多媒体应用于高中语文名著教学中的策略分析

摘 要：随着新课改的深入贯彻，很多学校的教学策略发生改变。在语文教学过程中，利用名著进行教学在高中阶段显得尤为重要，教师要不断在教学的过程中引导学生注意名著学习对语文学习的重要性，并为其进行指导，加强名著在语文学习中的份额。为此，本文为教师在教学过程中如何合理地将多媒体与名著结合教学，进行一定的策略分析。

关键词：多媒体应用;高中语文;名著教学;教学策略

引言

在现代化的教学中，无论教师还是学生，对多媒体教学的方式已经变得非常的熟悉，好的名著教学在高中阶段的学习中可以不断提升学生的文学素养，提升学生对文学的审美能力，而且名著中的多种写作形式还可以锻炼学生的阅读方法和阅读能力。并且，在新课改的明确要求下，高中阶段学生的课外读物不能少于32部，其中包含名著阅读，并在每本语文书的后面都设计了“名著导读”的内容，是为了对学生的名著阅读进行有效的引导，但是，目前的高中教学在名著阅读方面的效果并不是很明显。所以，教师要结合自身的教学经验，不断探究出结合多媒体和名著的教学新方法，保证学生对于名著的学习效果。

一、多媒体教学融入名著教学的好处

（一）对教师指导工作的助益分析

将多媒体应用到高中语文的名著教学中，对于教学一线工作的益处也是非常大的，高中语文教学中使用名著教学可以说是十分有效的方式，通过与多媒体技术的适当结合可以将其功效发挥到最大化，二者的融合可以让教师在准备的过程中更好地认识到使用名著教学的重要意义。教师也只有在硬性的要求下才能不断地弱化应试教育带给他们的教学影响，不断创新融合多种形式的教学工作，在这样教学工作的过程中，不断提升自身的教学能力，发现自身的教学缺陷，不断挖掘出教师自身的教学潜能[1]。改变教师本身受应试教育的教学影响，不斷丰富自己的教学内容和教学方式，两者之间的融合可以打破传统语文课堂的僵硬模式，这样才能让语文教学活动充分发挥名著的影响，为课堂带来更强大的活力与生机，不断提高教师在语文课堂上的教学效果，减轻教师在语文教学过程中的压力，转变自身的角色定位，更好地发挥自身的指导作用，让更多的教学技巧成为教师工作的“武器”，而且这样的融合模式还可以成为教师独具特色的教学模式，创造出高效率的语文课堂。

（二）对学生学习活动的助益分析

将多媒体应用融入名著教学对学生学习活动的影响同样是不容小觑的。首先，语文作为一种语言类科目，高效率的语文学习必然是需要学生长时间的积累作为基础，这种积累不仅仅局限于语文课堂和书本知识，更重要的是要不断拓展学习空间，寻求更多的知识内容，多去汲取课外书籍上的养分，其中最为典型的莫过于国内外的一些名著。教师如果在教学的过程中可以将一些国内外名著的内容与应试考试所需要的知识点相结合，引导学生去拓展课外阅读的内容，这样就能够更好地激发学生对文学的认知程度，提升学习语文的兴趣。另外，通过大量的文学作品阅读可以帮助学生提升整个语文学习的感悟力，从而自主探索出更好、更适合自身的学习方法。从课堂学习方面来看，教师如果更多地运用多媒体与名著结合的教学方式，那么学生在学习过程中可以获得更进一步的听觉、视觉等感官刺激，让学生在学习的过程中可以更好地享受学习带来的乐趣，这样的方式可以让学习的过程变得更加轻松愉快，从而有效解放学生的天性，激发学生的想象能力和创造的能力。学生才能不断地提升自己接受知识的能力，语文学习活动才能更加顺利，学习成果的获取更是水到渠成[2]。

二、高中语文名著教学应用中多媒体技术的融合现状思考

（一）教师在名著教学应用方面的意识尚显不足

尽管新课程改革对于语文教学有了更强的重视，但是在现代化的教学过程中，教师的教学意识转变依然有较长的路要走，因为很多高中阶段的语文教师都是通过传统的应试教学参加工作的，受这一方式的影响比较重。在其本人的教学过程当中，自然会受到不小的影响，容易受这些意识的束缚，过分地看重教学进度而影响其他元素的引入。在实践中可以发现，很大一部分教师更加专注于知识点的传授、枯燥的背诵和练习，很少能做到有意识地将名著与多媒体教学结合以进行授课，这也造成了语文课堂气氛的僵化，缺乏一定的生气。学生在学习的过程中有一定的局限性，而教师的知识运用不能够做到灵活多变，同样会使教师的授课效果大幅度地下降。

（二）多媒体的应用与名著教学应用多处于相分离的状态

当前随着现在教育改革的推进，“大语文”观念的逐步深入，目前已经有一部分的高中教师在教学的过程中能够意识到名著教学的重要性，但是教师的认知程度依然不是很高。一方面教师会更多地偏向于为了应对应试考试的要求;另一方面，教师们也会普遍认为名著教学对于学生阅读能力的培养，以及拓展一定的知识面是非常有效的。在这样的教育过程中，很多教师仅仅只是将名著教学作为教学过程中的一部分内容，教学内容相对有些疏离，并没有将名著教学很好地融合教学活动之中，也不会将其作为主要的授课方式来进行。另外，教师也没有对这样的授课方式进行深入的探究，最终表现为教师在教学的过程中仅仅将名著教学与多媒体技术应用在一起，但两者呈现出分离的状态，相互之间很难产生有效的互动。另外，在这种意识上的觉醒与行动上的茫然共同作用下，教师在高中语文教学中会变得无所适从，给当下的语文教学带来很大的难度，教师群体的迷茫自然也会影响到学生，在一定程度上造成学生的学习方式产生偏差[3]。

（三）名著阅读的氛围明显不够浓厚

高中阶段的学生需要面对多门课程的压力，可以说很多高中阶段的学生在面临他们学习生涯中最大压力，每天仅仅是课后作业和预习复习等内容就已经左支右绌，加上很多学生在学习的过程中并没有很好掌握足够的学习技巧，这就使得学习更加吃力。太多的高中学生将专注力放在紧跟课程要求上来，难以抽出足够的精力来开展课外阅读，这也就造成了高中阶段学生缺乏阅读兴趣的基本事实[4]。从现实来看，可以说整个高中学生群体对于名著的阅读都缺乏足够的兴趣，而教师在这方面的引导缺失又会进一步加剧这一问题，名著教学融入语文学习的基础根本无从谈起。

三、多媒体应用促进名著教学融入高中语文课堂的策略探究

（一）利用多媒体技术，以更加直观形象的方式将名著展现给学生

教师在为高中学生进行语文授课的过程中，应当注意将多媒体技术和一些名著的片段相结合，为学生创设一个更加真实的学习情境，使学生仿佛置身名著当中，这样才能更好地从听觉、视觉等多个方面给予学生感官上的刺激，促使学生更好地去理解名著所表达的内容，这样的情境设置还可以给予学生一定的自主空间，通过活动的设计也可以使学生进一步强化对所学知识的应用。

比如：教师可以充分利用教材内容，在为学生介绍高中课本中巴金的《家》一书时，可以使用多媒体技术，收集一些过去的照片或视频等资料帮助学生强化对当时的生活环境了解，从而帮助学生更加容易地理解文中的内容。同时，教师还可以利用一些相关的影视作品作为辅助，让学生通过影片可以更加直观地了解文章内容，从而可以更加深刻地从中感受到新思想给封建家庭的主人公带来的冲击与影响，封建家庭给小说主人公的深刻影响与压制，进一步地感受封建制度对当时人们思想与肉体上的摧残程度。通过名著的学习，更可以从这部小说中激起现代高中学生对民族解放活动的认知，从而获得更强的自豪感和责任感。当然教师不能过分地依赖于多媒体的内容，还应当注意影片播放的过程中，在重要的部分暂停，结合多媒体资料的内容为学生进行一定的讲解，从而有效强化学生对名著的理解能力和理解程度，更好地让高中学生认识到名著学习对整个语文学习活动的重要性。

（二）结合多媒体应用，进行情境式的名著教学

在高中阶段的教学活动之中，情境式教学依然有其重要意义，在教师的教学策略中也是相当重要的。在名著教学的融入过程中情境式的教学方式具备十分的优势，可以更好地帮助学生打开思路，寻求更为有效的思维模式。多媒体技术可以打造一个更加贴近于真实的情境，让学生获得更好的情境体验，在参与情境教学的过程中可以更好地體会到名著中主人公的真实感受，使学生的思维更接近作者甚至更接近主人公，从而获得感同身受的情感体验，强化对名著的认识，提升学生的文学素养。同时这样的教学方式，还可以让高中学生更加深刻地理解名著的创作意图与手法，更好地激发学生在课堂上的潜力，帮助学生更好地掌握语文学习的技巧。

例如：教师在为学生介绍《红楼梦》这部小说的时候，教师可以截取其中精彩的片段让学生在课堂上将其用表演的形式展现出来，让学生置身小说的场景中，有效地帮助学生进行理解。在此过程中可以使用多媒体来辅助学生进行表演。以“刘姥姥进大观园”这一幕为例，教师指导学生进行表演的过程中，尽可能地为学生理清人物的关系、性格等，帮助学生更好地展现，这样的授课过程也会使学生对此片段的印象更加地深刻。只有让学生不断走进名著，才能更好地了解名著，运用名著进行学习和理解。

（三）为学生营造更加浓厚的阅读氛围

在实际的教学活动之中，教师可以专注于对阅读氛围的营造。在教学活动中教师可以为学生创设独有的名著学习氛围，通过多媒体技术的应用，将更多的名著内容展现给学生，让学生能够更近距离地感受名著的文学魅力与现实影响力，从而在潜移默化中感受到名著的熏陶和影响。通过这种整体氛围的营造，教师可以为学生打造一个完整的学习体系，让高中学生的名著学习更加自觉主动。

例如：教师可以组织学生利用课余时间进行名著阅读，让学生之间进行喜欢片段的分享。引导学生用讲故事的方式将自己喜欢的内容分享给其他的学生。在学生之间进行分享的过程中，教师通过观察学生们的表现，选取精彩的部分，为学生播放相关的影视片段，并让其他的学生通过现有的知识对该段部分的内容进行相应的评析，再由不同的学生进行补充和反驳，完成这一环节。教师可以根据学生们的表现对他们进行点评，并表扬在此过程中表现较好的学生，学生只有不断地接受教师的肯定，才能不断地激发其他学生对学习语文的欲望，更好地提升学生学习语文的能力。

（四）构建电子阅读平台，助力学生阅读兴趣的提升

阅读是人类进步的阶梯，而兴趣才是提升阅读效果的最重要助推器。然而在实践活动中，很大一部分学生由于升学的压力，不得不将全部的精力投入课程学习之中，很难有更多的精力去拓展阅读。好的阅读兴趣甚至好的阅读习惯则可以使人静心，同时，也是学生舒缓压力最好的方式之一。名著教学不一定非要在课堂上，也可以适当在课下进行。而“大语文”学习的背景之下，教师还是需要做好对学生的引导工作，注意使用多媒体技术培养学生的阅读兴趣，学校也应当发挥其自身的优势，着力构建一个方便学生访问的电子阅读平台，由教师帮助学生选取一些名著，列出阅读目录，使学生能够更加快速地获得阅读的文本内容。当然也可以为学生提供一些相应的影视作品作为辅助的理解内容，大力提升学生对于课外名著阅读的兴趣[4]。

这方面的工作需要校方的全力支持，比如说，学校在为学生安排时间表的时候，可以为学生空出一定的时间去电子阅读平台进行文本阅读。学校可以将电子阅览室用于相关工作的落实基地，让学生在电子阅览室登录阅读平台，自行完成阅读内容，同时，学生可以通过网络去发现各种不同的书籍，从而拓宽学生学习的知识面。学生还可以借此机会查阅与学习相关的难题，对其进行探究，达到学习型探究的目的。

结束语

将多媒体与名著教学相结合开展教学工作，无论是对教师的教学工作还是学生的学习方式都是大有益处的。只有不断地结合国内外的名著，开展独有的教学模式，才能更好地引导学生进行名著式的教学内容，强化学生对阅读的兴趣，以及对各种名著、文章的分析应用能力，让教师更好地使用名著教学的方式，为更多的学生服务。

参考文献

[1]赵玲凤.高中语文名著教学中多媒体的有效运用[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2020（3）：135-136.

[2]王斌.基于微课的高中语文名著阅读教学探究[J].科学咨询（科技·管理），2020，No.704（9）：279.

[3]于鸿雁，白楠茁.谈高中名著阅读教学设计：以《红楼梦》为例[J].中学语文教学，2019，476（2）：32-35.

[4]李艳微.评价高中语文文学名著阅读教学中的审美教育[J].科学咨询，2019，000（3）：105-105.

作者简介：陈江洁（1985— ），女，汉族，四川雅安人，四川省成都华西中学，中学一级，本科。研究方向：信息技术在名著阅读中的应用。

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