计算机专业课程思政教学改革路径探索

袁 竞

(江苏常州开放大学 计算机系，江苏 常州 213002)

引言

习近平总书记在2016 年 12 月于北京召开的全国高校思想政治工作会议、2018 年 9 月于北京召开的学校思想政治理论课教师座谈会等场合，对“课程思政”这一概念进行了详细阐述，要求广大教育工作者不断探索新形势下思想政治教育的创新之路。2020年6月，教育部印发了《高等学校课程思政建设指导纲要》，强调课程思政建设需要在所有学科专业中全面推进。

从目前学校课程的思政教学实际研究情况来看，一方面，专业课程的思政建设依然处于初期阶段，课程的思政主体研究主要集中在学校层面的课程思政教学体系建设、课程思政建设的关键问题、教师课程思政能力提升策略等。另一方面，诸多研究表明在理工类的专业课程中开展思政教学实践工作是全方位实施思政系统工程的核心问题。以专业课程为切入点，建立和完善课程的思政实践环节、探索专业课与思政教学在课程设计与知识点融合的实现路径，成为大思政环境下每一位专业课程的教师必须重视的问题。

计算机专业与思政教学在人才培养目标方面具有一致性，同时，两者在社会实践方面也具有一致性。在计算机学科的专业课程中进行思政教学的实施，要求教师在明确与理解专业课程思政工作内涵与目标的基础上，充分认识专业课开展思政教学实践的独特优势，然后结合专业课的具体内容挖掘其中蕴含的思政元素，在教学实践过程中利用信息技术与教育理论进行思政教学的实施。

一、计算机专业课程中思政教学改革的内涵

(一)计算机专业课程中实施思政教学改革的必要性

计算机学科的专业课程包括了计算机导论、计算机应用基础、多媒体技术一类的基础课程以及各类编程语言、微机组成原理、网络原理、操作系统原理一类的专业课程。无论是基础课程还是专业课程，在思政引导工作方面的必要性丝毫不逊于其他任何传统专业。随着网络技术与移动技术的不断发展，计算机逐步成为人们日常生活中必不可少的工具，计算机专业课程逐渐成为其他学科内的必修课程，与其他学科相互渗透。让所有学科的学生在计算机专业课程学习过程中接受思政熏陶是社会发展与专业知识教授相结合的结果，也是计算机学科作为一流专业在课程建设过程中的必然要求。

另一方面，对于计算机专业的学生而言，计算机学科的专业课程是其接受专业理论与技能知识的主要途径，专业课程也就承担着为社会输送技能型人才的重要使命。基于这样的原因，对于工作的责任感、使命感逐步成为除了专业知识掌握熟练度以外用以衡量学科专业教育质量、人才培养质量的重要标准。计算机专业的人才培养除了要不断强化专业理论与操作技能之外，还要将思政要素融入课程的教育教学，最大限度地发挥课程的育人功能，实现全面的人才培养，从而完成培养兼具专业技能与工匠精神人才的课程任务。

(二)计算机专业课程中思政教学改革的内涵

学科专业是高等教育、职业教育的基本单位和教学组织形式，专业课中的思政教学则是课程思政在内容上的融合、方法上的发展与内涵上的延伸。随着时代的发展与社会的进步，专业课中思政教学内容在需要贴近专业核心价值观的同时，其教育活动实施的方法与手段也必须与时俱进、符合学生身心发展特点，从而达到提升学生政治思想素质、树立合格人生观价值观的目的。

就计算机专业课程的内容与特点而言，计算机专业课的思政教学改革需要具备三方面的要素。首先，计算机专业课程的思政教学即是通过挖掘课程专业知识中蕴含的思政元素，将其融入课堂教学过程，从而实现全面、全方位、全过程的育人。课程思政的本质在于立德树人，完成智育与德育的有机统一，解决培养什么样的人与如何培养人这两个问题。其次，课程思政的提出是为了弥补思政课程在专业课程教学方面的不足，秉承的是协同育人的理念。计算机专业课程中思政教学的落实，必须遵循合适的思政教育规律、符合相应的教育教学原理、符合学生的认知规律、适合学生的心理特征等，其思政元素的渗透需要内化于课堂教学的各个环节当中。再次，从实践的角度来看，专业课的思政教学需要过程性的设计与系统性的布局，其落实方法是显性教学过程与隐性教学方法的结合。计算机专业课程的思政教学改革需要根据学科特点、课程特点，在教学过程中有意识有计划地进行教学设计与规划，将人格养成、道德规范等融入专业知识的教授过程，最终实现显性教育与隐性教育的完美结合。

二、计算机专业课程中思政元素的挖掘路径

(一)由专业知识引发的人文问题思考

由专业知识引发的人文问题的思考包括专业知识、专业技术背后所蕴含的人文素养、社会责任、工匠精神、道德价值、人文情感等。随着计算机科学技术的发展、互联网技术的应用、移动技术的普及，由技术的发展和应用引起的一系列的社会问题、人文问题与计算机的专业课程产生了交集。例如，操作系统的发展导致了智能手机的出现、数据库数据的泄露导致了用户信息的曝光、计算机病毒的传播导致了经济的损失、图像识别技术的应用使得身份认证得到了便利等。在计算机专业课程教授的过程中，这一类的全球性事件与社会现象不可回避，如何辩证地看待与分析这些事件，需要教师结合专业课程知识，引导学生对问题进行深入思考，教导学生认识到计算机技术重要性的同时不能忽视人的作用，从而帮助学生树立正确的人生观与价值观、培养良好的习惯与优秀的品质，进而增加社会责任感与国家的主人翁意识。

(二)专业课中蕴含的科学思维方式与方法论

专业课在教授专业知识、传授专业技能的同时，潜移默化中亦起到了思维方法的培养与哲学方法论灌输的作用。思维方法的培养与训练可以帮助学生树立健康的科学信仰、形成良好的世界观与大局观；哲学方法论的灌输可以帮助学生坚定马克思主义哲学观与共产主义信仰、培养其相信真理追求真理的坚定信念。计算机专业课的内容中蕴含了诸多与思维方法、方法论相关的章节，如操作系统的发展历史印证了发展是第一生产力、运用现象与本质的哲学认识观可以有效地理解数据库中的视图概念、计算机网络中的层次概念可以帮助学生形成分层分析问题的思维方式、数据结构中的各种结构概念可以帮助学生形成认识世界的逻辑思维方式等。思维方式与方法论的应用不仅可以帮助学生提升计算机专业课的业务能力，在形成个人有效的思维方式与行为准则方面也有着巨大的促进作用。

(三)行业规范、专业伦理以及职业道德

计算机专业知识、专业技能的学习最终需要通过实践的方式实现其专业价值；但另一方面，计算机专业知识与专业技能亦是双刃剑，在推动社会发展进步、经济增值增收的同时又具有引发社会问题与国家安全的潜在危险。计算机专业课中包含了诸多这样的案例，如黑客的入侵、蠕虫病毒的爆发、撞库事件、360与腾讯大战等。计算机专业知识的运用是推动了社会的进步还是引发社会的动荡，其根本在于掌握专业技术的人员是否具备正确的职业道德与专业伦理、是否履行了行业规范。专业课程在承担专业知识传授的职能基础之上，也应当引导学生树立正确的职业道德，培养学生遵守行业规范与准则的习惯。理想、信念与世界观对学生未来职业生涯的影响集中体现在职业价值观之上，专业课程对于学生职业行为与职业价值的引导承担着不可推卸的责任，而作为对社会发展进步有着巨大推动作用的计算机学科，其责任尤其突出。

三、计算机专业课程思政教学改革的实施路径

(一)创新课堂教学模式

随着互联网技术的发展与教学理念的更新，现有的教育教学模式也在逐步发生着变化。网络成为学生获取信息的首选途径。首先教师可以通过网络，结合翻转课堂、慕课等教育理念，进行课前与课后的交流辅导。其次，移动设备的使用成为学生交流沟通的重要工具，教师可以借助移动端的社交媒体，将课程思政的内容逐步渗透到学生的生活当中，从而提升学习体验。

在教学手段上，教师需要通过情境设置、任务驱动、角色扮演等多种教学方式，将思政元素巧妙地融合进专业课程当中。例如，在讲解与计算机技术发展相关的章节时，可以结合国际时政引入美国对华技术不正当竞争的热点时事，引导学生进行讨论，以计算机技术自主研发的重要性为切入点，在激发学生爱国情怀的同时，帮助其认识到专业课程的重要性。另一方面，计算机学科还可以借助专业优势，将线上+线下的教学模式日常化，设置专门的思政线上讨论专区，将思政教育从课堂延续到课外，从而提升思政教育的持续性。

(二)创新课堂教学模式

传统的课程评价模式主要从教师教与学生学两个维度进行，其评价体系已日趋完善。课程的思政教育作为新生事物，其教学评价的方法仍处于探索阶段，但我们可以套用传统课程评价的双维度模式，建立与完善课程思政的教学评价体系。

对于教师教的评价，需要从计算机专业课程思政教育的教学态度、教学方法以及教学效果进行全面且客观的评价。教学评价的内容应包含计算机专业课程教学效果、专业课程中思政元素的运用、专业课程思政教育的教学效果等。对于学生学的评价，除了使用传统作业考查、试卷考核的方式外，还需要将学生的道德考评、学习能力评估、创新能力评估、爱国思想评估等纳入评价体系。除此之外，就计算机专业而言，还需要将计算机专业的技能、工匠精神、政治素养、团队合作精神等，作为学科评价的要素。当然，评价的具体实施，如何将这些评价要素进行量化，需要视学生的具体情况采用诸如课堂行为评估、问卷调查、学生相互评价的多种方式综合进行。

(三)建设理念完善与能力丰富的教师队伍

思政教学改革的过程不同于专业知识、专业技能的教授，思政教学实践是一个渗透式的全程育人的过程。首先，专业课的教师需要转变传统的教育观念，将“教书”与“育人”放到同等重要的地位上，通过不断提升自身政治素养、人格魅力，身体力行地将思政内容潜移默化地传授给学生。其次，需要通过多种手段提升计算机专业课程教师的思政教学能力。作为理工类的计算机专业老师，其政治理论水平与思政教学能力相较于思政课程类的教师而言存在一定的差距。为提升计算机专业教师对于专业课程中思政元素挖掘的能力、提升计算机专业教师在教学过程中对于思政元素运用的能力，可以通过专家培训、教师教学分享会、教学观摩等形式，学习与借鉴同行中优秀的教学经验与方法。

结语

计算机学科课程中思政教学改革的实施重点在于思政元素的挖掘与融入，关键在于教师的引导过程，最终目的需要达成学生认知上的认同。在计算机专业课程的教学过程中，教师需要从教学目标、教学内容、教学方法等多个角度探讨思政教学的实施策略，同时亦需要加强自身的政治理论水平、道德素质修养，达到思政元素教学润物细无声的效果。思政教育是一个过程化的育人过程，通过教学理念上的融入与专业课程内容上的结合，才能在世界观、价值观、人生观上有效引导学生，进而达到全方位育人的目标。