忽视学生的欣赏和辨别。这就需要教师在后续课程教学开展的过程当中对这些问题有效地进行规避，达到理想中最佳的教育效果。

二、民间文化资源和小学美术教学间的联系

美术教学和民间文化之间的联系是非常紧密的，只有对两者之间的联系积极地进行探索和掌握，才能够为后续的资源开发及利用创造一个良好的条件。小学美术和民间美术之间的共同点是非常多的。从两者之间的形状特征，就能够对两者间内在联系充分地进行感知。比如，民间美术和小学美术在美术造型方面都是原始和简单的概念，能够更好地展现出艺术美、艺术价值。在小学美术教学当中，民间美术是非常重要的一个组成部分，不仅能够让学生进行欣赏、鉴赏，也能够有助于学生产生创作冲动，都是非常重要的艺术形式。因此，在美术教学开展过程当中，教师一定要对资源积极地进行整合和开发，实现良好的利用，让美术教学在开展中展现更多的艺术和文化光彩。

三、民间文化资源在小学美术教学中的开发和利用意义

1.利于文化传承

民间美术资源往往来自民间，具备着历史悠久的特点，甚至很多民间文化资源都处在非物质文化遗产这样的范畴内。因此，在小学美术日常教学开展的过程当中，将民间资源有效地融合在教育规划中，对本土资源的发展和继承将产生非常重大的作用和价值。对于小学阶段的学生来说，学生的心理和身体的发展都处在初期，对于一切文化和事物都会产生较为强烈的接受能力和好奇心。所以，通过民间资源的良好融合，能够真正地让学生产生强烈的学习愿望，有助于让学生对当地文化产生爱护之情，增强学生对于资源的认知，使得有趣和多元化的学习需求得到满足。

2.感知艺术魅力

民间资源可以站在不同视角，对大众的感知和审美进行反映和体现。民间资源具备着历史悠久的特点，民俗内涵较为浓郁，能够带给学生在审美方面一定的启蒙，让学生在美术资源认识的过程当中对美术魅力充分地进行感受。针对民间资源来说，艺术形式往往轻松活泼，能够打破功利思想和约束力。通过鲜艳色彩和简单形状就能够让学生产生更加强烈的情感共鸣，有助于学生本身审美能力和情趣的提高，让学生的民族自尊和自豪感得到不断增强。

3.增强文化体会

在美术教学开展过程当中，通过文化资源的渗透，也能够在无形当中更好地使得美术课程资源得到丰富，让学生对于文化的体验感更强。如在美术教学开展的过程当中，教师会结合当地的资源特点、文化等因素对多元化的美术形式进行引入，比如戏曲、陶艺、剪纸，种类繁多，使得课程资源变得更加丰富，对于学生来说有更加强烈的吸引力。使得学生在美术学习的过程当中可以对知识形成多元和深刻的理解，达到理想中最佳的文化体会的增强效果。

4.丰富学生思想

民间资源的融合也能够使得小学生在美术学习的过程当中丰富思想。民间资源在形成的过程当中往往融合大量的趣味化、生活元素，不仅能够实现情感表达，也展现出比较高超的艺术性色彩，能够让学生懂得生活和艺术之间的联系，使得学生的思想层面变得更加丰富。这样就能够使学生对于一些事物的错误和粗糙、浅薄认知得到打破，有助于在学生的内心深处埋下民间艺术的种子，使得美术教学的价值和作用得到最大化的发挥和展现。

四、民间文化资源在小学美术教学中的开发和利用对策

1.实行任务驱动，实现资源利用

在民间资源融合的过程当中，小学教师在美术教学中一定要对学生为主体这样的思想积极地进行渗透和落实。所以，在课程实践当中，教师首先就可以引导学生利用课前学习的时间，投入到周边地区的文化资源的获取当中。这样能够让学生在美术学习的过程中展现出更加高涨的积极性和主动性，并能够让课程资源变得更加丰富，让教学的开展更加稳定和顺利。

例如，在讲解《在快乐的日子里》一课的过程当中，教师就可以让学生在课前对社区中的节日文化资源进行探索和拍摄。比如，可以让学生积极地参与到蚌埠市社区所举办的一些节日庆祝活动当中，让学生可以在其中积极地进行参观。在活动参观当中对一些传统节日资料进行收集，在后续的课堂当中进行展示，让学生能够对自己各自收集的资料进行呈现，创设开放氛围，营造文化气息，有助于后续教学的开展，在不知不觉当中让文化资源的开发和利用得到实现。

2.挖掘教材内容，实现资源运用

在对民间文化相关资源进行开发和利用的过程当中，教师在教学开展过程当中应该对教材内容积极地进行挖掘。通过这样的方式实现对课本教材的灵活性运用，让教材在运用的过程当中更加具备创造性，推动学生的能力和素养得到良好的发展。

例如，在讲解《我设计的船》一课的过程当中，教师在教学中可以对情景创设这样的方法进行运用。比如，可以为学生播放在课前制作好的PPT，PPT中呈现的是利用废品所制作出来的船的艺术品，让学生进行欣赏，并说一说这些艺术品都是由什么废品制作而成的？让学生能够投入到积极的探讨当中。在后续教学开展过程当中，教师就可以让学生将自己在空闲收集到的周边的废物展现出来，使学生在明确设计想法之后，投入到变废为宝的创意活动当中。借助这样的方式让学生创新创造，增强环保意识，并能够让学生对民间文化形式充分地进行感受。

3.做到就地取材，实现资源运用

在美术教学开展的过程当中，为了更好地达到文化资源的开发及利用效果，教师也应该鼓励学生积极地做到就地取材，对周边资源有效地进行利用。这样才能够在无形当中让民间文化相关资源的渗透效果变得更好。

例如，在讲解《雕塑之美》一课的过程当中，教师就可以在教学开展的过程当中，在保护好学生的前提下，带领学生投入到家乡周边的雕塑艺术的欣赏中，让学生对各种外形的雕塑作品进行欣赏，感受到雕塑中蕴含的民间艺术文化以及特色。在后续活动中，在条件允许的情况下，就可以带领学生亲自来对雕塑作品进行制作，并且对学生的作品进行保留，后续带入到课堂当中进行欣赏。通过这样的方式能够让学生在艺术探寻的过程当中有不一样的体验感，使学生可以近距离地接触民间文化，真正地让美术教学的效果得到持续的增强。

4.鼓励动手操作，实现资源运用

在美术教学开展的过程当中，教师应该引领学生投入到动手操作中。通过这样的方式让学生在与民间文化资源融合的过程当中产生更加强烈和鲜明的感受，达到理想中最佳的课程教育效果。这就需要教师在日常当中对周边资源积极地进行运用，让学生在动手操作的过程当中能够产生更加强烈的兴趣。

例如，在讲解《彩球的设计》一课的过程当中，教师就可以贴合当地蚌埠人的民风习俗。比如，在蚌埠地区，闹花灯、打灯谜都是非常传统的风俗习惯。因此，在教师教学开展的过程当中，在对基本的制作技巧进行传授完毕之后，教师就可以让学生对彩灯、彩球进行制作，并在后续组织学生一起对“打灯谜”这样的活动进行开展。将灯谜抄写在纸条上，放置在灯里，让学生互相猜测。整个课程教学的氛围更加浓郁，使得美术教学在开展的过程当中具备民间文化气息。

5.突破课堂桎梏，实现资源运用

在日常教学开展的过程当中，为了更好地实现文化资源的融合，让学生的学习体验变得丰富，教师在教学开展的过程当中也应该打破传统教学的束缚和桎梏。在教学开展的过程当中可以对周边的一些风景资源积极地进行利用，更好地展现出当地的特色和文化风格。

例如，在带领学生进行写生的过程中，教师就可以带领学生突破教材、教室的局限性，使得学生可以积极地投入到户外写生当中。比如，教师可以在保障学生安全的前提下，带领学生到一些著名的景点进行写生。比如龙子湖风景区、淮河蚌埠闸水利风景区、张公山公园……让学生可以近距离地对本地特色民俗风情进行感受。让学生在风景绘制的过程当中展现出更加高涨的兴趣和热情，对于当地的民俗风景进行充分的感受，在无形当中使学生的学习感受得到增强。

6.推动学科交互，实现资源运用

在美术教学开展的过程当中，教师也应该真正地做到学科互融。这样才能够打破教学的桎梏，让学生的学习效果能够得到持续的增长，实现多元文化的融合。

例如，在讲解《色彩的明度》一课的过程中，教师在美术教学开展的过程中就可以和当地的文化资源有效地融合在一起。比如，教师可以在教学开展的过程中带领学生一起探寻一些特色文化。比如在蚌埠市，踩高跷是非常盛行的一种技艺表演方式，在这项艺术表演活动当中，人们会穿着色彩丰富的服装，色彩对比较为鲜艳，比如蓝与红、绿蓝、黄绿对比等等，形成强烈的色彩明度。高跷是红色的，人们的服装却色彩各异，教师可以对多元化的服饰进行呈现，让学生进行色彩欣赏和对比。在后续中，也可以让学生尝试着进行表演。通过这样的方式实现民间文化资源的积极融合。

7.引导艺术欣赏，实现资源运用

在小学阶段美术教学开展的过程中，教师有一个非常重要的任务，那就是对学生的审美能力进行培养，应该让学生立足实际生活，对生活之美更好地进行发现和感受。所以，在现阶段教师也应该通过文化资源的融合，带领学生投入到艺术欣赏中，让资源的运用效果变得更好。

例如，在讲解《建筑艺术的美》一课的过程当中，教师就可以带领学生到家乡周边的一些著名建筑中进行打卡。比如，有名的蚌埠建筑——禹王宫、烈士陵园、渡江战役旧址……让学生不仅可以对这些建筑进行欣赏，也能够对背后的故事和历史文化资源积极地进行挖掘。在此过程当中，教师可以鼓励学生查阅相关资源，对于这些著名建筑的历史文化以及背后意义进行充分的感受。在无形当中让学生的知识视野得到拓展，让学生能够对更多的建筑艺术进行欣赏，实现对资源的良好运用。

8.开展主题活动，实现资源运用

在美术教学开展的过程中，教师也可以积极引领学生投入到一些主题活动中。教师可以结合实际的教学情况，定期带领学生对一些民间文化探索活动积极开展，让学生对当地民间文化特色的了解变得更加深刻。

例如，教师可以将主题活动设置为“蚌埠文化探寻之旅”。在此过程当中，可以让学生在课前收集资料，教师也可以通过慕课资源呈现出各类资料，让学生投入到文化的接触、探索、创造以及展现当中。比如，蚌埠是凤阳花鼓戏发源地，临北狮子舞、钱杆舞等也比较著名，这是人尽皆知的一些民间文化资源。所以，教师在教学开展的过程中就可以将这些武术、杂技、剪纸、民间舞蹈和民间音乐的形式融合在其中，对主题活动积极地进行开展，让学生沉浸在文化氛围中，获取到更多的启示。

总之，在新时期的背景下，小学教师在对美术教学开展的过程中，对民间文化资源积极地进行融合是非常重要的。能够让课程的开展形式变得更加丰富，达到理想中最佳的教育效果。在这其中，应该对多元化的路径和形式进行选择，实现对文化资源的开发及利用，為美术教学的开展融入更多的生机和活力，推动学生的发展和成长变得更加全面和综合。

参考文献：

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[6] 黄曼利《刷亮小学美术课堂思政底色》，《湖南教育》2021年第9期。

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