基于新课改理念的高中生物教学方法改进措施

罗名明

基于新课改理念的高中生物教学方法改进措施

罗名明

（甘肃省天水市第九中学,甘肃天水741000）

传统时期单一的教学方法已经无法满足当下学生进步与成长的需要，改进教学方法是新课程改革发展背景下的必然趋势。倘若教师按照传统时期的教学思维一意孤行地授课，势必会严重影响学生的学习状态，对课堂教学质量的改善形成极其严重的阻碍。基于此，作为高中生物教师，应当融入到新课程改革的大环境中，主动深入地学习新课改理念，改进教学方法，使学生对待学习的主观能动性在优质的教学方法下发挥出来，助力学生的生物素养向好的方向发展，达到提升高中生物课堂教学质量的目的。而本文将会对基于新课改理念下改进的高中生物教学方法进行一番阐述说明。

新课改；高中生物；教学方法

新课程改革的发展为当下教师课堂实践活动有效开展提供了一系列具有可行性的教育理念，所以对于传统时期的教学理念，教师及时摒弃掉是必要行动。主动接触新课程改革的教育理念，转变自身的教学观念是关键任务。因此，从事高中生物教师这份职业于新课改下，必须要有了解学生身心发展、深入研究教学内容的思想意识，在此基础上付诸改进教学方法的实际行动。当教师落实的教学策略能够体现对学生的高度尊重时，则学生便会以饱满的热情融入到课堂活动当中求取知识，必然会有助于提高学生对生物知识与技能的获取能力，绽放出精彩的高中生物课堂。下面笔者将结合自身教学实践经验，对基于新课改理念下改进的高中生物教学方法论述。

一、基于学生认知与教材内容展开提问

解决实际问题是学习生物知识的目的之一，提问则是生物教学活动中的必要环节。但是在新课改理念的推动下，过去的题海战术在课堂实践活动中已经不能应用。作为一名新时代下的高中生物教师，需充分考虑学生能力的实际发展情况、教材的变化，所以教师应当懂得基于学生认知与教材内容展开提问，使学生以强烈的探究欲望参与到课堂实践活动当中，使学生面对问题有积极的探究态度，从而把握学生思考问题的角度。教师应结合具体教学内容与学生探究的方向以充满引导性的语言展开对学生的点拨，促进学生思维能力的进步，使学生对所学知识形成深刻的理解，让学生获得成功解决问题后的愉悦体验，使学生享受这种过程，促使学生形成自主学习生物、展开对问题探究的良好习惯，实现提升高中生物课堂教学质量的目标。

比如，在开展《细胞中的无机物》这节课的教学实践活动中，于课堂导入环节，笔者依据三维教学目标简单为学生介绍了水和无机盐在细胞中的重要作用，让学生做了简单的笔记，希望学生形成“好记性不如烂笔头”的学习观念，令学生初步熟悉了学习内容，为后续教学活动展开作好铺垫。然后，笔者将“细胞中的水”进行板书，用多媒体技术将视频《生命与水》播放，让学生在直观情境下感受水与人的密切关系，对学生提问道：“为什么说水是构成细胞最多的化合物？”引发学生探究意识，使学生以投入的态度研读教材内容。接着，笔者借助多媒体技术呈现了几张幼儿、老年人以及人一生不同时期体内含水量的图片，对学生提问道：“在不同的生长发育时期，含水量有何特点？”帮助学生得出结论，同一生物在生长发育的不同时期，含水量也不同，以及不同的组织、器官中，水的含量也不相同。当教学活动结束时，笔者引导学生梳理了这堂课的学习过程，以轮廓图为引导对学生进行提问，助力学生形成了对所学内容的系统理解，安排学生之间互相交流了这堂课的学习收获。这样，笔者通过基于学生认知与教材内容展开提问，令学生以强烈的探究兴趣参与了学习的过程，令学生以活跃的大脑思维将本节课的知识与技能充分获取，培养了学生的辩证思维能力以及保护水资源、关注人类健康的态度，不仅顺利实现了高中生物课堂教学质量的提升，也提高了学生的道德素质。

二、基于学生知识与能力划分科学小组

新课改中多次提到“以生为本”的教育理念，向教师频繁强调了教学活动的展开要以学生为主体。但是具有传统教育观念的小部分教师，并没有将学生看作课堂活动的主人翁，仅仅是以“灌输式”的教学方法授课。这令学生的学习热情受到了严重的影响，使得学生在参与课堂的过程中始终持以被动的学习状态，当这种状态感染到教师时，教师的教学兴趣也会逐渐褪去。因此，作为一名新课改背景下的高中生物教师，要本着新课程改革中提到的生本教育理念，懂得基于学生知识与能力将其划分科学小组，为学生以饱满的热情学习生物知识创建一个民主的课堂环境，期望培养学生积极学习生物的良好习惯，让学生在集思广益的环境下享受学习生物知识与技能的过程，提高学生的生物素养与团结协作的精神品质，达到优化高中生物课堂教学效果的目的。

以引导学生学习《基因突变和基因重组》这部分内容为例。首先，笔者在课下做了调查问卷，了解了学生对基因相关内容的掌握情况，基于此将学生划分成了具有科学互助性质的学习小组，为学生能够在气氛和谐的课堂环境中将知识与技能吸收奠定了基础。然后，笔者为学生提供了掌握本节知识与技能的相关资料，让学生合作分析，自主举例说出基因突变的特点和原因、基因重组的特点，激发了学生集思广益的意识，使学生以活跃的思维了解了这节课的学习重点内容。之后，笔者通过图示的方式指导学生对探究的内容展开分析，使学生逐渐形成了关爱生命、热爱生命的态度。最后，笔者引导学生总结了基因突变和基因重组的意义，让学生之间互相交流了学习收获，对学生进行了珍惜生命的教育。这样，笔者基于学生知识与能力划分科学小组，组织学生在民主的课堂环境中合作学习，使得新课程改革背景下“以生为本”的教育理念在教育教学活动中被充分落实，极大程度上激发了学生的学习热情，提高了学生的课堂参与度。由此使得对学生的指导事半功倍，加深了学生对所学知识的理解，还深化了学生对生物课堂的喜爱，充分达到了优化高中生物课堂教学效果的目的。

三、基于学生实践技能开展实验性活动

实验是高中生物教学中的重要组成部分，但在传统时期的高中生物教学中，却是被教师经常忽略的一部分内容。只因教育理念与教学资源的落后使得课堂授课时间十分紧张，教师实施的单调教学策略，难以在有限的课堂时间当中将实验、理论尽数渗透，若是强硬实施，势必会给学生带来巨大的学习压力。因此，在新时期天时地利的教育环境下，作为一名高中生物教师，要懂得基于学生实践技能的有效发展强化实验性活动的开展，让学生通过实验感受生物学科的魅力与乐趣，完成提高学生实践技能，强化学生生物知识理解，使学生形成理论联系实际的学习观念，实现提升高中生物课堂教学效率，优化学生生物能力水平的目标。

比如，在引导学生学习《DNA是主要的遗传物质》这部分内容时，首先，笔者展示了一些动物及人类的亲子照片，让学生思考图片中蕴藏着的玄机，让学生在思考的过程中对生物学科的魅力有了初步的感受，从而引出了课题内容。然后，笔者利用多媒体技术引导学生回顾了遗传学的探究历史，指导学生观看格里菲斯的肺炎双球菌体内转化实验，在形象画面下指导学生对实验现象及做法进行分析。通过不断探究帮助学生清晰了肺炎双球菌转化实验的原理和过程，让学生归纳了“同位素标记法”，使学生懂得了这是研究噬菌体侵染细菌采取的科学方法。之后，笔者通过引导学生将新旧知识联系在一起，于训练学生逻辑思维能力的过程中，帮助其了解到DNA是遗传物质，蛋白质不是遗传物质，对学生强调了生命的物质性，为学生梳理辩证唯物主义的世界观增添了助力。最后，笔者引导学生归纳了DNA是主要遗传物质的原因，向学生强调了生物实验的重要性，安排学生交流了这堂课的学习体会。这样，笔者通过基于学生实践技能的发展开展实验性活动，让学生在直观实验中感受到了生物研究的一般方法，充分提高了学生的生物学习效率，训练了学生从特殊到一般的归纳思维能力，促进了学生生物水平的优化，极大程度上使学生的实践技能得到了进一步的锻炼，取得了高中生物课堂教学有效性的提升。

四、基于学生应用意识开展生活化教学

处在高中阶段，学生愈来愈渴望所学知识的实用性。而生物是一门在现实生活中具有极强应用价值的学科，且生物教学与现实生活的有机融合是新课程改革背景下对教师提出的具体要求之一。基于此，作为一名高中生物教师，要了解学生随着成长渴望获取到充满应用价值的生物知识，从而基于学生应用意识的发展开启生活化教学。教师应在课堂上发挥自身的课堂主导作用，将新课程改革中理论联系实际授课的要求充分践行，让学生发现生物的现实意义，使学生以积极的情感参与生物知识与技能的获取过程。教师还要对学生进行恰当的语言点拨，让学生不断感受生物学科的魅力所在之处，培养学生将生物知识学以致用的实践能力，使学生面对生活中的各种现象能够应用生物知识科学解释的能力，最终绽放出精彩的高中生物课堂。

比如，在帮助学生获取《细胞的衰老和死亡》这节生物知识与技能时，首先，笔者利用多媒体技术呈现了一个人从出生到死亡的图片，让学生在直观画面下初步感受细胞和死亡的有关内容。如此以日常生活中的现象入手，使学生以强烈的学习积极性进入到了课题的学习，为学生能够将充满现实价值的生物知识与技能获取奠定了极好的基础。然后，笔者对学生说道：“请大家现在结合日常生活实际，思考人体衰老的特征。”于是与学生展开互动交流，逐渐使得课堂气氛和谐、民主，进而以动画形式演示衰老细胞与生命力旺盛的细胞在形态、结构和功能上的区别。接着，笔者依据生活案例引导学生思考个体衰老与细胞衰老的关系，总结细胞衰老的原因。之后，笔者要求学生按照自己的语言进行阐述，从中对学生展开点拨，加深了学生对这堂课的印象。最后，笔者做了课堂活动总结，引导学生归纳了学习内容，让学生交流了本节生物知识与技能的获取体验。这样，笔者通过基于学生应用意识开展生活化教学，使得生物学科的学习价值被学生深深感受到，又结合多媒体技术助力学生将重点知识深刻理解，培养了学生应用生物知识解释生活现象的能力，充分践行了新课程改革中对教师提出的教学要求，取得了高中生物课堂的精彩绽放。

五、基于学生主观参与度加强师生互动

当新时期的教育理念未曾被当下教师密切接触时，大部分教师不懂得用心和学生在课堂上展开交流，仅仅是以权威性的语言和神态对学生授课，极大程度上让学生感受到了惧怕之意，影响了学生的好学之心。然而在新课程改革的教育背景下，学生具有主观参与度，才能够使得课堂教学质量达到理想效果。而要使学生产生参与课堂活动的主观意愿，师生互动的加强十分有必要。因此，作为一名新时期的高中生物教师，应当充分认识到师生在课堂中各自起到的作用，从而发挥自身的课堂主导作用，要主动和学生在情感上将距离拉进，采取师生互动的教学途径将学生的主观参与度充分激发出来；对学习热情高涨的学生进行恰当的指导，从而使学生在融洽的师生关系下感受到和谐的课堂氛围，达到提升高中生物课堂教学质量的目的。

比如，在《细胞器之间的分工合作》这堂课的教学实践活动当中，首先，笔者和学生对关于所学的细胞知识进行了简单的回顾，初步形成了融洽的师生关系。接着笔者利用多媒体技术播放了豚鼠胰腺泡细胞分泌物的形成过程，并提供了具体的文字资料与图片资料，与学生共同总结了分泌蛋白的合成与分泌的过程，帮助学生了解了细胞内的各种器官既有明确的分工，又有紧密的联系，细胞之间的相互配合与协同工作才使得这台高度精密的生命机器能够继续、高效地运转。然后，笔者要求学生回顾学习内容，互相交流了不解之处，从而在巡视过程中就学生的不解之处与其进行互动，进一步与学生拉进情感，展开对学生的恰当点拨，深刻了学生对本节课知识的乐趣，加强了学生对生物学科知识的好学之心。最后，笔者引导学生对所学知识做了系统的归纳整理，引导学生归纳了研究生物膜系统的意义，让学生交流了这堂课的心得体会。这样，笔者通过基于学生主观参与度加强师生互动，与学生共同获取生物知识与技能，使学生以积极的态度在和谐的课堂气氛下得到了生物知识的积累，培养了学生的生物素养以及积极上课的认真态度，切实达到了提升高中生物课堂教学质量的目的。

总而言之，改进后的教学方法有效与否，取决于学生在课堂实践活动中取得的进步与成长。因此，作为一名新课程改革背景下的高中生物教师，要了解学生的主体性，尊重学生的发展，依据教学具体内容思索更多如展开合理提问、划分科学小组、开展实验性活动、展开生活化教学、加强师生互动等具有可行性的教学方法应用在课堂活动当中，令学生以积极主动的态度参与学习，从而以语言点拨的方式培养学生生物素养，提高学生综合素质，使学生对生物知识的学习产生浓厚的喜爱，以求取得最优化的高中生物课堂教学效果。

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