提升幼儿园户外体育教学活动设计有效性的主要策略

陈禹希

摘 要：在省级“十三五”课题“幼儿园户外体育活动对儿童平衡能力发展影响研究”的探索中，笔者发现幼儿园户外体育教学活动设计的有效性，对促进幼儿平衡能力发展的影响尤为凸显，认为提升户外体育教学活动设计的有效性，是实现幼儿平衡能力良好发展、促进幼儿身体素质提升的必要条件，更是促进幼儿身心健康、和谐发展的重要手段之一。本文将以四个提升幼儿园户外体育教学活动设计有效性主要策略的阐述，帮助幼师厘清幼儿园户外体育教学活动设计的要点，以促进幼师专业水平的提升。

关键词：体育教学;活动设计;策略

【中图分类号】G610            【文献标识码】A             【文章编号】1005-8877（2022）01-0049-03

Main Strategies to Improve the Effectiveness of the Design of Outdoor Sports Teaching Activities in Kindergartens

CHEN Yuxi  ;（Hubei University Kindergarten， China）

【Abstract】In the exploration of the provincial "13th Five-Year Plan" project "Research on the Impact of Kindergarten Outdoor Sports Activities on the Development of Children's Balance Ability"， the author found that the effectiveness of the design of outdoor sports teaching activities in kindergartens has a particularly prominent impact on promoting the development of children's balance ability， believes that improving the effectiveness of the design of outdoor physical education activities is a necessary condition for achieving the good development of children's balance ability and promoting the improvement of children's physical fitness， and it is one of the important means to promote children's physical and mental health and harmonious development. This article will explain the four main strategies to improve the effectiveness of the design of outdoor physical education activities in kindergartens to help teachers clarify the main points of the design of outdoor physical education activities in kindergartens， and promote the improvement of teachers' professional level.

【Keywords】Physical education; Activity design; Strategy

1.提升戶外体育教学活动设计有效性的意义

（1）是促进幼儿健康发展的必要条件

《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）明确指出：健康是指人在身体、心理和社会适应方面的良好状态。身体发展包括身体形态、机能、体能、适应能力等方面。心理发展包括认知、个性、情感、社会性等方面。因体育活动与幼儿身体和心理发展有着密切的联系，所以实施高质量的户外体育活动，可以有效促进幼儿身心的健康成长，培养幼儿形成良好的运动习惯，增强幼儿的体质。而且，体育教学活动对幼儿的社会性发展具有积极的推进作用，能为幼儿在其他领域的学习与发展奠定良好的基础。例如：在户外体育运动中，时常会有任务或挑战，完成挑战可以增强幼儿的自信心，如果受到挫折就请幼儿积极面对，勇敢克服困难，这样有助于培养幼儿勇敢、积极面对的意志品质。

（2）是促进幼师专业发展的重要途径

教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。作为幼儿园健康领域重要内容的体育活动，是为了使幼儿获得有益的体育运动知识技能，发展其平衡能力。作为幼儿园体育教学活动的实施主体，幼师对教学活动设计的有效性把握，直接影响幼儿的学习效果和身心发展，例如：如何让幼儿正确掌握动作要领，使幼儿的学习更加精准？怎样设计活动过程中的教学方法运用，才可以起到事半功倍的效果？在注重幼儿运动技能掌握的同时，如何凸显活动的趣味性，使幼儿愿意学、乐于学等，这些都是幼师在设计户外体育教学活动时必需的修炼，是幼师体验、领悟理论与实践相结合，实践与反思相助益的专业成长途径。因此，幼师必须科学、严谨地设计户外体育教学活动，在充分挖掘活动价值的同时，保证体育教学活动的专业性和有效性。

2.提升户外体育教学活动设计有效性应关注的问题

（1）体育材料的投放

体育材料的投放是促进幼儿开展户外体育运动、锻炼身体素质的关键因素，也是幼师与幼儿在活动中的媒介。幼师科学投放材料对实现体育教学活动的有效性十分重要。因此，幼师需要关注：体育材料的投放要根据幼儿的兴趣和发展需要，增添相应的辅助类材料，让幼儿拥有自主选择锻炼器械的权利和机会，提高活动中幼儿学习的积极性，愿意持续参与活动。同时需要注意的是，体育材料的投放应坚持因时因地原则，以幼儿在户外体育活动开展的具体情况为依据，选择合适的体育器材，且应将体育材料的运用和幼儿身心发展情况进行有效契合，保证体育材料应以安全性高、轻便灵巧、一物多玩等特点为主;另外，还应梳理创新意识，尽可能发挥户外体育活动中体育材料的多种功能，结合幼儿情况充分发挥体育器材的作用和价值，挖掘多种不同使用方法，在体育游戏过程中培养幼儿的创造力、开发力。此外，幼师还可以让幼儿根据所选器械，自由探索和创新玩法，激发幼儿创造思维的发展，培养幼儿的创新精神。

（2）对幼儿的了解

幼儿阶段是儿童身体发育和技能发展极为迅速的时期，也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。幼师在设计户外体育教学活动时，要重点考虑幼儿的年龄特点、学习兴趣以及幼儿动作发展的实际水平，作为设计活动过程的依据。如小班幼儿动作发展较弱，幼师可以在活动中设立幼儿熟悉的动物或者人物角色，使幼儿感到亲切和熟悉，愿意积极参与体育活动，达到锻炼的目标;中班幼儿有一定的规则意识，在设计活动时，可以预设请幼儿共同商讨并制定规则，而且，幼儿对自己设定的规则基本都能遵守;大班幼儿动作发展相较中小班幼儿来说，已经处于较高的水平，他们喜欢挑战、喜欢创新，针对大班幼儿的这一年龄特点，幼师可以考虑预设难度相对较高的任务，激发幼儿敢于挑战的自信心。

（3）活动时间的安排

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出，幼儿体育活动时间应保证每天不低于1小时。在幼儿教学中，幼师也必须注意保证幼儿充足的体育活动时间，合理安排体育教学。但需要注意的是，在体育活动安排上也需要把握良好的“度”，即体育活动时间的安排既要满足活动时间要求，又要做好体育活动时间间隔的安排，保证幼儿有充足的精力与注意力参与体育活动，不能搞疲劳战术，将体育活动完全集中在一个时间段进行。实践研究发现，长时间组织幼儿进行体育活动容易导致幼儿出现疲劳、注意力分散等现象，不利于教学效果的提升。因此，实际教学中可以根据幼儿的情况合理安排体育活动时间，如可以在早上进行10-20分钟的户外早操活动，以促使幼儿舒展身体;上午及下午课间可以分别带领幼儿做10-20分钟的户外体育游戏，以提升幼儿大脑的活跃度;午睡后可以带幼儿进行10-20分钟的户外体育活动，以消除幼儿午睡后的疲乏感;在放学前还可以进行10-20分钟的户外体育游戏，以提升幼儿情绪的愉悦感。

3.提升户外体育教学活动设计有效性的主要策略

户外体育教学活动，是一种幼儿园体育活动的组织形式，以基本动作、器械活动及各种体育游戏为活动内容，以幼师直接指导或间接指导为主的集体和分散活动。通过探索实践，梳理并总结提升户外体育教学活动设计有效性的主要策略有：

（1）注重分析——科学定位设计意图

设计意图是户外体育教学活动设计的灵魂。基于不同年龄阶段的幼儿心理和生理发展各有不同，幼师只有准确把握其年龄特点，才可以有的放矢地开展体育教学活动，促进幼儿身体以及平衡能力的发展。因此，设计意图应从幼儿的学习需要分析，兼顾幼儿的实际情况;从幼儿的角度出发，要有利于激发幼儿的学习兴趣和技能的掌握。首先，要考虑幼儿的年龄特点，实际的生活经验，以及幼儿现有的运动发展水平。其次，要分析活动的内容，使用的材料，以及通过活动幼儿可能达到的水平，如何引领幼儿向更高的运动技能发展。最后，联系理论的支撑，《指南》和《幼儿园教育指导纲要（试行）》是引领幼师判断活动设计是否科学、适宜的重要依据，因此，在设计意图的撰写时可以引用相关内容作为活动的理论支撑。

（2）厘清方向——正确定位活动目标

教学目标是教学活动的出发点和归宿，确定教学目标的难易度是设计活动时的重要内容。目标在教学活动中发挥着指向、评价和激励等多方面的作用，在教学设计中科学、合理地确定好教学目标，对保证教学活动的顺利进行有着十分重要的作用。

第一，参考《指南》准确把握幼儿动作发展目标的方向。根据《指南》健康领域动作发展目标内容，幼儿体育活动的主要目标综合概括如下：①喜欢参与体育活动，养成运动的习惯。②遵守体育活动的规则，知道听信号完成体育任务。③用感兴趣的方式练习基本动作，形成正确的身体姿势，提高身体素质。④在体育活动中养成勇敢、不怕困难的意志品质和乐观、合作的态度。基于《指南》对各年龄段幼儿的基本动作发展有非常详细的描述，所以，幼师可以依据《指南》专业理论的指导，科学有效地设计并实施户外体育教学活动。

第二，明确不同年龄段幼儿动作发展目标的差异。依据《指南》健康领域动作目标的内容，可以发现幼儿的动作发展目标是随着年龄阶段的增长而增强的，如动作发展目标1具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏。分解到大中小三个年龄段的目标依次为：3-4岁能沿地面直线或在较窄的低矮物体上走一段距离。4-5岁能在较窄的低矮物体上平稳地走一段距离。5-6岁能在斜坡、荡桥和有一定间隔的物体上较平稳地行走。由此可见，幼儿的身体动作的发展及运动技能是随着年龄的增长，逐步变化且有所提升的。

第三，掌握幼兒发展角度的三维目标制定要求。体育教学活动目标的制定，不仅要参考健康教育的总目标，更要结合各年龄阶段的子目标，将幼儿全面发展的教育观念落到实处，才能促进幼儿身体素质的发展，推进幼儿平衡能力的不断提升。例如：①情感态度目标，可呈现学习兴趣、意志品质、态度等。②知识经验目标，可呈现基本动作或动作技能的学习等。③能力技能目标，可呈现基本动作发展、环境适应能力、体质等。

（3）关注学情——梳理经验做准备

集体体育教学活动是以幼师为主导，在幼儿的能力基础上促进幼儿发展的有目的、有计划、有组织的体育活动形式。由此可见，户外体育教学活动的相关知识经验准备、物质材料预备、户外活动场地预设图设计的科学性，是提升活动有效性不可或缺的重要条件。幼师必须提前根据幼儿的健康状况、发展水平，选择合适的活动器材，合理规划场地，为活动顺利有效的开展做好准备。例如：幼儿体育活动中的基本动作的学习都离不开运动器材，相较于徒手练习，加入合适的器械能吸引幼儿的注意力，提高学习兴趣，提升锻炼的难度，从而收到更好的锻炼效果。同时，幼师还必须对相关的教学或者体育运动理论知识进行学习和积累，不因知识贫乏影响幼儿的学习效果，也是幼师要做的准备之一。

（4）丰富教法——设计活动显实效

在实际教学中，不存在万能或者唯一好用的教学方法。因此，要想提升教学活动设计的有效性，幼师必须运用丰富且适合幼儿的教学方法。具体可以借鉴的教学方法有：①传授知识的方法。如情境创设法、讲解法、谈话法、讨论法。②掌握动作技能的方法。如示范法、练习法、指导法、游戏法。其中，游戏法是幼儿最喜爱的一种方法，幼师可以多运用此法设计活动过程，使幼儿成为学习的主体，拥有自主、自由活动的权利，体验并享受参与户外体育活动的快乐，实现幼儿的健康发展。因此，在实际体育活动教学中幼师可以结合幼儿的兴趣特点、身心发展规律以及具体的教学目标，通过幼儿喜闻乐见的方式开展教学活动;以较受幼儿欢迎的情境创设法、游戏法为例，结合自身教学实践对应用方法进行简单介绍。

例如，在组织幼儿学习体育运动中的基本动作“跳”时，为了促使幼儿更积极地参与到活动练习中来，幼师可以结合教学内容与目标为幼儿创设合适的游戏情境：可以先为幼儿讲解“小马过河”的故事，通过故事吸引幼儿的注意力，在幼儿了解了故事内容后，幼师可以将故事作为活动情境的蓝本，组织幼儿扮演“小马”的角色，试一试自己能不能一下子跳过小河;此时，幼师可以用彩带或者粉笔在操场上设置宽度不同的“河流”，并通过自己实践演示的方式示范如何“跳”过“小河”，在示范后组织幼儿尝试跳过小河。以游戏情境创设的方式进行教学，可以赋予体育活动以趣味性，从而更好地吸引幼儿的注意力，提升幼儿的参与热情。当然，在实际活动中会发现，幼儿的身体素质不同，其“跳”的能力也不相同，部分身体素质较强的幼儿跳得比较远，而身体素质相对较差的幼儿，跳的距离则相对较近。为了避免幼儿因“跳不过去”而出现低落、抵触情绪，幼师可以设置不同的教学目标，对小河的宽度进行调整，使小河变得弯弯曲曲，不同部分的小河宽度有所不同，有的地方宽度大，有的地方宽度小，这样就可以让幼儿根据自身的情况选择合适的跳跃点，促使每个幼儿都可以完成活动，让幼儿在实践中掌握“跳”这个动作的方法与技巧，并在不断练习中逐渐增加信心，自觉地更换跳跃位置，挑战自我。

4.结语

总之，幼儿户外体育教学活动蕴藏着个性发展的教育契机，值得幼师以提升幼儿园户外体育教学活动设计有效性的角度，不斷深入研究，在提升自身专业水平的基础上，助力幼儿的健康成长。

参考文献

[1]杨春燕.提高幼儿园体育活动基本动作教学有效性的策略运用[J].时代青年，2011（12）.

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