“从活力课堂”到“人生美篇”

张玉梅

摘 要：随着新课程改革和素质教育的不断深化发展，对学生在作文方面的学习要求有所提高。但总体上仍是要求学生能够运用常见的文体，文字通顺、表达明确地进行作文。因此，小学语文教师要不断的探索语文作文教学方法，突破重难点教学，提高学生的语文核心素养。本文将从现阶段小学语文作文教学中仍存在的问题出发，探索创新小学语文作文教学方法的策略。

关键词：小学作文;教学效果;有效策略

【中图分类号】G623.24            【文献标识码】A             【文章编号】1005-8877（2022）01-0004-03

From“Vigorous Classroom” to “Beautiful Life”

——Teaching Strategy of Middle Grade Exercises in Primary School Chinese

ZHANG Yumei  （Changzheng Primary School， Pingchuan District， Baiyin City， Gansu Province， China）

【Abstract】With the development of the new curriculum reform and quality education， students in the composition of learning requirements have been improved， but generally still requires students to use the common style， smooth writing， clear expression of the composition. Therefore， primary school Chinese teachers should constantly explore the teaching method of Chinese composition， break through the key and difficult teaching， and improve students' Chinese core accomplishment. This article will from the present stage of primary school Chinese composition teaching problems still exist， explore the innovation of primary school Chinese composition teaching methods.

【Keywords】Primary school composition; Teaching effect; Effective strategy

1.现阶段小学中年级作文教学中存在的问题

（1）教师传统教学思维尚未根除，教学效率较低

在传统的小学语文教学当中，教师不仅是课堂的主讲人，也是课堂上的主角，這就导致教师在课堂上的主观意愿十分强烈，也很容易导致照本宣科式的教学，一切为了分数的教学模式就只能够培养学生写出八股文。这也是在新课程改革中提到的改革之处，让学生在写作中表达出自己的真情实感，而不仅仅是为了应试。事实上，教师传统的教学思维很难带来高的教学效率，应试效果也并不出色。因此，必须革新教学理念。

（2）教学一概而论，没有尊重学生的个体差异

在教学中的一大忌，便是对学生采取一模一样的教学策略。正如世界上没有完全一样的两片叶子，学生之间更是千差万别。不仅是学生的性格、心理会有差别，学生的接受水平、学习能力也有所不同。一概而论的教学则是在忽视这些客观差异的存在，在有些时候对于学生的学习起的甚至是反作用。对学生而言，作文是一个偏主观性的学习内容。每个学生的心理年龄是不同的，对于一件事情所产生的感受也是不同的，自然想法也都是有差异的，教师在写作教学中所扮演的角色是一个引导者，而不是决策者。

（3）在中低年纪的语文作文教学中的衔接出现问题

适龄儿童在进入小学阶段之后。一开始主要进行口语训练。在他们完成了拼音和写字的基本积累之后。最多就会要求写一句话或几句话的训练。这样，在一、二年级一定积累之后便会转入到三、四年级，这时候的写作方面的训练都与往年有了很大的区别，对作文的要求也上升到一个完整的篇目。所以，在进入三、四年级以后学生往往感觉作文难度增大，写的字数、内容都和教师想象中的大相径庭，学生感到作文学习有心无力，作文教学也陷入困境。究其原因，主要是一、二年级到三、四年级的写作教学的衔接出了问题，这样会导致学生写作信心不足，教师写作教学的困惑也会增加。

2.小学语文习作的重要性

全国课程改革明确指出，教育要以培养学生的综合素质为中心，而小学语文习作能力的培养对学生形成语文全面素养至关重要。学生习作能力的提高与语文学习综合素养的不断提高密切相关。在小学进行语文习作指导的重要性首先体现在学生使用语文和语言的综合能力上。其次，学生与他人的良好沟通和交流是学生综合素质的重要体现。小学中的语文指导更为重要的意义在于，使学生能够用自己的视角和态度去理解世界、发表观点，培养学生的探究精神。所以，小学生语文习作能力的培养与提高对学生综合能力的培养和未来发展至关重要。

3.提高小学作文教学效果的教学方法

（1）激发学生习作兴趣

在习作教学中，学生的习作兴趣是一个很重要的因素，其对学生的习作态度和教师的教学效果都存在影响。因而，当学生缺乏习作兴趣时，教师就需要付诸行动，努力激发学生习作兴趣。例如：在进行《推荐一个好地方》的习作教学之前，笔者会进行预热，旨在让每一名学生都带着对习作的兴趣走进课堂。此时，笔者会与学生进行交流，询问学生对好地方标准的看法，并且为学生呈现各种地方的图片，促使学生畅想去某一个地方的过程。在畅想时，学生会对自己心目中的好地方进行排序。笔者会告诉学生，排第一的地方就是他们需要介绍给其他学生的地方。如果他们在介绍时能得到笔者和三分之一学生的支持，那他们就能获得奖励。此时不用笔者督促，学生会积极搜集想去地方的各种信息。

（2）提前布置写作任务

如果学生在课堂上没有配合教师，那就意味着他们跟不上教师的讲课节奏，此时教师就需要调整讲课速度，进而打乱讲课节奏。那么，教师的教学效率可想而知。基于此，教师需要让学生提前展开写作，进而做好上课准备。例如：在课堂上，笔者会进行展示舞台的搭建，促使学生展示自己心目中的圣地。如果学生在课上才临时组织语言，那笔者的舞台是搭建不起来的，因为学生没有出色的表演。基于此，在课前，当笔者为学生进行了预热之后，就会趁热打铁，要求学生构思推荐语，并且记录在纸上，进而提前做好准备。在习作时，学生需要思考一个问题：该地方为什么会成为自己心目中的圣地呢？对于问题的答案，学生需要记录在推荐语中。

（3）打牢词汇量、写作技巧等写作基础

众所周知，无论是在学习语文还是其他语言的过程中，要学好一门语言，首要的条件就是掌握语言的基础——词汇，这也是层递式教学模式的首要教学任务。因此，为了提高语文写作能力，进一步提高学生对语文写作能力，首先必须掌握一定的词汇和写作手法。只有掌握了一定的词汇才能更好地发挥学生的写作本领，写出一篇优秀的文章。因此，作为一名小学语文教师，首先可以要求学生每天背诵一定量的成语，从少量的成语开始，开始背诵10个、15个，依次递增。在日常语文教学过程中，教师让学生先记住一些重点词汇，然后再进行教学。在教学的过程当中教师可以要求学生将重点词汇摘抄在笔记本上并带着学生朗读几遍，加强学生的记忆。其次，便是要深而细致的对词汇在例句和实际应用中的作用和释义进行讲解，从而掌握这些词汇或者写作手法的具体使用方法。只有在这一整套的记住知识讲解和训练当中加强学生对成语等基础知识的理解和把握，才能真正为写作奠定坚实的基础。

（4）采取多样化的教学方式展开作文教学

首先，教师需要提起学生的写作兴趣。因此就要改变传统的教学方式，把学生从枯燥无味的写作方式中解脱出来，让他们感受到写作的乐趣，由表及里的深入教学，把学生引入写作的殿堂。例如，在课堂上放一部电影，以《我和我的家乡》为例，一部优秀的电影可以充分吸引学生的注意力，同时带给学生真实的感情触动。在电影结束放映后，老师可以分享观后感为主题，鼓励学生相互交流，讲述自己家乡的特点或者变化，这样的课堂互动可以极大的丰富学生的写作素材，以后再面对描写家乡的有关题目的作文时，学生便不会陷入无事可写的境地。阅读写作看似是教学中的两个方面，但是二者存在着内在一致的逻辑。学好了阅读，便有了一双火眼金睛，在面对他人的妙词金句时，学生便能够充分的理解并学习掌握，慢慢的积累起自己的词汇量，在面对写作时就不会出现语塞等词汇量匮乏的状况。学好了写作，学生拥有自主思考能力的时候，他也能够很好地表达出来，实现逻辑思维能力和语言表达能力的统一。

（5）尊重学生的个性发展，注重学生的主体性地位

在作文教学中，要想实现教师和学生之间的友好互动，就需要创造一个平等民主的教学氛围。那么，教师就应该在心态上把自己和学生摆在一个平等的位置，在课堂上要充分凸显学生的主体地位，尊重学生的个性发展。例如，当教师引导学生回答问题时，学生在回答完毕后，教师可以采取鼓励性和欣赏的话语激发学生的思维和学习主动性。鼓励的方式有很多，可以是一个微笑，也可以是一句话，都可以对学生起到很好的鼓励作用。此外，除了对学生要进行充分的肯定鼓励之外，还需要做到因材施教。教师在教学前，首先要对本班学生有充分的了解，心里要清楚不同学生之间的水平差异，在实际教学中制定不同的教学策略。例如，对于写作水平较高的同学，教师则可以要求他们不要局限于课堂上要求的写作内容，把眼光放得更远，放在生活上，放在细节上。

（6）正确的作文教学观念，引导作文教学生活化发展

作文教学改革的关键就在于教师要树立正确的作文教学观念，教师是学生学做教学上的引路人，必须树立起良好的榜样。通過生活理念改革语文教学可以提高学生对日常生活的感悟，提高共情能力，进而促进写作水平的提高。在这样的教学理念指导下，教师可以采取多种多样的生活化的教学方式。例如，教师可以借助学校组织学生春游的机会，鼓励学生观察春天的变化，感受万物的复苏，这样的机会比起在课堂里教学更有吸引力，也更能够增进学生对于花草树木等自然事物的感受，从而在学生脑海中勾勒出较为清晰的写作轮廓。除了这样的课外实践，教师还要鼓励学生在日常生活的观察中要细心入微，让学生更好感受到生活气息，积累写作素材，增强学生对于生活以及社会发展的理解，从而增进学生作文中自然情感的表达，提升写作水平。

（7）从情感教育入手

在学生有着不错的写作基础后，教师要真正的深入开展写作教学就需要呼唤起学生在写作中的情感共鸣。在小学阶段，学生们的心理活动频繁、对世间万物的反应都很铭感，而语文学科的学习正是通过文字呼唤起人们的情感共鸣，教师便可以从这一角度入手，在语文教学当中注重情感教育。教师可以在书中课文塑造的经典形象当中还原出一个个有血有肉的鲜活人物，让每一个学生感受到文字当中的真情实感，鼓励学生建立起积极的生活、学习态度和价值观，这对学生当前的学习以及未来的全面发展有着十分重要的作用。

（8）以素质教育为指导思想开展作文分层教学

分层教学是一种适应性较广且实际效果不错的教学策略，教师根据班级内学生不同基础水平划分为几种不同层次的教学小组。这样划分的目的并不是为了区分学生以便于让教师倾斜教学资源，而是根据不同层次学生的水平制定具有针对性的教学内容，也就是要做到因材施教。在作文教学当中，教师对于基础水平较高的学生要提出拔高性的要求，加强作文中情感教学等较难内容的深度和广度。对于基础水平还不错的学生应当重点处理好教学的重难点，而对于基础水平较差的学生则应当重点要求基础知识方面的学习，先不要着急在重难点作文学习内容上下功夫，以免在接下来的语文学习当中掉队。此外，在具体教学实践当中，教师应当将分层教学的思想贯彻落实到教学的各个环节当中。例如，在进行课堂提问时要根据不同学生的学习水平和能力而提出不同难度的问题，从而帮助所有学生实现全面发展，增强素质教育的效果。

（9）佳句赏析，内化运用

在小学语文教学中，佳句赏析教学中的一个重要部分。在欣赏文章的过程中，教师应要求小学生反复阅读一些优美的段落和文字，然后进行欣赏。对于优秀的文章或语句，教师也可以带着学生进行背诵，对于“明月几时有？把酒问青天”这样的千古名句，教师应当在讲授以后带着学生理解记忆。这种方法是指导小学生学习写作技能的有效途径。在反复阅读的基础上，小学生会对文章的语境有更深的理解。他们也可以对不同的写作技巧在特定语言环境中的作用有自己的理解，并开始思考如何运用这些写作技巧，尝试在自己的写作中运用。随着时间的推移，学生的词汇量大大提高，学生遣词造句的能力也得到大幅度提升，小学生的写作能力会有很大的提高。

4.结语

在新课程改革的要求下小学语文教学改革势在必行，教师要积极改变作文教学思路，创新教学方法，增强学生写作能力。小学中年级语文教育阶段处于学生语文素养培养的启蒙阶段，也是语文学习的重要阶段。因此，对小学生进行正确的作文教学，引导学生提高写作能力是当前教师需要做的事情。上述问题及解决方法在小学语文作文教学中可以帮助教师，但教师仍需在这一方向上探索，寻找更好的作文教学方法。

参考文献

[1]肖亚女.快乐体验  轻松习作——中年级“玩”中习作教学策略例谈[J].教育实践与研究（A），2016（02）.

3177501908274