文化传承，素质培养

宋如英

摘 要：现阶段的小学教育对传统文化教学愈发重视，传统文化的气息也在中小学校园中愈发浓厚。基于此，传统文化开始与各个教学科目进行融合，在小学英语课堂中的应用也开始逐渐增多。但是，从现阶段的小学英语教学来看，英语课堂对于传统文化元素的融入较少，对于小学生传承传统文化是非常不利的。基于此，小学英语教师还需创新教学方式，让传统文化走入小学课堂，不仅要引导学生对英语知识进行有效学习，同时还要有意识地加大渗透传统文化的力度，帮助学生树立正确的思想意识。

关键词：传统文化 小学英语 教学策略 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2022.02.019

小学英语教师在教学过程中应帮助学生提高自身对英语知识的实际应用能力，这也是开展英语教学的最终目标。而我国丰富的传统文化，可以丰富英语教学的内容，赋予英语知识更多的魅力。学生在实际生活中应用所学的英语知识时，可以领略传统文化的博大精深，在真正意义上将中国传统文化发扬光大。英语教学需要传统文化进行支撑，因此必然要将适当的传统文化知识渗透到小学英语教学中，让学生感受我国丰富的文化底蕴，使学生自身受到文化的熏陶，进而感受到中華民族的伟大智慧与精神。

一、小学英语课堂融入传统文化的重要性

（一）帮助学生树立文化价值观

小学英语教师应将课堂教学与传统文化相融合，以此来通过传统文化对小学生进行有效教育，使学生树立正确的思想观念。另外，将传统文化融入英语课堂中也可以让学生对比不同文化之间的差异，丰富学生的文化认知，进而有选择性地接受西方文化，实现中西文化的互相融合，树立正确的文化价值观。

（二）帮助学生树立跨文化意识

培养学生跨文化意识的主要途径，便是在小学英语教学过程中有效渗透传统文化，并让学生对本国文化有进一步了解。在课堂教学中，学生需要学习教材中的西方文化，但教师也应指导学生通过英语来描述中国的传统文化，做好传统文化的有效传承，使传统文化走出中国、走向世界，如我国的二胡（erhu）、春节（the Spring Festival）、剪纸（Chinese paper cuts）等。

二、小学英语课堂融入传统文化的现状

（一）教材与传统文化脱节

开展小学英语教学活动离不开英语教材，但现阶段的教材中有关我国传统文化的内容较少，教材与传统文化脱节，这也加大了在小学英语课堂中有效渗透传统文化的难度，如果教师在教学中不能有意识地渗透文化知识，很难达到实际的教学效果。再加上，一些教师没有树立将传统文化与英语教学相融合的意识，进而在一定程度上限制了学生综合素质的提高。

（二）教师并未将传统文化与教学相融合

英文作为一门外语，文化背景与汉语存在明显的不同，在小学英语课堂教学中，很多教师会习惯性地让学生接受国外的文化价值观，却很少让学生了解我国的传统文化，无法有效地将英语教学与传统文化相融合，导致学生对传统文化没有学习兴趣。

三、小学英语课堂融入传统文化的教学策略

（一）强化重视力度，积极应用传统文化

小学英语教师首要做的就是自身先对传统文化予以高度重视，并意识到传统文化具有的教育作用，只有如此才能在小学英语课堂上带领学生对中国传统文化进行了解，从而推动学生综合素养的提高，有效地在教学过程中渗透传统文化，使课堂的教学效率和教学质量得到提升。小学英语的教学内容中存在一些比较复杂的知识点，教师可以以传统文化为切入点，给学生创设活跃的课堂氛围，让学生轻松学习英语，不会认为学习英语是一件困难的事情，使学生更加积极地投入到教学活动中，保证每一个学生都能学有所获。

例如，在教学“Hello”或“Hi”时，教师便可以将传统文化知识融入课堂教学中，向学生介绍世界各国人民表达“你好”的方式，并着重向学生讲述我国“你好”的由来：问询语是我国传统问候语中十分常见的一种方式，早在明代口语中便已经有“你好么”这种问候方式了。如此既可以让学生对我国传统文化有更多的了解，还可以帮助他们巩固对有关知识点的记忆，并学会如何使用英语向他人问好，培养学生的口语表达能力。另外，教师应在小学英语课堂上有意识地融入传统文化，以此来让学生感受我国丰富的文化底蕴，帮助他们形成良好的文化价值观，推动高效英语课堂的构建。

（二）进行课前分享，激活学生思维

有效的课堂预习对于提高教学质量起到关键作用，小学英语教师可以充分利用课堂预习环节渗透传统文化。在课前预习中，如果教师一味地让学生欣赏英文歌曲、背诵英语课文或听写英语单词，久而久之学生会感觉十分枯燥，进而影响接下来的课堂学习。因此，教师可以将传统文化融入课前预习中，设计以下教学内容来激活学生的思维，为英语教学增添趣味性。

1.学习谚语格言

在我国传统文化的发展进程中存在很多谚语、格言，教师可以利用英语将它们表达出来，让学生在学习英语的同时也受到谚语、格言带来的启发。如与学习相关的：“Industry is the parent of success（知识就是力量）”，“Learn and live（活到老学到老）”;与道德相关的：“One hundred feet pole head，go further（百尺竿头，更进一步）”;与时间相关的：“Time is money（时间就是金钱）”等。

2.细数旅游景点

教师可以引入我国的名胜古迹，让学生根据自身的生活经验总结出感兴趣的地址名称。如长城：the Great Wall;十三陵：the Ming Tombs;故宫：Forbidden City;北海公园：Beihai Park;庐山：Lushan Mountain等，并以此让学生养成在生活中应用英语的学习习惯，培养学生对英语的学习兴趣。

3.了解中华食文化

我国的饮食文化源远流长，教师可以为学生介绍一些经常可以吃到的中餐，如豆浆：Soybean milk;米粉：Rice noodles;春卷：Spring rolls等。还可以为学生介绍一些学校午餐中经常出现的菜名，如土豆烧牛肉：The potato burns the beef;西红柿炒鸡蛋：Scrambled eggs with tomatoes;鸡蛋汤：egg soup等。并结合食物名称让学生对句型“What do you have for dinner？”进行练习，鼓励学生自由回答，如“I have egg soup and rice.”如此可以为学生营造充满中华食文化的氛围，激发学生对英语的学习兴趣。

（三）挖掘教材文化资源，拓展文化融入途径

教材是开展英语教学的基础，外研版小学英语教材中有很多可以与传统文化相融合的内容，教师应在完全熟悉教材的基础上挖掘其中蕴含的传统文化，并根据课堂的教学内容和教学目标，在向学生传授英语知识的同时弘扬我国的传统文化。

例如，在教学六年级上册（三起点）Module 7 Animals时，教师便可以通过教材来传授给学生相关的传统文化知识。教师可以在课堂教学中引入象形文字来让学生对动物进行认识，可以让学生改编象形文字，让其与学生脑海中的动物形象相融合，并引导学生对象形文字进行讲述，如此可以让学生对英语有更加新奇的感受，如：“The bird spread its wings and flew into the sky.”还有学生说道：“I like rabbits. They’re cute.”教师还可以让学生根据象形文字图片编创一些小故事，活跃课堂的学习氛围。英语教材中有很多有趣的知识和传统文化元素，教师需要进一步挖掘教材中的传统文化内涵，有效引导学生在学习英语知识的同时感受我国优秀的传统文化。

（四）创建教学氛围，加深文化深度

在小学英语课堂上，创造英语环境固然重要，但教师更需要注重为学生创建传统文化氛围。外研版小学英语教材中有很多对西方文化的介绍，如西方饮食、生活习惯等，教师可以将中西文化进行对比，让学生同时了解中西方的文化。教师应在教学时创建充满传统文化气息的课堂氛围，使学生在学习英语知识的同时领略中国优秀传统文化，在对比中西文化之间的差异时，也可以让学生了解中西方思维、文化等方面存在的各种差异。从中西方节日来讲，西方有很多重要的节日，如圣诞节、万圣节等;中国也有很多重要的节日，如春节、端午节、中秋节等。但纵观现代社会，人们更多的是欢庆西方的节日，对于中国传统节日却不够注重。因此，教师应在英语课堂上多多弘扬我国的传统文化知识，将中华民族的优秀文化发扬光大。

在教学四年级上册（三起点）Module 6 Unit 2 “Happy Halloween”时，教师可以为学生营造一种传统文化氛围，将中西文化进行对比，让学生对中西方国家在文化习俗上的差异有一定了解。在教学过程中可以发现，学生对西方在庆祝万圣节（西方鬼节）时制作南瓜灯的习俗有着浓厚的兴趣，教师便可以以此为入手点融入传统文化知识，向学生介绍我国的中元节（中国鬼节）。我们的先祖们把佛教、道教，加上儒家的祭祖传统，将农历七月十五（有的民族是十四）定为中元节，这是一个追祀亡灵、祭拜祈福的日子，人们会放河灯，就是把做好的河灯放于水中，寄托自己对逝去親人的思念与祝福。这种祭奠的方式又叫“河灯照冥”。通过这种对比，学生既对西方节日进行了了解，也进一步感受了我国优秀的孝道文化和精神内核，了解到中西方文化之间存在的差异，这对学生传承和发扬传统文化有较大的意义。因此，小学英语教师需要在课堂上更加重视对中西文化的对比，以此来创建传统文化的教学氛围。

（五）联系生活实际，增加文化亲切感

小学英语教学的首要目标便是让学生通过学习，更好地在日常生活中有效应用英语来进行交流，而学生运用英语知识的过程便是感知文化的过程。因此，教师应联系生活实际，加强融入传统文化知识，能够让学生进一步了解中国文化的发展史，不仅提升其对传统文化的认知水平，对于后续的学习也有所帮助。因此，教师需要将生活英语与传统文化相结合，积极在英语课堂上设计中西文化交流活动。

在教学五年级下册（三起点）Module3 Unit 1“She had eggs and sausages”时，教师可以让学生将英语与生活相融合，运用生活英语感受传统文化，根据课题让学生提前准备鸡蛋、香肠、面包和沙拉酱来进行三明治的制作，三明治是典型的西方食品，在西方各国广为流传。在学生制作三明治的过程中，教师可以引发学生的思考：为什么我国传统文化中的“饮食文化”可以源远流长？为什么在日常生活中与亲朋好友打招呼时经常会询问对方“吃饭了吗”，你是如何运用英语和朋友打招呼的，怎样在享用美食的同时用英语进行描述？有的学生会说：“The Diet Culture in the traditional culture is very important.”还有学生会说：“I like sandwiches and dumplings very much.”通过这种方式有效将生活英语与传统文化进行融合，引发学生更加真实的感受。同时，传统文化也是学生运用英语知识的重要载体，学生运用生活英语的同时也可以清晰感受到我国传统文化蕴含的巨大力量，让学生在英语课堂中学习传统文化知识，提升自身的文化素养。

（六）应用情境教学，展现文化的魅力

情景教学法是小学英语教学中十分常用的教学方法之一，将传统文化融入情境教学中也是展现我国文化魅力的一种有效方式。近些年我国推出了许多将传统文化与英语相结合的影视作品，如《花木兰》《功夫熊猫》系列电影等。基于此，教师便可以使用情境教学法为学生创设相应的情境，让学生在学习和思考中感受英语与传统文化相融合的魅力。教师还可以开拓教学思路，多与学生开展互动，用情境教学带动英语课堂的发展，让学生课堂上感受我国传统文化，教师可以结合教学内容为学生介绍一些经典的传统故事帮助他们进行学习。

例如，在对“比较级”的语法知识进行教学时，教师便可以创设相应的情境，在英语课堂上引入我国传统经典故事“削足适履”，就是将脚削去一部分以适应小鞋，并融入longer、shorter等相关词汇对故事进行分析，让学生在学习英语知识的过程中了解传统文化。通过这种方式开展小学英语教学，可以将传统文化渗透到情境教学中，给予学生更加丰富的学习体验，并实现东西方文化的有效融合，加强学生的文化认知。

（七）重视课外活动，有效渗透传统文化

在有限的课堂教学中融入传统文化必然是不够的，学生只在课堂上学习传统文化知识也无法全面发挥出传统文化的教育作用。因此，教师应通过组织学生参与课外活动来使教学内容更加丰富，既可以调动学生学习英语的热情，还可以让学生了解更多的传统文化知识。

在教学五年级下册（三起点）Module7 Time时，教师可以让学生在课余时间搜集我国古代计量时间的相关资料，并在设计课外活动时有效渗透传统文化，引导学生在参与活动的过程中学会用英语表达时间，同时深入感受我国古人在研究时间方面的智慧和表现。教师可以组织学生来到操场，让学生在地上画出一个圈，标记出相应的时间刻度，再寻找一根木棍固定在圆圈的正中央，让学生仔细观察太阳移动时圆圈中时间上出现的改变，这时教师可以为学生讲述日晷的原理，让学生掌握日晷的构造。在此过程中教师可以提出问题：“What’s the time？”学生在观察日晷后会回答：“It's four o'clock.The time is very accurate.”如此可以让学生亲身体验我国古人使用日晷进行时间测量的方法，激发学生对传统文化的学习热情。将传统文化与英语知识相结合开展教学，不仅可以丰富学生的知识面，还可以提高对英语的学习兴趣，起到一举两得的效果，達到培养学生文化素养的目的，有效发挥传统文化的教育作用。

总而言之，随着人们对素质教育的愈发重视，小学英语教师在教学时应更加注重对学生综合能力的培养，推动学生将来的综合发展，引导学生在学习英语知识的同时提高自身的人文素养。将中国优秀传统文化渗透到小学英语课堂中，可以促进学生文化素养的提升，使学生可以运用英语将传统文化表达出来，这既是国家持续发展的需求，同时也是与其他国家进行文化交流的需要。学生主动对外传播我国优秀传统文化，增强学生的民族自豪感，将中国文化推向世界。

参考文献：

覃静《论小学英语教学中的中华传统文化教育渗透》，《教育观察》2019年第18期。

[2] 郭晓艳、季坤杰《让中华优秀传统文化走进小学英语课堂》，《校园英语》2020年第32期。

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[5] 肖曼《中华优秀传统文化融入小学英语课堂的教学策略》，《中外交流》2019年第43期。

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