职业应用导向下的高职英语教学改革策略研究

杨 宇

(信阳职业技术学院，河南 信阳 464000)

引言

随着我国社会经济的高速发展，对于专业技能型人才的需求量呈现出持续增长的趋势，同时，用人单位对于专业技能型人才的职业能力和综合素养也提出了较高的要求。而高职院校作为我国专业技能一线人才培养的主要阵地，应结合社会发展形势，构建起以职业应用为导向的专业教学体系，让学生在校期间不仅可以学习到专业知识和技能，职业能力和素养也可以获得全面发展，进而为我国社会发展培养出更多高素质、高水平的专业技能型人才。英语是高职教育中的一门基础性文化课程，在对学生英语语言能力和跨文化意识的培养上发挥着重要作用。基于职业应用导向，对高职英语教学进行相应的革新，可以促使学生的职业素养得到有效提升。

一、高职英语教学的主要特征

由于高职教育的特殊性，高职英语在教学过程中存在着显著的职业特征，其教学的主要目标是提升学生的英语语言能力，让学生在今后的生活和工作中可以灵活地应用英语进行沟通和交流，因而高职英语更加注重对学生知识应用意识和能力的培养。[1]具体而言，我们可以将高职英语的教学特征总结为以下几点：

(一)专业性

专业教学一直以来都是高职院校的办学重心，因而高职英语教学也应为专业教学服务。这就要求高职英语教师在选择教学内容时，应充分考虑到学生所学专业和职业方向，并将英语教学与专业教学相结合，让学生借助所学的英语知识，获得专业学习能力和职业能力方面的提升，进而将英语学科的教育价值最大化。

(二)实用性

由目前用人单位对于高职学生的用人需求我们不难发现，其人才招聘的重心依旧在专业技能上，对于学生的英语能力的要求并不高，只需要能够使用英语正常交流即可。因而在高职英语教学中，相关人才应秉承“够用、实用”的原则开展教学活动，提升英语教学的实用性和有效性。

(三)特长性

高职院校主要以专业教学为主，不同专业的学生未来的就业方向不同，因而今后就业所学的职业技能也会存在较大的差异性。[2]这就要求高职英语教育人员应注意到这一点，并在教学实践中，不同的专业教学侧重点也应有所不同，充分体现出英语教学的特长性，使得英语教学更好地为学生的专业学习和职业素养的提升而服务。

二、职业应用导向下高职英语教学改革的现实意义

在经济全球化背景下，英语作为国际上通用语言之一，在我国的教育体系中一直占据着比较重要的地位。不过由于受到我国传统教育观念的影响，在义务教育阶段的英语教学主要以应试为主，导致学生在进入高职院校后，已经难以摆脱哑巴英语的学习困境。而基于职业应用为导向的高职英语教学，则要求英语教师积极转变教学观念，将英语学科的工具性和实用性价值充分凸显出来，让学生能够灵活地运用英语知识进行语言交流，帮助学生摆脱哑巴英语的困境。[3]另外，随着我国就业形势的不断严峻，如何提升学生的就业竞争能力成为了高职院校需要重点关注的课题。而良好的英语语言交际能力，可以有效增强学生的就业竞争优势。而基于职业应用为导向的高职英语教学改革，则可以促使学生学以致用，让学生的英语口语能力和表达能力获得全面提升，进而有效增强学生的就业竞争力，提升学生就业率，并且，对于学生今后职业能力的提升也可以起到积极作用。

三、高职英语教学改革面临的困境

(一)教学模式滞后，教学内容职业化不足

就目前高职英语课堂教学现状来看，多数教师在传统教育观念的影响下，依旧沿用传统的“灌输式”教学模式。在这种教学模式中，教师占据着课堂主体地位，将理论知识的灌输作为课堂教学的唯一任务，学生的课堂参与度较低，这对学生英语自主学习能力以及职业能力的发展都会造成不利影响。另外，英语是一门语言类学科，英语学习的主要目的是为了可以更好地使用该语言与人交流和沟通。[4]但高职英语教学中，却未将英语学科的工具性和实用性特征体现出来，并且，英语教学内容与专业教学的联系不够紧密，导致学生不能灵活地运用所学的英语知识去提升自身的专业能力和职业素养，使得英语学科的教育价值未能充分发挥出来。

(二)教学理念更新不及时

虽然，随着我国素质教育改革的持续推进，多数教育人员的教学观念都得到了及时的更新，在课堂教学中也更加注重对学生综合素质和能力的培养，并积极探索一系列新型的教学模式，取得了良好的教学效果。但也有部分高职英语教师却并未将自己的教育观念进行及时更新，在教学过程中依旧以传统的教学理念和教学思维模式开展教学，导致英语课堂缺乏新颖性，且师生之间互动也非常有限，进而影响到学生参与英语学习活动的积极性，同时也给学生综合素质和能力的发展造成了不利影响。另外，高职教育的特殊性决定了高职英语教学必须遵循“适度、够用”的原则，但在传统教育理念的影响下，部分高职英语教师却并未秉承这一原则，在教学实践中，一股脑地将课本知识灌输给学生，并要求学生通过死记硬背方式，将所教内容进行理解和记忆。最终导致学生会考不会用，加重了学生的学习负担，甚至让学生对英语学习产生厌倦、抵触等不良情绪。

(三)学生学习兴趣有待提升

相关调查表明，高职学生群体对于英语厌学的情况相当严重。这种现象的原因是多样化的，总的来说可以归结为以下几点：一是生源质量高低不齐。由于高职教育的特殊性，在招生时对于学生的文化成绩的要求降低，致使高职新生的英语基础水平存在较大的差距，并且有相当一部分的学生对于英语学习的兴趣不强，在进入高职院校后不愿主动学习英语，甚至还会产生懈怠心理。二是教学方式不当。教师所采取的教学方式过于单一，难以有效激起学生的学习欲望，导致学生很少主动参与课堂教学活动。三是教师不注重学生的个性化发展。[5]由于学生个体之间的差异性，他们在英语学习中所表现出的能力和需求是不同的。但在高职英语教学中，多数教师却并未意识到这一点，所制定的教学目标和教学方案都是针对全体学生的，导致部分学生个性化学习的需求难以得到满足，久而久之，学生就会逐渐对英语学习失去兴趣。

四、职业应用导向下的高职英语教学改革途径

(一)积极创新教学模式

在新时代，教师的教学应该和社会发展趋势保持一致，这样才能确保培养出来的人才满足社会需求，获得更好的发展。就高职英语教学而言，教师应该加强教学与生活的结合，基于此选择合适的课程内容，使得学生在英语学习中能够实现理论和实际的结合，实现对英语知识的深度理解。教师在英语教学工作开展中还应该积极贯彻新课改要求，体现学生主体性，采用合适的手段激起学生的学习热情。同时，为学生创造更多表现的机会。英语属于语言类学科，所以学习的主要目的就是为了交流。教师在课堂上应该鼓励学生应用英语沟通。在课程内容选择的时候，教师需要充分考虑到职业院校特性，基于职业能力培养视角进行选择。[6]而且，还可以将网络资源丰富的优势体现出来，从其中选择具有趣味性和与生活相接近的素材。如在课堂上，教师可以创设职场交流这一情境，借助多媒体设备为学生呈现相关的视频，之后让学生围绕视频进行角色扮演，这样便能将视频中的内容有效内化，实现合理输出。在这一教学过程中，学生不仅掌握了理论知识，同时口语表达能力也能获得很好的锻炼。除此之外，学生还能很好地了解到职场文化，为其今后职业发展奠定扎实的基础。

(二)以职业应用为导向，创新英语教材

教材是高职英语教学的主要依据，教材开发和利用的程度能够对课堂教学水平产生直接影响。在职业应用导向下的高职英语教学中，教师需要从职业能力和素养培养的视角，对英语教材进行开发和利用，增强英语教材内容的实用性，进而更好地指导英语课堂教学，促进学生职业应用能力的提升。首先，高职英语教师需要立足于学生的职业发展，在教材中适当增加一些口语交际或语言实践等内容，提升学生的英语语言综合运用能力；其次，高职英语教师需要在充分考虑到学生实际英语学习水平和需求的基础上，对教材内容进行合理选择，保证教学内容的针对性和有效性；最后，在教材内容的开发和利用中应将高职英语教学的职业性特征充分体现出来。这就要求高职英语教师应对所教学生的专业知识和职业需求进行全面了解，并制定出教学的侧重点，实现英语教学与专业教学的无缝衔接，进而有效提升学生的专业学习能力。[7]例如，针对旅游商贸专业学生的英语教学，教师在对教材内容进行开发和利用时，应适当增加一些英语口语实践方面的内容，如利用英语介绍某一著名景点等。这样不仅可以有效锻炼学生的英语口语能力，而且也可以促使学生专业能力和职业水平的提升。

(三)建立高效的教学体系

高职英语教学改革的有序推进离不开完善的英语教学体系的有效支撑。因此，在以职业应用为导向的高职英语教学改革中，高职院校需要结合自身的人才培养需求，优化和完善英语教学体系。首先，高职院校需要对课程体系进行优化。在以职业为导向的英语教学中，更加注重对学生英语语言实践能力的培养，进行英语课程设置时，保证理论教学与实践教学的比重相近，实现理实一体化教学。其次，应对课堂教学形式进行创新，即要求英语教师积极探索新型的教学模式和方法，并运用到英语课堂中，实现对英语课堂的优化和创新。最后，应凸显英语教学的层次性，即在充分考虑到学生个性化学习需求的基础上，通过分层教学、差异化教学等方式，实现因材施教，满足学生个性化、多元化的发展需求。

(四)加强师资力量培养

在英语教学中，为了更好地顺应时代发展要求，教师需要积极树立新型教学理念。具体来说就是基于职业能力培养视角，不断发展自身专业能力和业务水平，这两项因素在很大程度上关乎学习有效性，影响到学生今后的职业发展。所以学校应该清楚认识到这一点，加强师资队伍的培养。在此过程中，学校应该根据社会发展趋势和国家教育改革大纲，有针对性地组织培训活动。对于教师而言，在培训过程中应该端正自己的态度，全身心地投入其中，最终实现能力的提高。具体可以从以下几方面着手：首先，了解目前社会对人才提出的标准，在教学组织设计中关注英语实用性。简单来说就是在课堂上多与实践相结合。同时，不断反思和改进，为学生提供科学指导。其次，将互联网手段合理利用起来，关注英语系统实时更新情况。部分英语教材中的一些知识显得比较陈旧，教师应该避免照本宣科，而是积极更新，这样才能更好地保障学生的学习热情。最后，在业务能力提高中，需要对教材内容针对性地组织相关教学。如在英语词汇讲解中，可以侧重于生活中比较常用的内容。这样能够让学生感觉到英语教学的创新性，认识到职业能力发展的重要性，进而在今后能够更加积极地配合教师的教学，实现理想的教学目标。

结语

综上所述，以职业应用为导向的高职英语教学改革是高职英语可持续发展的关键，也是提升高职学生就业能力的重要途径。这就要求高职英语教师加强对这一方面的重视和研究，并树立起职业应用的教育理念，通过对教学模式、教学内容以及教学方式的创新，促进英语教学与职业教学的有机结合，让学生在学习英语语言知识的同时，职业应用能力也可以获得全面提升。