高中数学教学中培养学生自主学习能力的策略分析

摘 要：学生自主学习能力是指培养其在数学课堂教学中主动、独立地获取知识，并能运用所学理论解决实际问题，实现对自身潜能进行开发和创造的过程与技能。教师应重视高中阶段学生自主式学习能力的重要性，以及影响中学生自主学习能力培养因素，通过相关策略来促进学生高中数学教学中自主学习能力的培养。

关键词：高中数学;教学;培养;自主学习能力;策略

在新课程改革的背景下，高中数学教学也进行了相应调整，其中“自主学习能力”是其核心内容之一。而培养学生自主学习能力不仅能促进教师自身素质提升、提高课堂效率和学生综合素养等方面发挥作用外，还可以有效地激发出他们对知识探索欲望与兴趣;同时，自主学习能力的培养也可以在一定程度上提高学生创新意识与实践操作水平，从而激发出他们自身潜能，使学生在数学课堂上可以更好地进行自学，并对知识产生浓厚兴趣。本文从高中新课程改革背景出发，提出了如何有效提升高中生自主学习能力策略。

一、自主学习能力的特点

（一）主动学习的意识

主动学习的意识，是指学生在学习过程中，以自我的意志为中心而进行思想、情感等方面活动。它包括三个内容：认知、动机和行为。这三者之间相互影响并且互相作用，同时也有矛盾与冲突之处，是存在二者之中的一种动态平衡状态。主动学习意识就是指在教学过程中学生通过对知识建构，以及教师引导下不断调整自己心理结构并使之达到稳定和谐发展，从而实现自我价值目标和社会需求相统一而进行思想情感等方面活动所产生出来的一系列认知、行为及情绪特征。

（二）独立学习的能力

独立学习的能力是个体获得独立思考能力和解决问题的一种重要方式。学习者具有了一定的知识结构，他们在面对问题时，会有自己独特、高效的思维方法。所以对于学生来说也就需要具备一定的独立发现力与自主性，而且独立学习是一种以学生为中心的教学模式，这种教学方式有利于激发学生自主性、创造力，培养其综合素质。

（三）因材施教的教学

因材施教教学是一种以学生为主体、重视学习过程的教师主导型教育，它将不同学科和不同学习能力进行整合，教师在课堂上运用学生已有知识经验来引导、启发、培养学生学习新知。它主要由三个部分构成：一是从课堂中创设各种情境和问题;二是在整个课堂上营造出一个轻松愉快的氛围;三则是对每个同学进行个别指导。通过这些方法让学生能够更好地掌握基础知识并提高他们各方面能力水平。因材施教教学法就是一种很好、也是最适合现代教育发展趋势下的新型教学模式之一。

二、高中数学教学中学生自主性学习意识的影响因素

（一）时代发展和新课程改革的需要

新课程改革强调“以人为本”，提出要“让每个人都能成为发展型人才”，倡导素质教育。高中数学作为一门基础性学科之一，更是如此重要和特殊的一个科目，也是十分具有挑战性与示范性，以及实践型人才必不可少的重要组成部分;而传统灌输式教学模式已经越来越不适应时代发展需求了，在这种情况下，学生自主学习能力成为当前课堂中最主要因素。所以必须重视对其进行深入研究与探讨，并努力使之真正落实到实际生活当中，要在教学中，培养学生的自主学习能力，让他们能主动地参与到课堂学习活动当中。

（二）终生学习的需要

当今社会，知识不断更新，科技迅猛发展，社会对人才的要求也在不断地提升。学生只有掌握自主性学习的意识和学习的能力，树立“活到老学到老”的终生学习态度，才能适应激烈竞争的现代社会。而在传统教育模式下，教师往往只注重课堂上的知识传授而忽略了课后复习与实践环节对提高专业素养方面作用。随着新课程改革发展、素质教育要求，以及高考考查等压力迫使老师要转变以往重“教”轻“育人”观念，以激发学生自主学习能力，以培养学生养成终生学习的习惯为目标。

（三）教学观念的转变

随着学生素质教育理念的不断深入，一个人接受新知识、掌握技能、形成自我发展能力与社会适应能力等各方面都处于快速变化中。在这种情况下，传统教学模式已不再适合时代需求，传统的教学观念，学生上课被动听讲，老师在课堂上讲解知识点，不尊重学生自主学习能力和创新精神，导致“填鸭式”授课模式下的教师与同学关系僵化、师生之间缺乏有效溝通等问题，这些都不利于培养学生学习兴趣，同时也不能调动学生积极参与到实践活动中去以提高自身综合素质。因此，要改变现状就要从教师转变观念入手，加强对学生自主学习意识与数学思维方法和策略的有效指导，以培养学生良好的自学习惯。

三、高中数学教学中培养自主学习能力的重要性

（一）提高教学效率

在高中数学课堂通过对新课改下数学老师教案及教材内容分析发现：虽然很多学校都有自己相应的多媒体教室来帮助学生理解概念和定理等知识点，但大部分还是以传统方式为主导进行讲授，没有真正意义上让每个孩子参与到学习过程当中，导致课堂效率低且效果差。所以在高中阶段的数学教学中教师应该充分激发学生学习兴趣，激发学生对知识点的好奇心和求知欲。

（二）提高自主学习能力

随着我国教育改革，学生自主学习能力得到了提升，但是在传统课堂教学中仍存在着“以教师为主体”“一言堂”等问题。例如：学生学习兴趣不高、老师的指导不重视等一系列原因导致了教师对自主学习能力培养不够到位;学校没有给予充分有效地引导和监督，学生没有在课外主动参与到课堂活动当中;缺乏科学合理化评价制度与激励措施等都严重影响了高中生的积极性[1]。在新课程改革之后，素质教育已经成为我国基础教育中重要且必须解决的话题。因此自主性教学对提高学生主动学习能力提出更高要求。教师要转变传统观念，并根据实际情况制订合理有效的培养目标、内容、方法等来培养出更多优秀人才;还要充分发挥引导启发的作用，让学生能够学会自我探究问题和解决问题，发现新事物，并且加以运用和发展;有利于提高学生自主学习能力，让其养成良好的自学习惯，并在这个过程中，不断提高自我管理、评价与总结和反思的意识。

（三）提升学生的创新意识

高中数学是基础知识和基本技能掌握的重要课程。通过对一些优秀教师进行访谈发现，有些教师因不注重自主学习能力培养教学方式方法不当、缺乏实践经验等问题导致了部分学生没有形成良好的独立思考习惯而被动接受知识;有一部分同学认为自己做得很好也可以达到较高分数;还有一小部分学生觉得教师给他们灌输式教育模式，不能有效地调动起积极性。在新的时代，知识更新速度越来越快，学生们也要紧跟步伐，学习数学是一个不断创新、不断超越自我的过程。所以在这个时候老师要重视教学方法和策略创新，来帮助他们提高自己对数学知识点的掌握程度，从而使学生能够更好地适应新课改要求，以及社会发展需要;教师还应该引导和激发学生对知识点进行自主探索，让他们主动地去发现问题、思考解决问题;同时也要鼓励他们多动手实践操作，并运用所学过的方法解决实际生活问题，遇到困难时可以采用合作探究方式来锻炼自己的创新意识与创造力。

四、高中数学教学中学生自主学习能力培养的策略

（一）培养课前预习习惯，营造自主学习氛围

培养学生做好课前预习的良好行为习惯，是教师促进学生通过自主选择学习思维能力不断提高的重要前提，也是基础。所以教师要引导帮助学生提前确定自主预习问题方向，鼓励学生通过自主学习探索较深的数学知识点，对自己发现的数学问题及时纠正做好预习记录，完成预习日记。

例如：在上高二数学人教版一单元第二课的“余弦定理”时，教师在课前可以先设置一些相关预习问题，如：给一个三角形，已知两条边和两边的夹角，求另一条边。利用以前学过的方法是否能够求得出余弦定理的推理过程等，然后再列举一些比较基础的练习题，让部分学生通过预习就能得到正确答案。这样，教师在课堂授课时就一定能够快速准确引入教学课题，提高学生课堂教学学习效率。同时教师可以通过“预习日记”实时了解每个学生对当前本课程中所学各个知识点的基本学习程度，从而有效控制教学进度，调整适合本课程的教学内容。

（二）通过课题引入，激发学生的学习兴趣

学生是否能具有自主学习探索兴趣，直接决定了其是否可以进行自主学习[2]。因此教师在明确告知广大学生自主学习的目标和掌握知识点的内容同时，必须首先要充分考虑到广大学生的自主学习探索兴趣，以充分促进广大学生的自主发展。教师同时可以通过变换不同教学方式有效地将其引入数学课题，以充分激发广大学生的自主探索学习兴趣。教师利用多种新型教学互动工具，如数学ppt、视频、动画、情境等形式进行互动教学，促使学生学习温故而知新，激发学生的积极求知探索欲望。

比如：高二数学人教版1.2.2课时中“条件语句”的教学课题的引入，教师可以直接使用PPT与教学情境图相结合的学习方式进行教学，教师利用PPT来首先制作出一个教学情境，以此引入课题，然后根据前一课时所学的“条件结构”，让学生先绘制程序框架，再在绘制过程中思考几点问题，即“条件结构的主要结构功能和基本语句格式是什么”“条件语句框架中两种条件的机构间的区别关系是什么”等。通过充分运用这种情境互动的教学方式，生动化地引入整个数学班的课题，不仅可以做到能够有效地让整个班级学生轻松地跳出沉闷枯燥的课堂数学知识的学习过程，还可以做到能有效地加强整个班级学生独立自主逻辑思维能力的认知和独立自主思考的控制能力，提起整个班级学生的课堂理论学习的兴趣，让整个班的课堂教学高效、活跃地有序进行。

（三）通过学生分层多样式综合练习，提高学生的综合自学能力

课后练习题是不断巩固基础数学中的基础知识、提高每个学生综合能力的重要学习方法。数学教师在布置数学练习性试题时，应当根据每个学生的综合能力要求进行相应分层次的布置。可适当改变练习题的整体样式和习题难度，在不断巩固基础知识内容的基础上，做好下个新数学知识点的铺垫。通过高中数学试题和习题的综合训练练习，有效提高学校全体学生的学习综合意识、自主参与综合学习和解题的能力，使班上的学生牢固和系统地掌握每一个基础知识重点。

（四）加强师生互动与交流，提高整体效率

高中数学是一门基础性的课程学科之一，内容是非常丰富多彩且复杂多变的。而新课标要求学生不仅能掌握必修和选修专业知识技能，而且具有一定创新意识、动手实践等能力;同时也应该具备良好思维品质与综合运用所学理论进行分析问题解决问题的本领。但是在实际课堂上却存在着许多弊端问题：教师只注重形式而忽略了实质;学生没有主动参与到老师所安排课程中来，缺乏主动性等情况出现。

例如：在學习人教版必修二第三章《圆的面积公式》时，学生推导出了半径公式，并没有进行深入分析;而教师则是只注重结论却不重视过程。在课堂上老师要求学生做题，却让学生产生了“不懂算、不会计算”的心理。针对这些问题提出以下建议：首先，要求老师要转变传统教学观念、改变以往陈旧的教育模式和方法。例如：可以通过多媒体等方式来展现数学知识点;也可利用课后时间与家长进行交流沟通等。其次，学校应鼓励学生自主探索知识，运用所学理论知识来解决问题，学生在课堂上要主动地参与到教师所安排的课前预习，上课过程中对知识点进行深入探究和思考后再回到课堂上来。最后，加强师生互动与交流，促进课堂学习氛围形成等方面做好高中数学课外实践活动。

结束语

自主学习能力是学生个体自我发展的需要，在教学中培养高中生数学自学习惯，提高学生独立思考和解决问题的能力。高中阶段作为人一生成长发育期，这个时期对他们身心各方面都有巨大影响且具有重要意义，是他们自身发展和未来人生道路的奠基阶段。在高中数学中，自主学习能力也是学生必不可少的，培养高中生自学习惯和自主探究能力，可以更好地帮助他们树立终生学习意识。教师应引导其正确处理课堂气氛，营造和谐氛围，以及师生之间相互促进，激发学生的学习兴趣，提高学生的综合自学能力，从而提高学生的自主学习能力。

参考文献

[1]杨广.高中数学教学中培养学生自主学习能力的策略分析[J].科普童话，2020（11）.

[2]马忠海.高中数学教学中培养学生自主学习能力的策略分析[J].中学课程辅导：教师通讯，2020（14）：2.

作者简介：黄政（1982— ），男，汉族，贵州习水人，贵州省习水县第五中学，中学数学一级教师，理学学士。研究方向：高中数学教学。

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