绘本在小学英语课堂教学中的运用研究

蔡惠娟

绘本在小学英语课堂教学中的运用研究

蔡惠娟

（江苏省昆山市城北中心小学校,江苏昆山215300）

绘本是一种有形的语言。教师应该充分利用一切机会将其有机融入英语课堂教学之中，有效地发挥其应有的教育价值和作用，从而成功地吸引同学们的注意力让他们快速地融入到课堂中来，让学生更加直观更加清晰地理解相关的知识和文化，以此从根源上提升自身的英语文化素养和综合能力。因此教师应该结合实际情况，为他们提供合适的绘本内容，为学生提供较丰富的语言输入资料和信息，激发他们自身学习知识的主动性和积极性。

绘本阅读；小学；英语；教学

绘本在小学教学中的应用十分广泛，它运用生动形象的绘画和辅助文字，可以使学生在阅读和学习中掌握相关英语知识。英语作为小阶段必修的一门学科，它需要学生具有很强的阅读能力和写作能力以及较强的学习能力。因此刚入门的小学生对于相关重难点知识的学习总是会产生厌倦和抗拒的心理，教师如果没有选用合适方法和策略对其进行相应的指导和帮助，学生逐渐就会丧失学习的积极性和主动性。加上很多学生刚刚步入到小学阶段，由于自身的年龄特点以及其对于周围的环境和学习的内容还不够了解，他们在学习上往往会产生畏难情绪，从而导致对学习不感兴趣。因此教师在开展教学的过程中应该为其选用合适的绘本教材，在其基础上为他们进行相应的拓展和延伸，从而更加全面系统地帮助学生理解英语语言，丰富其自身的语言词汇，增加知识储备量，让他们感受到纯正的英语文化。

一、绘本的概念和作用

绘本是将文字和图画相结合，形成相应的故事书。阅读绘本不仅可以增加教学的趣味性，还可以借助相应的图画弥补文字的不足，让其在学习的过程中可以更加清晰、更加直观地学习相关知识。并且绘本运用较丰富的语言，讲述着相应的英语故事，比较符合学生自身的认知水平和语言习惯。因此，从某种意义上来说，只有绘本才是最适合孩子学习相关知识的图书形式。小学英语教师需要结合教材内容，为同学们精心选取较合适的绘本内容，从而帮助他们积累更多词汇，掌握更流利的语言。

教师要在教学的过程中不断提升学生自身的语言能力和水平，让他们利用自己已经学习过的知识进行交流和沟通，这样一来就需要他们阅读较多的书籍，丰富自身的语言知识点。因此英语绘本阅读更加符合学生现阶段的需求和学习需要，教学实践中英语绘本具有以下几种特点：

1.利用绘本可以帮助学生加深对于部分重难点单词的理解，让其加深并且强化对于相关知识的记忆和理解；部分英语基础较薄弱的学生也可以根据相应的图片猜出单词的含义和内容，理解相应的句子。绘本本身具有图文并茂的特征，对于擅长形象思维的小学生而言，更有利于他们掌握并激发学习的兴趣。而且绘本中涉及的英语故事都较生动和有趣，学生们都非常感兴趣，在学习的过程中不再需要进行强行的记忆和背诵，从而在阅读的过程中就简单地记住了相应的单词和语句。

2.利用绘本展开教学可以让其在阅读的过程中培养自身的语感，学会真正的英语。在学习英语的过程中，如果学生们没有掌握相应的语法，单纯的单词积累是无法利用英语表达自己的真实感受和想法的，并且学生在学习语法知识的过程中会感到枯燥和单调，不愿意主动地学习。绘本的出现不仅可以将语言的表达形式印在学生脑海中，使得其自身逐渐地形成语感，不再需要同学们刻意地牢记相应的语法，就能轻松地表达句子。就像从小刻在脑子里的故事，无须刻意地背诵就能能够直接进行表达和阐述。

3.在他们阅读绘本的过程中，会按照编写者自身的思维结构开展阅读，这样一来就会从根源上摆脱中式英语，让其避免了在脑海中翻译的步骤。中国孩子学习英语最怕的是用中文的思维考虑英语的表达。多接触绘本的阅读可以培养学生英语思考的方式，用英语的思维表达英语。

4.丰富学生自身的英语文化精神，绘本故事分为很多种，例如，科普类、历史类、文化类等。不同的内容可以让学生了解到不同的文化和知识，还可以帮助他们建立完善的英语知识体系，打开他们的眼界，为今后的学习和生活创造良好的条件。

二、绘本在小学英语课堂中的选择

（一）选择和开发合适的绘本

在我国，虽然很多教师已经充分意识到在小学英语教学中英语绘本能发挥出重要的作用。而且也积极地采用英语绘本实施在平时的教学中，但目前我国能找到的英语绘本中大多都是由国外引进翻译而来的，它们的内容大部分不符合学生的英语学习特点以及学生的认知能力，跟课堂教材存在着一定的断层。中国孩子在英语学习中本身就存在着文化差异以及认知差异，断层的绘本更会让学生在英语学习的过程中受到一定的限制。因此，在选择绘本时教师要考虑较多，一方面要满足学习该绘本的学生是否掌握足够的词汇量和语法点，一方面要选择贴合学生日常的课本教学内容，这样融合了教材和绘本的教学才能达到更有效的作用。目前可供小学英语课堂选择的英语绘本资源丰富，有外研社出版的《丽声故事会》《丽声北极星》《丽声妙想》系列，有《黑猫英语分级阅读》《跟上兔子》《魔盒》等，教师可以根据课堂教学内容，选择适当的绘本。比如学完了译林版英语四年级上册Unit1 I like dogs，就可以在《丽声北极星》分级绘本中选择Tiger is coming这个故事，既拓展了动物类单词的学习，还巩固了课上所学的句型，更激发了学生的学习兴趣，一举多得。当然，在如果实在没有合适的绘本资源选择的时候，教师可以自己深入发掘和开发绘本，把一些学生耳熟能详的中国神话故事、历史故事或者寓言故事编成符合课本内容的英文绘本故事。

（二）不同年级的教学侧重点

在英语核心素养和新课程理念下，英语绘本教学要转换传统的绘本教学模式，教师要关注不同年龄不同层次孩子的个性和发展。在我国的小学英语教学要求中，对于中低年级的学生更强调基础词汇的掌握和基础语法的运用，教师要选择绘本中简单词汇比较多、语法句型结构比较简单的绘本。这种绘本的故事线更加明朗清晰，学生能够更加快速地理解绘本故事表达的内容，也能够掌握新词汇含义和语法句型的使用方式。但是高年级学生已经在学校里经历了几年比较系统的学习以后，他们自己已经有了一定的英语词汇和语法基础，他们的英语教学更加重视词汇的拓展、语法的复习、语感的培养以及英语综合能力的培养，所以教师应该选用基本词汇、语法多和故事情节复杂的绘本内容。总之在教学中，教师要为学生创设一个轻松、愉悦、真实的情境，考虑不同年龄阶段孩子的需求，给孩子自主阅读和提升的机会。

（三）课上课下融合教学

在小学英语绘本教学过程中，教师可以通过课堂教材与绘本阅读整合，把绘本阅读融入教学中。在主教材的教学内容学习完之后，教师可以先带领学生简单归纳下教材中本节课的主题，绘本的特色就是图文结合，而且视觉上对图片的感官比对文字的感官更强烈。因此，在对绘本文字教学之前，教师可以先呈现绘本中的图片，让学生观察图片和猜测汇编故事，使学生在接触完整绘本之前已经有了一个整体感知。在学习完绘本后，学生已经对故事情节有了更清晰的认识，教师融汇讲解生字难词和语法、句型，最后再让学生阅读课堂上的主教材，这样学生对课本内容的理解能产生一个新的升华。当然，除了课堂上把绘本的教学与主教材的教学进行融合以外，教师在课下也要发挥绘本的作用。比如给学生们布置绘本相关的作业，让学生寻找生活中相关的绘本，培养学生每天阅读绘本的习惯等，这样也可以加深他们对课本内容的理解，进一步提升英语阅读能力。

（四）适当的绘本教学方法

在我国现阶段，很多教师采用的英语绘本教学方式还是比较单一甚至死板的，以单纯的知识灌输为主。这种教学方式很难体现出学生的学习主体性，使学生学习比较被动，久而久之教学目标和学生的学习需求之间就产生了偏差，学生花了大量的时间精力学习，但是学习效果却差强人意。因此，在教学过程中教师要选择有效的方法，而不是千篇一律的，这样才能最大程度地发挥教材和绘本的作用，提升学生英语阅读的能力。教师们在日常的英语绘本教学中，要挖掘适合的绘本教学方法。表演延伸式和游戏互动式的绘本教学方法符合低年级孩子好动的年龄特点，特别受他们的喜欢。学生们在表演的过程中感受着绘本的情趣，体验着绘本故事中角色的心理，运用着绘本中或者经过自己改变的语言，跟同学甚至绘本中的人物互动交流着，动静结合，能进一步地理解和感悟绘本。这样的教学活动不仅能够激发学生学习英语的兴致，也能激发学生自主学习的潜力，还促进了师生之间互动，使课堂不再呆板进而提升了教学的效果。主题引导式和情境感悟式的绘本教学方式更适合高年级的学生。每个绘本在创编的时候都是有一个主题的，而且这个主题贯穿着整个绘本故事的每一副图画，所以对高年级学生进行绘本教学时，重点让学生理解绘本故事的主题，理解每幅图、图与图、图与整个故事的关系，从而通过自己的感悟获得阅读的经验，增强阅读的能力，提升英语素质。

三、绘本阅读在小学英语教学中应用

（一）利用绘本设计课堂提问

问题是检测学生是否掌握知识的一项手段，同样也是教师优化和调整自身教学模式的一种方法，因此教师需要结合相应的教材内容为同学们选择相应的绘本，在此基础上为他们设立相应的问题，从而检测学生对于相关知识的理解。以解析How old are you?为例（译林版三年级下册教材内容），教师在讲解相关知识的过程中，需要利用绘本中的图片和故事引入相应的基本句型“How old are you？”“I am six”，让同学们在阅读中掌握该句型，然后让每个同学回答出自己的年龄，并且向自己伙伴提出问题，引导同学们发现问题，在探究句型的过程中找到相应的答案。除此之外，教师还可以让学生在阅读之后阐述绘本中的故事内容，并且根据相应的绘本内容进行续写，使他们更加深刻地理解教材涉及的相关内容和知识。

（二）利用绘本开展语言实践

英语是现阶段使用最广泛的语言，对于刚刚步入小学的学生们而言，培养他们自身的语感是教师是现阶段首选完成的任务。因此在绘本阅读教学中，教师可以适当地减少讲解的次数，让学生通过绘本的内容理解相应的短句和词语，在此基础上理解绘本教材中的重点内容，掌握相应的阅读技巧。

以解析How much?为例（译林版四年级上册教材内容），教师需要让学生们根据相应的绘本内容情境呈现顾客和营业员之间的买卖过程，并且在此过程中需要清晰熟练地读出：“shoes，socks，umbrella”，并且需要熟练地掌握句型How much is it/are they？It is/They are ...yuan。在此基础上当学生们清晰地知晓买卖过程需要使用的词汇和词语后，教师可以让他们以小组为单位，其中的两名学生扮演售货员，另外的两名学生扮演顾客，可以随意挑选店内的商品和货品，剩余的学生则按照绘本中的图片制作相应的道具。通过这样的教学模式不仅可以让他们对于数字有着大致的了解和认知，还可以让其在此过程中提升自身的语言沟通能力和表达能力。

（三）借助绘本优化课堂教学

教师在日常的教学过程中一般都是采用讲解知识的方式让学生掌握相应的知识点，并且将一些教材中涉及的重难点知识进行着重的强调。这样一来学生并不能将所有的知识全部掌握，因为英语对于他们而言，较复杂和烦琐，在学习的过程中不能利用自己已经学习过的知识与其他同学进行对话和交流。因此教师需要在阅读教学前、阅读教学中、阅读教学后这三个环节引入绘本，从而达到预期的教学目标和标准。

以解析Hobbies为例（牛津译林版五年级上册教材内容），教师在开展课堂教学时，需要学生明确本次的课堂任务是了解别人的兴趣爱好。这样一来教师就可以将绘本中涉及的爱好进行汇总和整合，让同学们一一进行阅读。在此基础上，教师可以借助图片引导学生说出他们说出自己的爱好，在回答完毕后，需要让他们针对图片中出现的兴趣爱好种类进行总结，让其对于相关知识有着大致的了解和认知。在思考过后，教师可以让学生们借助自己的肢体动作，摆出自己喜欢的事物，让其他同学进行猜测。通过这样的教学可以让绘本最大限度地发挥其自身的价值和意义，同时激发学生自身学习知识的主动性和积极性。

（四）通过绘本启迪学生智能

当学生的语言发展到了一定的水平，教师可以借助绘本发展他们的语言智能。就大脑发育规律而言，绘本语言对儿童智力发展具有激励作用。学生在教师的引导下，可以直观地将图画和英语联结起来，进而理解词汇的意义和运用方法，更好地锻炼儿童英语语感和语言鉴赏力。在具体的教学过程中，教师可以让孩子们对于相应的绘本内容进行基础的了解，引导大家结合相应的图片和题目进行想象。

例如，牛津译林版小学英语四年级下册Project 1 My school life是介绍学校学习生活的。教师可以让学生利用自己学习过的单词描述自己了解的学校学习生活情况，并且与其他同学进行分享和交流。通过这样的教学模式可以让其快速提升自身的口语能力，借助绘本内容加深并且强化对于相关知识的理解和记忆。

总之，通过上述针对绘本阅读在小学英语教学中的应用和实施进行详细的分析和解读，可以让教师意识到绘本的重要意义和积极作用。以此掌握绘本特点和模式，结合相应的教材内容，为学生选取与之相符合的绘本内容，从而使得学生可以对于英语知识有着全新的认知和理解，从根源上提升自身的语言沟通能力，使得自身得到全面的发展和进步。

[1] 胡璋瑜.绘本在小学英语教学中的应用分析[J].新课程(综合版),2019(02).

[2] 鲍海燕.英文绘本在小学英语教学中的应用研究[J].科教文汇(上旬刊),2018(12):118-119.

G628,G623.31,C41

A

1002-7661(2022)02-0204-03