幼儿游戏设计中传统文化资源运用策略

2022-03-18仲雅露

读写算(中) 2022年1期

仲雅露

幼儿游戏设计中传统文化资源运用策略

仲雅露

（杭州市余杭区闲林中心幼儿园,浙江杭州311100）

传统文化是中华民族几千年文明的智慧结晶，蕴涵着人与自然、人与社会、人与人关系的基本价值观，是永不枯竭的教育资源。幼儿教育在人的成长过程中处于最重要的阶段，让孩子从小接触中国传统文化，吮吸传统文化的精华，在浓厚的传统文化氛围中茁壮成长，对孩子的健康发展具有十分重要的现实意义。游戏是幼儿教育的主要形式，研究认为在幼儿园游戏设计上运用传统文化资源主要有认识不足、能力不足、运用不足、保障不足四个方面的问题。针对上述问题，笔者提出了八个具体的应用策略。

传统文化资源；幼儿游戏；益智游戏；手工艺

幼儿教育在人的成长过程中处于十分重要的阶段，只有在这一阶段“打好底子”，才能使幼儿获得更加宽阔的发展空间。因此，为使幼儿在学习中提高素质能力和养成人文精神，教师可以通过将传统文化资源融入幼儿游戏中加以实现上述目标。我国有五千多年的漫长历史，其文化不仅源远流长又优秀灿烂。尤其是经历了数千年的自然洗礼，其在演变的过程中早已凝聚成一个多元化思想意识的综合体。这不仅体现出了中华民族传统文化的博大精深，也突出了中华民族的诸多优良传统。通过对传统文化资源进行多层面、深层次的开发与利用，不仅有利于传承与保护传统文化，防止传统文化资源的丢失，还能使更多的孩子在接受传统文化教育后养成良好的道德修养和思想品格。幼儿作为延续中华民族生命的传承者，亦是祖国建设的接班人，其综合素质能力直接关乎着国家和民族的命运，所以必须要加强对幼儿的教育力度。研究发现，在幼儿游戏中应用传统文化资源主要存在三个不足，即教师对传统文化认识不足、教师自身教学能力不足、教师资源与游戏教学契合不足。为此，本文提出了以下策略，旨在交流与共勉。

一、创新游戏活动形式，多维融合传统文化

为提升幼儿学习传统文化知识的质量和效率，教师应注重创新游戏活动形式，进一步加强传统文化与游戏内容的融合。通过保证理论与实践的协同性，有机结合诗词歌赋与韵律操，促进幼儿在做操的过程中体会到学习的乐趣和感受到文化的魅力。比如，传统文化资源中的《三字经》《百家姓》等，都具有较明显的韵律节奏，只要对其学习形式加以改编和运用，就能展现出更多的艺术美感。这对于提升幼儿的审美意识和认知能力有积极的促进意义，而且对于锻炼幼儿的身体和心理素质也发挥着巨大的正面作用。

以《三字经》游戏教学活动为例，笔者先对《三字经》的内容进行系统性的分析与研究，并从中提取朗读和背诵的规律技巧。比如对“人之初，性本善。性相近，习相远。”进行释义，可知人生下来本性十分善良，只是在经历不同的社会环境和学习后，才使得品性产生了极大的不同。虽然这部分内容相对容易理解，但由于幼儿缺乏生活经验和情感阅历，很难准确汲取这段内容的思想精髓。所以笔者利用一些生动、形象的肢体动作，对这部分的文字内容进行补充说明，使幼儿在做动作中能够更好地解读这段内容的具体大意。

比如，对“苟不教，性乃迁。教之道，贵以专。”进行释义，可知如果不给孩子提供良好的教育，那么其长大后原本善良的本性也会渐渐变坏。只有专心致志地教育孩子，才能使孩子更加健康地成长与发展。相比于上段话的内容，这段话更加抽象、难理解，即便幼儿具有一定的文化功底，也难以正确解读其中的含义和情感，所以笔者采用表情语言和肢体语言相互配合的方式，对这部分内容进行了全新的解释。通过加强知识内容记忆与动作技巧实践，促进幼儿身体与心灵的沟通和互动，从多层面上加强幼儿对《三字经》内容的理解。

同理，对于“养不教，父之过。教不严，师之惰。”“子不学，非所宜。幼不学，老何为。”等内容，依然可采用这种诗歌内容与肢体动作相结合的方式，表达诗歌内容的中心大意和思想情感。此外，为激发幼儿的表现欲望，笔者结合实际情况开展了“谁朗读得更好，动作做得更标准”竞赛活动，进一步强化幼儿对《三字经》知识的学习，从而使幼儿在潜移默化中传承与发展中国古代文化的精髓。

二、围绕传统文化知识，办传统手工艺活动

对于幼儿而言，做游戏既是天性使然，也是性情所在。只有一切从幼儿的天性出发，才能使教学活动更具效果和意义。因此，教师要想培养幼儿的动手实际能力，可以考虑利用传统文化资源开展手工艺美术活动。通过借助传统文化中的“亮点”，点燃幼儿学习与探究的兴趣，才能做到真正意义上的“因势利导”，实现对幼儿素质和能力的全面培养。从形式、内容、方法上看，传统文化确实能够为幼儿的发展提供很多学习素材，比如刺绣、写毛笔字、编中国结、做风筝、做灯笼、剪纸等，都具有较高的教学价值。

以写毛笔字和做风筝、剪纸游戏教学为例，笔者先对材料进行了慎重的选择，然后再结合幼儿的学习能力、探究欲望、表现状态等，合理科学地调整了活动难度，使得幼儿在进行操作时能够带着浓厚的兴趣和满满的信心。在写毛笔字活动时，笔者先展示了一些古人的书法作品，如王羲之创造的《兰亭集序》等，并从审美的角度出发，引导幼儿分析这篇书法名作是否好看。通过与幼儿进行多层面的交流互动，激发幼儿练习书法的兴趣，从而为后续活动的开展奠定基础。同时笔者对如何使用毛笔、如何进行写字的说明与示范，以及对幼儿的操作进行及时性、细致性的指导，使得幼儿很快就完成了创作。

为了提升幼儿参与趣味，笔者又对幼儿的作品进行了积极的正面评价，使其产生了深入学习毛笔字的欲望。在开展做风筝活动时，笔者利用《红楼梦》中贾府丫鬟放风筝的片段，导入本节课要学的知识内容和技能。通过利用多媒体技术手段，还原放风筝这些丫鬟的愉悦之情，使幼儿被这种情景感染，从而产生了做风筝、放风筝的意愿。然后笔者带领幼儿一同找寻纸张、小木棍、胶水、绳子等材料，并进行“心连心，手把手”的教学指导，促进幼儿迅速制作出一个令自己满意的风筝。

在开展剪纸活动时，笔者事先准备一些优秀的剪纸作品供幼儿欣赏，进一步增进幼儿对剪纸作品的喜爱之情。然后从剪纸艺术、文化内涵、制作方法等角度出发，全面、细致地讲述各种剪纸技巧。通过采用小组合作学习的方式，提供想象、思考、操作空间，使幼儿在学习美术知识的同时领悟传统文化精神。

三、丰富传统文化故事，开展角色扮演活动

传统文化资源蕴含着丰富的人文精神和文化智慧，对于幼儿开阔视野、发散思维、提升素质能力都有积极的促进作用。教师只要充分利用传统文化资源的功能和效用，合理编制各种符合幼儿心理和思想发展特点的故事情节，就能满足幼儿的兴趣爱好和学习需求，从而推动幼儿思维能力向更宽、更广、更深的方向发展。因此，为了拓展和延伸游戏内容，笔者积极阅读传统文化资源，并从中挖掘出了很多具有教育价值的故事内容。通过立足于幼儿的身心素质发展，对这些小故事进行改变，以及创作出更加生动、形象的表演剧本，使幼儿能够在扮演角色中增进情感体验和生活经验。

以《郑人买履》这一故事教学为例，该故事主要讲述的是从前有一个郑国人想要买一双新的鞋子，而且他已在家里对自己的脚进行了丈量，并标记好尺寸大小，但由于太过兴奋和走得匆忙，直到在与集市上的卖主进行交易时才发现尺码忘记带了，于是他放弃了挑好的鞋子回家去取尺码。这则故事寓意较深刻，对于幼儿极具教育意义。该故事旨在告诉人们一定要懂得随机应变，决不能本着教条主义思想墨守成规，以避免影响日常生活与工作。基于该故事的教育价值，笔者将故事进行了改编，通过融入现代社会生活、现代人的思想意识等元素，进一步充实故事内容。同时笔者将集市改为超市，将买鞋的人变为八个人，卖鞋的人变为十个人。通过优化环境，以及增加角色人数，尽可能地保证每个幼儿都有参与表演的机会。而且笔者坚持了“开放性”的教学原则，提供了充足的想象与思考空间，以及允许幼儿按照自己的意愿和方法进行表演。这既能展示幼儿的表演天赋，又能提升表演氛围。

为使故事不失去原汁原味的教育意义，笔者也参与了表演活动，并以“该郑国人”的形象进行表演。通过生动、形象地表演出“该郑国人”的愚蠢行为，让幼儿在观察、分析、比较、思考中认识正确处理问题的方法，从而帮助幼儿树立正确的人生态度和价值观念。此外，为了提升角色扮演的艺术效果，笔者还在表演活动中融入了服装、乐器等元素。通过播放传统文化意味的音乐，穿戴有传统文化气息的服装，进一步绽放传统文化内涵，使幼儿可以在表演中得到更多的学习心得和思想启发。

四、重新定位教学方向，深入传统民间游戏

为了使幼儿在做游戏中获取更多的知识和快乐，教师应结合幼儿的学习需求，重新定位教学方向。通过深入分析幼儿的共性特征和个性问题，加强对游戏教学理论的研究，逐步探寻出一条更加优质的游戏教学策略。同时教师也要深入到传统民间游戏，并借助传统民间游戏的优势功能进一步提升游戏的趣味性和教育性。在新时代的发展背景下，传统民间游戏早已被抛之脑后，大多数幼儿开始沉迷于玩电脑、手机游戏，使得传统民间游戏难以在新时代的幼儿游戏教学中立足。针对这种情况，笔者采用了信息技术与传统游戏相融合的方式，开展内容更加丰富、形式更加多变的游戏教学活动，在提升幼儿游戏兴趣的同时，又增进了幼儿的游戏体验。

以“老鹰抓小鸡”这一传统民间游戏为例。笔者先利用多媒体技术更加客观地展示了“老鹰”和“小鸡”的形象。一方面讲述老鹰的强大，另一方面讲述小鸡的弱小，再融入动物世界中的“适者生存，不适者被淘汰”的自然法则，进一步引导幼儿认识客观世界，以及了解事物发展变化。然后再赋予这个游戏更多的娱乐性、挑战性，积极陶冶幼儿的情操和锻炼幼儿的身体，促进幼儿在做游戏的过程中有所收获。比如老鹰以小鸡为食，它会想尽办法去吃小鸡。但由于不会飞和不会反抗，小鸡根本无法抵御老鹰的攻击，所以小鸡要学会听话，懂得更多保护自己的技巧。同时母鸡作为母亲一定会挺身而出，尤其是面对老鹰的攻击，它会义无反顾地张开翅膀保护孩子。纵观这一传统民间游戏，它虽然操作起来相对简单，但却蕴含了丰富的教育意义。比如在做游戏的过程中，幼儿既会认识到母亲的关怀和责任意识，以及感受到母爱的伟大，又会树立良好的自我保护意识。

五、加强琴棋书画学习，促进传统文化传承

琴棋书画作为优秀的古代传统文化，它也蕴含着丰富的学习价值。对于正处于智力发展和思维开发初始阶段的幼儿来说，从这些传统文化资源中培养幼儿的艺术细胞，对幼儿未来素质和能力的发展发挥的作用是毋庸置疑的。因此，笔者会在游戏教学中有机引入这些传统文化资源。在开展琴棋书画游戏活动时，笔者并不要求每个幼儿都能按照学习要求完成学习任务，只要做到“用心学、尽力学”即可，决不给幼儿增添不必要的学习压力和心理负担。

比如，在学琴时，先带领幼儿认识各种乐器，激发幼儿的学习兴趣。通过采用“因势利导”的方式，围绕其兴趣爱好展开教学，从而使其在游戏活动中收获知识和技能。如在学书画知识时，笔者利用多媒体技术展示书法和绘画技巧。本着承认个体差异性、尊重个体想法的教学态度，对幼儿进行合理科学性的教学引导，促进其带着浓厚的兴趣认真完成书画学习任务。这样一来，既能实现真正意义上的“寓教于乐”，又能促进幼儿成为传统文化的传承者。

综上所述，我国传统文化历史悠久、博大精深，具有丰富的教育教学资源。为使幼儿身体和心灵得到健康的发展，素质和能力得到全面的提升，幼儿教师必须要充分挖掘传统文化资源。通过重新定位教学方向，合理创新教学方式方法，使幼儿在做游戏的过程中收获知识、技能、经验、情感，并立志成为国家和社会发展需要的人才。

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